A Corporeidade e motricidade humana Simulados

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A motricidade humana, conceito divulgado no Brasil pelo Professor Manuel Sergio a partir da 
década de 90, trata da Educação Física a partir de uma perspectiva 
 
 
 
biológica 
 
biomédica 
 
médica 
 
cultural 
 
tecnicista 
 
 
 
2. 
 
 
Assinale a alternativa que explicita o conceito de movimento corporal com base na noção 
de corporalidade 
 
 
 
Conceituado como fisiológico, interessando apenas o funcionamento dos sistemas 
orgânicos. 
 
Construto histórico-cultural e social que expressa sentidos e intencionalidades 
simbólicas 
 
Conceituado como de ordem mecânica sem consideração ao seu aspecto expressivo. 
 
Conceituado como biológico e cultural, interessando apenas a dimensão técnico-
motora. 
 
Fundamenta-se nas ciências naturais e é compreendido como inato e mensurável. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Assinale a alternativa que corresponde à seguinte frase: ... É a teoria do conhecimento, o 
estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos...é um 
conhecimento apropriado de um objeto de estudo. 
 
 
 
agnóstico-centrismo 
 
Corporeidade 
 
Epistemologia 
 
Racionalismo 
 
Motricidade 
 
 
 
4. 
 
 
É correto afirmar que segundo Tubino (2002) a motricidade humana está relacionada 
com : 
 
 
 
( ) O corpo somente 
 
( ) A natureza e a sociedade 
 
( ) A totalidade humana 
 
( ) A motricidade terapêutica 
 
( ) O corpo e o espírito 
 
 
 
5. 
 
 
O conhecimento científico deriva de diferentes olhares e escolhas a respeito do mesmo 
fenômeno. Sendo assim: 
I. a episteme é sempre variável, de pessoa para pessoa e depende também do tempo-
espaço histórico e cultural, de interesses e desafios. 
II. a apreciação na epistemologia invoca os valores humanos; isto é, ao considerarmos 
uma teoria do conhecimento como adequada ou não, consideramos elementos como 
conceito, opinião e análise. 
III. existe somente uma teoria possível para explicar um conceito. 
Estão corretas a(s) afirmativa(s) 
 
 
 
III 
 
I e III 
 
II e III 
 
I e II. 
 
I 
 
 
 
6. 
 
 
Quais as habilidades motoras são baseadas na maturação, aparecendo e desaparecendo 
em sequência bastante rígida, desviando-se apenas na frequência de sua aparição? 
 
 
 
Reflexivas e rudimentares. 
 
Fundamentais e elementares. 
 
Parciais e globais. 
 
Complexas e generalizadas. 
 
Especializadas e esportivas. 
 
 
 
7. 
 
 
A locomoção é um aspecto fundamental no aprendizado de movimentar-se efetiva e 
eficientemente pelo ambiente. Podemos definir locomoção como padrões que permitem: 
 
 
 
aplicar força nos objetos e a fazer a recepção dos mesmos. 
 
manter a postura do corpo inalterada, mesmo quando este é colocado em várias 
posições. 
 
ao músculo manter seu estado de contração durante os deslocamentos. 
 
contato motor refinado com objetos. 
 
exploração através do espaço. 
 
 
 
8. 
 
 
Manoel Sérgio argumenta ser possível fundamentar, do ponto de vista epistemológico a 
Educação Física enquanto ciência. Nesse contexto de análise, o autor aponta para uma 
compreensão de Educação Física por ele definida como uma prática 
 
 
 
pedagógica de intervenção na realidade. 
 
da cineantropometria. 
 
da ciência da motricidade humana. 
 
da ludo-recreação. 
 
de lazer. 
 
 
1. 
 
 
O ponto de partida para que se possa entender melhor o conceito de corpo presente nas 
ideias do homem contemporâneo está na Grécia, berço da cultura e da civilização 
Ocidental. Por isso, é fundamental compreender o pensamento grego do período Clássico 
que, por meio da filosofia, procurava entender o homem e fez isso de forma racional, 
colocando o Homem como oposição a todas as coisas. ¿De um lado o homem, do outro, a 
natureza.¿ (CARMO JR., 2005, p. 15) Assinale, dentre as alternativas abaixo, a proposta 
de educação física de acordo com a concepção grega: 
 
 
 
Desenvolver a paz, a empatia, a tolerância, o diálogo, a cooperação, a capacidade de 
ser solidário, numa palavra, a ética. 
 
Desenvolver a bravura, a coragem, a força, a destreza, a eloquência, a capacidade 
de persuasão, numa palavra, a heroicidade. 
 
Desenvolver o conhecimento sobre o corpo do indivíduo e o corpo do outro, a 
capacidade de agir no mundo, numa palavra, a corporeidade. 
 
Desenvolver o conhecer, a compreensão, o corpo, o equilíbrio, a expressividade, a 
capacidade de sentir, numa palavra, a motricidade. 
 
Desenvolver o pensar, o controle, a repetição de movimentos, a mecanização, a 
capacidade de reproduzir, numa palavra, a docilização. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
2. 
 
 
De acordo com Merleau Ponty (1969) as aulas de Educação Física Escolar devem 
estimular a presença do corpo encarnado, ou seja, do "corpo que olha todas as coisas e 
que também é capaz de olhar a si, que se vê vidente, toca-se tateante... Corpo que se 
move não pela reunião de partes e na ignorância de si, mas irradiando de um si, captado 
no pano de fundo do mundo, com a coesão de uma coisa; de um anexo ou um 
prolongamento dele mesmo, incrustadas na sua carne, pois o corpo é o lugar de todo o 
diálogo que envolve o eu e o mundo". 
No que se refere ao assunto Corporeidade e Educação Física podemos afirmar que: 
 
 
 
Um professor de educação física escolar que demonstra respeito as diferenças físicas 
e culturais dos alunos revela uma prática pedagógica voltada para concepção de 
homem dualista. 
 
Um professor de educação física escolar que oportuniza situações de reflexão entre 
os alunos sobre o próprio corpo e o corpo do outro trabalha na pesrpectiva da 
corporeidade. 
 
A construção da Corporeidade nas aulas de Educação Física escolar deve se orientar 
pela valorização da aptidão física e a padronização de gestos. 
 
O grande desafio do professor de educação física escolar, nos anos iniciais, é 
promover uma prática pedagógica que privilegie o corpo-objeto. 
 
O que caracteriza uma prática pedagógica comprometida com a corporeidade é a 
promoção do comportamento disciplinado e padronizado dos alunos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Marque a alternativa correta quanto ao fenômeno da Corporeidade na atualidade: 
 
 
Um fenômeno imutável em relação ao tempo/espaço, que discute as noções de 
corpo e suas adaptações; 
 
Um fenômeno complexo que propõem discutir questões acerca do corpo e sua 
totalidade; 
 
Um fenômeno que compreende a noção de corpo pelo aspecto antropológico e 
biológico; 
 
Um fenômeno que abrange a compreensão anatômica do corpo e como este interage 
consigo e com os outros corpos. 
 
Um fenômeno complexo, resgatado da antiguidade oriental, e reinserido na 
sociedade atual. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
4. 
 
 
Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem 
com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. 
A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da 
Paideia tinha como objetivo 
 
 
 
desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais. 
 
ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego. 
 
trabalhar as operações matemáticas e a gramática. 
 
desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos. 
 
desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática. 
 
 
 
5. 
 
 
Complete as lacunas com a definiçãocorreta dos conceitos abaixo: A________________ 
é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento. 
 
 
 
Motricidade e Corporeidade 
 
Corporeidade e Motricidade 
 
Corpo Lúdico e motricidade 
 
Movimentação livre a corporeidade 
 
Corporeidade e fenomenologia 
 
 
 
6. 
 
 
"Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de 
conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o 
drama que me atravessa, e confundir-me com ele." (MERLEAU PONTY apud 
MEDINA,1987, p. 52) A partir da fenomenologia, o objeto de estudo da Educação Física 
muda significativamente, e passa a ser 
 
 
 
a técnica e tática das modalidades esportivas. 
 
a perfeição e disciplina do gesto motor. 
 
o corpo em movimento, em um determinado tempo e espaço. 
 
a análise do corpo físico e os princípios biológicos e anatômicos. 
 
os hábitos e práticas de saúde e higiene. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam 
diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o 
corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de 
educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo 
assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano: 
 
 
 
É desconstruído social, cultural e biologicamente. 
 
É desconstruído social, cultural e filosoficamente. 
 
É construído social, cultural e historicamente. 
 
É destruído social, cultural e economicamente. 
 
É reconstruído social, cultural e filosoficamente. 
 
 
 
8. 
 
 
Segundo Merleau-ponty (1996): "não reúno as partes de meu corpo uma a uma; essa 
tradução e essa reunião estão feitas de uma vez por todas em mim: elas são meu próprio 
corpo (...). Mas eu não estou diante de meu corpo, estou em meu corpo, ou antes, sou 
meu corpo". Esta ideia é fundamental para a Educação Física, uma vez que 
 
 
 
trabalha com o movimento corporal e, portanto, trabalha com o homem em sua 
totalidade. 
 
o mais importante em sua prática é a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e 
esportivos. 
 
privilegia o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e 
fisiológicos. 
 
considera apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para 
compreender o homem é a sua racionalidade. 
 
considera somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os 
objetivos pedagógicos sejam alcançados. 
 
 
1. 
 
 
A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma 
abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o 
movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está 
satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da 
Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo: 
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por 
seus profissionais. 
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do 
mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si. 
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura. 
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os 
instintos naturais. 
Está correto, apenas, o contido em 
 
 
 
I e II. 
 
II, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
III e IV. 
 
I. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
2. 
 
 
A ciência da Motricidade humana foi desenvolvida pelo filósofo português, Manuel Sérgio, 
baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo o autor, a Educação Física 
é apenas o ramo pedagógico desta Ciência, sendo a Motricidade Humana muito mais 
abrangente. Segundo Sérgio (1992) alguns dos marcos da construção da ciência da 
Motricidade Humana foram 
 
 
 
os avanços das redes sociais e a integração constante da corporeidade e da 
motricidade na complexidade humana. 
 
a revolução industrial, o crescimento da sociedade de consumo e o desenvolvimento 
da internet. 
 
a medicina preventiva e a curativa, os avanços da cirurgia estética e o dualismo das 
atuais teorias sobre o homem. 
 
a revolução francesa, o militarismo desenvolvido no pós-guerra e o aumento da 
prática de diversas modalidades esportivas. 
 
as teorias de Freud, as contribuições da fenomenologia e o reconhecimento de que a 
educação motora racionalmente orientada, deve integrar o ato educativo. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Na perspectiva da Corporeidade podemos afirmar que o movimento humano é: 
 
 
a ação mecânica do sistema muscular em resposta às solicitações do ambiente. 
 
a ação intencional do indivíduo na sua relação com o ambiente a sua volta. 
 
caracteriado pelo deslocamento do corpo pelo espaço. 
 
resultante da ação do sistema muscular não sendo afetado pro fatores externos. 
 
produto da ação de mecanismos perceptivos que ocorre no Sistema Nervoso Central. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
4. 
 
 
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: 
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem 
realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do 
movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo. 
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o 
Professor deve: 
 
 
 
Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o 
professor pouco pode influenciar; 
 
Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um 
nivelamento de toda turma; 
 
Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, 
compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo; 
 
Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a 
individualidade corporal de cada um; 
 
Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os 
objetivos propostos; 
 
 
 
5. 
 
 
A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos 
movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora 
refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou 
portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a 
interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de 
um modelo pedagógico fundamentado na interdependência: 
 
 
 
da razão, emoção e ambição positiva. 
 
social, econômica e política do indivíduo na sociedade. 
 
dos aspectos biológicos, culturais e racionais. 
 
dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano. 
 
do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. 
 
 
 
6. 
 
 
O conceito da ciência da Motricidade humana foi desenvolvido pelo filósofo português, 
Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo Sergio 
(1992) vários marcos ajudaram a construir esta Ciencia. São eles: Notáveis progressos 
das ciências e tecnologia tais como: engenharia genética, fontes alternativas de energia, 
etc. I) Aumento da longevidade e melhoramento das condições de saúde, II) Aumentos 
dos tempos livres e do lazer desportivo, III)Incremento da urbanização e do poder de 
comunicação, IV) O corpo vivido e as contribuições da fenomenologia, São corretas as 
alternativas. 
 
 
 
I, II e IV. 
 
I, II, III e IV. 
 
I e III. 
 
II, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, 
relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do 
corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, 
cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente: 
 
 
 
as manifestações intempestivas dos alunos. 
 
os princípios da sobrecarga de treinamento. 
 
a vontade objetiva de cada aluno. 
 
os fundamentos de cada esporte. 
 
a subjetividade e as diferenças individuais. 
 
 
 
8. 
 
 
3- O corpo é o fundamento da Educação Física Escolar e ratifica a relevância desta 
disciplina na escola para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela: I- Como 
estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social. II- 
Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da 
comunicação corporal. III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de 
aprender e de participar do mundo. IV - Que o corpo humano não é um lugar de 
aprendizagem. Dentre as afirmativas, as corretas são: 
 
 
 
III e IV 
 
II, III e IV. 
 
I, II e III. 
 
I, II e IV. 
 
I, III e IV 
 
 
1. 
 
 
O estudo da história do corpo, e da educação física, demonstra que a ginástica era considerada uma 
atividade formativa, não possuindo o mesmo prestígio que a gramática, a música ou a arte médica 
na formação do homem grego. Além disso, aos poucos, a mesma foi fragmentada para atender a 
interesses específicos, como a formação para os jogos, para a guerra e para a saúde. 
 
Esses interesses geraram que tipos de ginástica na Grécia antiga? 
 
 
 
Ginástica profissional, a ginástica militar e a ginástica médica. 
 
Ginástica natural, ginástica profissional e ginástica artística. 
 
Ginástica médica, ginástica artística e ginástica natural. 
 
Ginástica militar, ginástica natural e ginástica rítmica. 
 
Ginástica artística, ginástica rítmica e ginástica militar. 
 
 
 
2. 
 
 
Leia as frases seguintes a respeito da relação entre as transformações sociais ocorridas 
nas primeiras décadas do séc. XX no Brasil e o impulso que a Ginástica teve, nessa 
mesma época, nas escolas brasileiras. 
I. As noções de economia e gasto de energia nada influenciaram na inclusão da Ginástica 
no currículo escolar. 
II. Cultivar a saúde e administrar adequadamente o consumo de energia corporal diária 
foram princípios adotados e divulgados pela Ginástica no meio escolar. 
III. A Ginástica escolar foi impulsionada pela mentalidade científica que se instalava na 
época e que defendia a racionalidade dos métodos empregados. 
Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as frases em Falsas (F) 
ou Verdadeiras (V). 
 
 
 
V; V; F. 
 
V; F; F. 
 
F; V; V. 
 
V; F; V. 
 
F; F; V. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
De que forma Le Boulch (1987) define a seguinte afirmativa: Favorecer o contato 
corporal consigo mesmo, tornando possível algumas percepções e descobertas para a 
sua interação no e com o mundo, viabilizado pela ¿função de interiorização¿: 
 
 
 
define como um mundo de sensações prazerosas. 
 
define como história vivida, percebida e representada nas práticas cotidianas é que 
proporciona as noções da realidade e que as coloca. 
 
define como movimentos corporais que desenvolvem a libido. 
 
define como um movimento para as necessárias transformações nas vidas humanas. 
 
define como a "possibilidade de deslocar sua atenção do meio ambiente para seu 
corpo próprio a fim de levar à tomada de consciência". 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
4. 
 
 
As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de 
outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a 
Educação Física a partir da década dos anos de 1970? 
 
 
 
Pedagogicista. 
 
Emancipatória. 
 
Tecnicista. 
 
Humanista. 
 
Crítico superadora. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
5. 
 
 
A ideia de que Deus fabricou nosso corpo como uma máquina ...atribuindo uma 
dicotomia entre corpo-consciência, nos remete a uma corrente filosófica da era 
moderna.Em qual corrente está retratada este entendimento do corpo objeto e do 
homem máquina? 
 
 
 
Corrente do racionalismo 
 
Corrente do criticismo 
 
Corrente do empirismo 
 
Nenhuma destas correntes 
 
Corrente da fenomenologia 
 
 
 
6. 
 
A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a 
superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento 
do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se 
desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos 
 
 
para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em 
suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge 
neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a 
compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem. 
 
 
O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade individual e 
única; 
 
O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade, mas mesmo 
assim busca a performance. 
 
O professor compreende o corpo como uma máquina que busca rendimento e 
performance; 
 
O professor compreende o corpo como algo que deve ter suas habilidades motoras 
desenvolvidas ao máximo; 
 
O professor compreende o corpo como um instrumento de trabalho; 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
SEGUNDO OS DICIONÁRIOS TÉCNICOS, OS TERMOS CORPOREIDADE E 
CORPORALIDADE TÊM O MESMO SIGNIFICADO, OU SEJA, O QUE TEM A QUALIDADE DE 
SER CORPO, DE SER MATERIAL, OU AINDA, COMO UM CONJUNTO DE PROPRIEDADES 
FÍSICAS E QUÍMICAS. NESSE CONTEXTO, ASSINALE A FRASE CORRETA NO QUE SE 
REFERE À "CORPOREIDADE" EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
UMA INTENCIONALIDADE DE EXPRESSAR-SE APENAS FISICAMENTE 
 
UMA ESTRUTURA DESENHADA A PARTIR DOS PRINCÍPIOS DA FÍSICA E DA 
MECÂNICA 
 
UM SENTIDO DE CORPO TAL COMO ELE É, ÚNICO. 
 
UM CORPO REVESTIDO DE FUTILIDADE E ALIENAÇÃO. 
 
UM OBJETO REVESTIDO DE INTENÇÕES SEM VIVÊNCIAS 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
 
Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização 
do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais 
do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele 
deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. 
Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem 
transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a 
alternativa que apresenta a denominação deste período: 
 
 
 
Idade Pós Moderna 
 
Idade Clássica 
 
Idade Moderna. 
 
Idade Contemporânea 
 
Idade Média. 
 
1. 
 
 
I) Esquema corporal e imagem corporal são conceitos que se apresentam 
hierarquicamente. Isto é, a existência da noção de esquema corporal é a base para odesenvolvimento e criação da imagem corporal pelo indivíduo. 
II) "A consciência corporal pode ser definida como a consciência e identificação da 
localização, posição, e movimento do corpo e de suas partes no espaço, a inter-relação 
entre estas partes, e a relação entre o corpo e estas partes (movendo-se ou parado) no 
ambiente". Para que a consciência corporal se desenvolva é preciso que exista a noção 
de esquema corporal e imagem corporal. A verificação da presença ou não da consciência 
corporal nas crianças pequenas se dá inicialmente, somente por meio do comportamento 
motor. Com o desenvolvimento da linguagem é possível verificar a presença ou não 
dessa consciência de outras formas. 
III) A consciência corporal apresenta sub-componentes internos e externos. Os sub-
componentes internos são: atenção visual, dimensão espacial do corpo, lateralidade 
(consciência de que o corpo tem duas partes), discriminação de direita e esquerda, 
divisão do corpo ao meio (simetria), identificação das partes do corpo e dominância 
lateral. Os componentes externos para determinação da consciência são a imitação, a 
direcionalidade e a orientação espacial. 
De acordo com os dados acima, responda. Estão certos apenas os itens: 
 
 
 
II e III. 
 
I e III. 
 
todas as alternativas e uma dá prosseguimento a outra quanto ao conteúdo. 
 
I e II. 
 
nenhuma das alternativas 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
2. 
 
 
O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de tantas demandas nas práticas 
cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. 
Com isso, podemos afirmar que: 
 
 
 
a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não 
produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a 
humanidade. 
 
a mídia é a única modeladora de corpos. 
 
motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido 
marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais 
direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis. 
 
os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos. 
 
apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos. 
 
 
 
3. 
 
O estudo da concepção fenomenológica demonstra que no desenvolvimento da prática 
pedagógica a participação do aluno é fundamental para que a aprendizagem ocorra. As 
características, limitações e possibilidades de cada um devem ser consideradas, tanto em 
relação à aula em si quanto no processo de avaliação. Ao associarmos esta assertiva as 
ideias de João Batista Freire (2010), quando esse autor afirma que a educação física 
 
 
necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos 
humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é 
necessário: 
 
 
Desenvolver aspectos psicomotores que obedeçam apenas as fases motoras 
biológicas 
 
Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos 
alunos 
 
Desenvolver atividades de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos 
movimentos 
 
Desenvolver conceitos competitivos na busca de melhores ações motoras para 
olimpíada 
 
Desenvolver movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
4. 
 
 
O avanço técnico-científico dos mercados globalizados visam implementação de uma 
pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, 
que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz e submisso ao Deus 
mercado. Que função tem a Educação Física mergulhada nesse contexto? 
 
 
 
A Educação Física, enquanto campo de conhecimento que tem por objeto de estudo 
a ¿Cultura Corporal do Movimento¿, constitui-se como um conjunto de saberes 
capazes de dar contribuições à formação de um Ser Humano em busca da produção 
de sua alienação e obediência ao mercado de trabalho. 
 
Educar para a conscientização deste Corpo, destacando a sua relevância enquanto 
condutor da história, esse corpo que precisa estar em forma pois no mundo 
globalizado ,quem está fora dos padrões de estética não pode competir no mercado. 
 
Desempenhar uma ação pedagógica fundamentada pela reflexão crítica do Corpo 
histórico e de suas reais possibilidades para formar a identidade do sujeito; 
 
Reforçar a idéia de uma Educação Física serviçal da concepção tecnicista de 
formação humana, que ainda se faz presente na ação pedagógica dos trabalhadores 
deste campo de conhecimento. 
 
Confirmar a perspectiva de uma Educação Física serviçal da concepção tecnicista, 
faz-se urgente o resgate de uma práxis pautada no âmbito das pedagogias críticas, 
que buscam explicar a Educação Física para além da realidade imediata. 
 
 
 
5. 
 
 
Atualmente a busca desenfreada pelo corpo perfeito leva inúmeras pessoas a se utilizar 
de múltiplos cuidados para além da prática de exercícios físicos expressando uma 
preocupação exacerbada pela imagem. Neste sentido podemos afirmar que 
I) a forma se sobrepõe ao conteúdo. 
II) o corpo passa a condição de mercadoria. 
III) o corpo torna-se distintivo nas relações sociais. 
IV) o corpo é uma construção histórica e social. 
No que se refere às afirmativas podemos afirmar que: 
 
 
 
I, II e III estão corretas. 
 
Todas estão corretas. 
 
II e III são corretas 
 
I e II estão corretas. 
 
I, II e IV estão corretas. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
6. 
 
 
Podemos dizer que o corpo humano existe na totalidade dos elementos que o compõem e 
se constitui socialmente na formação da sua identidade a partir do comportamento e das 
relações estabelecidas com os outros humanos, sendo assim: 
 
 
 
definindo como sujeito biológico de um grupo de pertencimento. 
 
a cultura do humano acumula em si o que é conservado, transmitido, aprendido, e 
comporta normas e princípios de aquisição. 
 
o ser humano, que tem de mais humano o corpo,identifica-o claramente com 
consciência de sua individualidade e sem preconceitos. 
 
o ser humano é um ser a um só tempo plenamente biológico e não plenamente 
cultural. 
 
como sujeito, marca sua individualidade, suas fronteiras, limites e possibilidades, o 
que não o diferencia dos outros humanos. 
 
 
 
7. 
 
 
Enumere a segunda fileira de acordo com o conteúdo da primeira: 
I. é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior 
parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do 
corpo, porém isto nem sempre corresponde ao que é vivido no cotidiano das pessoas. 
II. área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do 
ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores. 
III. (...) a imagem que o indivíduo faz dele mesmo como uma pessoa física. Esta imagem 
inclui as proporções corporais além das características físicas 
( ) Motricidade humana 
( ) Imagem Corporal 
( ) Corporeidade. 
A sequencia correta é: 
 
 
 
II, III e I. 
 
I, III e II. 
 
III, II e I. 
 
I, II, e III. 
 
III, I e II. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
 
A Educação Física baseada na teoria da motricidade apresenta características 
diferenciadas, em relação à concepção comportamental, no que diz respeito à prática 
pedagógica. A seguir relacione duas concepções aos procedimentos adotados. 
1. Concepção fenomenológica a) Alunos participam das tomadas de decisão 
2. Concepção comportamental b) Os conteúdos são significativos.c) Maior valorização do produto final. 
 d) O principal objetivo é a reprodução. 
 e) A avaliação é proposta pelos envolvidos no 
processo. 
 Ao relacionar às colunas a alternativa correta é: 
 
 
 
a2, b2, c1, d1, e2. 
 
a2, b1, c2, d1, e2. 
 
a1, b2, c1, d2, e1. 
 
a1, b1, c2, d2, e1 
 
a1, b1, c2, d2, e2. 
 
 
1. 
 
 
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, 
presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim: 
 
 
 
Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, os de competitividade e individualismo. 
 
Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento 
acrítico do aluno. 
 
Não assimila marcas de cada período histórico em que o homem está inserido. 
 
Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais. 
 
Favorece a problematização da construção do movimento ao longo da história da 
humanidade. 
 
 
 
2. 
 
Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do 
operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em ¿Tempos Modernos¿. Por que os 
agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em 
geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como 
expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.( Frei Betto. Jornal do Brasil, 
 
 
14 jun. 2001) 
 
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória 
histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles 
em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física 
deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar 
possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no 
texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física 
deve: 
 
 
 
Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, pois isso gera 
um padrão de beleza aceito pela sociedade. 
 
Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que 
deseja, gerando uma maior aceitação pessoal e social. 
 
 
Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que 
ele vive cultuado através das ideologias midiáticas. 
 
Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios 
físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido apenas como músculos, ossos e 
órgãos. 
 
Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões 
ocupacionais e a formação de um corpo perfeito. 
 
 
 
3. 
 
 
As habilidades esportivas podem ser classificadas de muitas maneiras. 
As que envolvem reações e alterações nas indicações ambientais, são 
denominadas habilidades: 
 
 
 
 motoras receptivas. 
 
 interdisciplinares 
 
 motoras dependentes. 
 
 naturalistas. 
 
 compassadas externamente. 
 
 
 
4. 
 
 
"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o 
corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica 
em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não 
possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque 
usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível 
unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001 
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua 
trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica 
está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o 
professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. 
Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico 
e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu 
papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve 
 
 
 
Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de 
exercícios físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido como 
músculos, ossos e órgãos. 
 
Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões 
ocupacionais 
 
Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a 
sociedade em que ele vive. 
 
Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões 
estéticos que deseja. 
 
Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, 
pois isso previne doenças cardiovasculares. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
5. 
 
 
As ações corporais que um indivíduo constrói gerando diferentes formas de perceber e interpretar a 
realidade são resultados: 
 
 
 
das atividades físicas que realiza apenas nas aulas de educação física. 
 
dos dogmas religiosos do grupo social onde está inserido. 
 
das determinações biológicas e construções fisiológicas. 
 
de uma alimentação equilibrada orientada por profissionais de saúde. 
 
de sua inserção e participação no mundo cultural. 
 
 
 
6. 
 
 
Para Santin (1992) a corporeidade humana deve ir além, precisa considerar as emoções, 
os sentimentos, os impulsos sensíveis, o senso estético etc. Porém, isso será possível 
apenas a partir de uma Educação Física que cultive e cultue a corporeidade, inspirada no 
impulso sensível, na harmonia, nos ideais de beleza e nos valores estéticos, e não em 
uma Educação Física que privilegie as técnicas, os exercícios estafantes, os 
automatismos. 
Partindo desses pressupostos Assinale um F para Falsa e V para Verdadeira nas 
afirmativas sobre a importância da Educação Física no cotidiano das crianças. 
(__) A Educação Física é ir além do desenvolvimento das habilidades (correr, saltar, 
girar, etc.); é sim, promover relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo que lhe 
possibilite produzir as coes que o tornem cada vez mais humano; sendo mais presente, 
mais consciente, testemunha do mundo em que vive. 
(__) Na Educação Física, não basta fazer, é preciso compreender. O homem é um animal 
que precisou levar o real ao seu imaginário, torná-lo simbólico e, lidando com ele, 
compreender suas próprias ações. Compreender o que faz é, para o ser humano, um 
direito. 
(__) Uma educação integrada, que não separa o fazer do compreender, encontra campo 
fértil em uma pedagogia do conflito, conflito no sentido de opor ao ¿conhecido¿ da 
criança algo ainda desconhecido. 
(__) Quando perguntamos as crianças nas aulas de Educação Física, do que elas sabem 
brincar, elas nos desvelam muitas brincadeiras que já conhecem. É função do professor, 
deixá-las brincar livremente assim como fazem na rua. 
(__) A atividade de Educação Física, precisa ser dinâmica, exercitar o corpo, o ato de 
compreender a atividade é secundário. 
A sequência correta é: 
 
 
 
V, V, V, F e F 
 
F, V, V, F e F 
 
V, F, F, V e V 
 
V, F, V, F e F 
 
F, F, V, F e F 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de várias demandas nas práticas 
cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. 
Com isso, podemos afirmar que: 
 
 
 
a sociedade organizada,por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não 
produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a 
humanidade. 
 
motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido 
marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais 
direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis. 
 
os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos. 
 
apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos. 
 
a mídia é a única modeladora de corpos e constrói novos esteriótipos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
 
)- Atualmente a mídia exerce forte influência sobre nosso comportamento, conduta e a 
estética. Sendo assim, o corpo é o principal foco de exploração e alienação ideológica, 
principalmente nas crianças e jovens. Analise as afirmativas a seguir sobre o ¿controle¿ 
da mídia no corpo I- A Propagação de ideologias com o propósito de nos convencer de 
fatos, valores, Constrói representações que indicam o que e como devemos pensar o 
mundo, assim como interferem em nossa forma de sentir, valorizar e fazer. II- Analisa 
criticamente os padrões divulgados pela mídia é um dos objetivos gerais dos professores 
nos programas midiáticos. III- ideias, normas, condutas divulgados pela mídia são 
naturais e universais. Assinale a alternativa correta 
 
 
 
somente as afirmações I E III estão corretas 
 
somente as afirmações I E II estão corretas 
 
somente a afirmação I está correta 
 
As afirmações I, II E III estão corretas 
 
somente a afirmação II está correta 
 
 
1. 
 
A mídia e a indústria da "corpolatria" produzem um discurso que nos diz o tempo todo 
 
que beleza, saúde, potência, sedução e sucesso são indissociáveis e que não poderemos 
jamais viver sem esses elementos. Cuidar do corpo em si, na sociedade atual, é 
indispensável ao bem-estar e à felicidade. Ser jovem, saber dançar os ritmos da moda, 
vestir-se bem, freqüentar academias são alguns ditames que estão sendo incutidos no 
tecido social. A criação constante de necessidades pelo sistema midiático e pelo mercado 
vem fomentando o narcisismo e o hedonismo. Em "O Mal Estar na Civilização", Freud 
mostra-se intrigado acerca da valorização da beleza na sociedade moderna. O autor 
caracteriza a fruição da beleza e as formas de utilização do corpo como uma estratégia 
para buscar a felicidade. Entendemos aqui, o culto ao corpo, como uma manifestação 
cultural (e uma forma de consumo cultural) da sociedade contemporânea, apesar de não 
ser um fenômeno exclusivamente presente nela, carregada de um conjunto de signos, 
dotada de sentido e significados e que é construído e (re)construído através de um 
discurso produzido pela mídia e reforçado por interesses econômicos do mercado da 
beleza e boa forma. Consideramos também que através do consumo e do uso do corpo 
os indivíduos constroem suas identidades e estabelecem relações sociais. O corpo, aqui, 
é entendido como 
 
 
um veículo (instrumento) ou um recurso (um capital) de poder e auto-expressão. É 
uma mercadoria-signo, sendo assim, um meio através do qual os indivíduos criam 
vínculos e estabelecem distinções sociais. 
 
como uma máquina, capapaz de desempenhar importantes funções na sociedade 
industrial. 
 
perigoso, em especial o feminino, visto como um "lugar de tentações". 
 
uma máquina, desprovida de sentimentos, raciocinio e emoções. 
 
algo sagrado, ou seja, proibido de se manipular. Com a ascensão de uma ciência 
positiva separada de valores religiosos e do espaço da moralidade, o corpo passa a 
ser objeto de estudo de algumas ciências. 
 
 
 
2. 
 
 
Leia a afirmação abaixo e assinale a alternativa correta: 
O estudo e a compreensão sobre como é desenvolvida a construção dos corpos na sociedade digito-
virtual possibilita ao profissional de Educação Física: 
 
 
 
enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a 
estes padrões visando a alienação. 
 
compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a 
velocidade das relações sociais. 
 
identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com 
que as crianças de reproduzam esses padrões. 
 
fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o 
corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade. 
 
analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada 
para reproduzi-las em suas aulas. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Ao analisarmos os padrões de corpo e movimento idealizados e realizados por crianças e 
jovens o que se observa é uma crescente perda da espontaneidade e criatividade, 
sexualidade e erotização precoces, e em relação ao uso do corpo, uma crescente procura 
por desafios exagerados (esportes radicais), imitação de ídolos emergentes, passageiros 
ou não, com uma exagerada valorização do corpo esculpido e malhado, custe o que 
custar. O corpo jovem, saudável, produtivo, tem sido cada vez mais valorizado e 
almejado pela sociedade de consumo. (LOMARDO, 2005) Esta afirmativa trata de uma 
discussão principal sobre: 
 
 
 
o corpo na sociedade 
 
esquema corporal 
 
projeto pedagógico 
 
fenômeno esportivo 
 
a antropologia 
 
 
 
4. 
 
 
A interação do público com a propaganda e outras formas de mídia de massa é muito 
complexa (GULAS e MCKEAGE, 2000). 
Consumidores desenvolvem um mosaico de significados através da construção e 
desconstrução da propaganda e outras formas de mídia (HIRSCHMAN e THOMPSON, 
1997). 
Raramente uma pessoa não atraente é apresentada como garoto-propaganda nos filmes 
publicitários, justamente por acreditar-se que a atratividade física aumenta a eficácia do 
efeito da propaganda nos telespectadores e, com isso, incrementará a venda do produto 
anunciado. A atratividade física tornou-se recurso de persuasão e tentativa de melhoria 
da atitude do consumidor para com o produto, com a marca e incremento na sua 
intenção de compra (BRUMBAUGH, 1993). 
A atratividade física é o elemento visível que as pessoas dispõem e utilizam para formar 
opiniões e fazer julgamentos acerca da personalidade, status e posição social de outras 
pessoas. 
Kalick, 1988 (apud BRUMBAUGH, 1993) realizou uma pesquisa em que foram 
selecionados retratos de pessoas de diferentes sexos e diferentes graus de atratividade 
física e os exibiu às pessoas. Algumas características de status social e condição familiar 
foram apresentadas aos respondentes e pediu-se que associassem tais condições às 
fotografias apresentadas. Descrições de alta condição social eram associadas com 
retratos das pessoas fisicamente atraentes, e descrições de mais baixa condição social 
com fotografias de pessoas menos atraentes. Consumidores percebem que a mídia 
apresenta um mundo estilizado e idealizado. Programas de televisão, filmes, anúncios em 
revistas, fotos e imagens em calendários, etc., são todos bem iluminados, harmônicos, 
transmitindo e reforçando a imagem idealizada de perfeição. Imagens de homens 
musculosos e bem-sucedidos e de mulheres bonitas, atraentes e sensuais são veiculadas 
ostensivamente em uma tentativa de transferir sentimentos e características do(a) 
modelo para o produto (ENGLIS, SOLOMON e ASHMORE, 1994; ENGLIS e SOLOMON, 
1995), como uma "contaminação" com o sagrado. Corpos são colocados em cena em 
função das fantasias humanas tentando-se, assim, evocar (e satisfazer?) seus desejos 
sexuais. O corpo nada mais é, nesse contexto, que um objeto socialmente estereotipado, 
idealizado. A discussão sobre a mídia e a cultura corporal levaao entendimento que 
acesso à televisão, internet e outros meios de comunicação interfere significativamente 
na construção e valores em relação ao corpo e, consequentemente, na vida em 
sociedade. 
Com relação às questões apresentadas no texto acima, pode-se afirmar que elas: 
 
 
 
estabelecer os rumos norteadores de comportamento. 
 
se manifestam dependendo das classes econômicas e sociais. 
 
é a solução para a melhora da auto-estima. 
 
expressa a atual realidade da nossa sociedade. 
 
expressa somente os interesses individuais quanto ao próprio corpo. 
 
 
 
5. 
 
 
Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande 
interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos 
programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, 
calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa 
atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. 
Mauro Betti (2003), ao abordar a influência dos diferentes meios de comunicação sobre a 
construção das representações sociais a respeito dos conteúdos da cultura corporal de 
movimento, recomenda que o papel do professor de Educação Física seja o de mediador 
entre os conteúdos veiculados pela mídia e os alunos, satisfazendo essa demanda e, ao 
mesmo tempo, promovendo a capacidade crítica desses jovens. 
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação 
hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da 
crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de 
consumo? 
 
 
 
Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente 
divulgados nas revistas de grande circulação. 
 
Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao 
corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los. 
 
Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais associadas com o 
conhecimento de si e de sua realidade social. 
 
Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas 
propagandas para a prática de exercícios. 
 
Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas 
corporais que sempre aparecem na televisão. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
6. 
 
 
As relações esporte-televisão vêm alterando, progressiva e rapidamente, a maneira 
commo percebemos e praticamos o esporte. A televisão transformou-se em uma parceira 
para apoio mútuo, indispensável aos espetáculos esportivos, o que os leva a uma relação 
de dependência econômica 
PORQUE 
a associação entre mídia e esporte conduziu, por um lado, ao incremento do 
profissionalismo do esporte e ao aprimoramento científico e tecnológico do 
treinamento esportivo, e por outro lado à busca da vitória a qualquer preço. 
Acerca das asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
As duas asserções são proposições falsas. 
 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela 
televisão e a atuação do professor de Educação Física, é correto 
afirmar que 
 
 
 
 
devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque 
representam o senso comum e não a correta visão educativa sobre corpo e 
movimento 
 
o professor deve ignorar tais conteúdos televisivos, mesmo que acessíveis aos seus alunos, e 
atuar como mediador, levando seus alunos a também ignorá-los. 
 
o professor deve tomar conhecimento dos conteúdos televisivos 
acessíveis aos seus alunos e atuar como mediador, analisando-os e 
discutindo com seus alunos. 
 
não influenciam o processo de formação de ideias dos alunos sobre 
assuntos relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser 
ignorados pelo professor. 
 
influenciam de forma insignificante o processo de formação de ideias dos alunos sobre assuntos 
relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser ignorados pelo professor. 
 
 
 
8. 
 
 
Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos 
jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que 
indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de 
última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões 
divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa 
demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens. 
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, 
como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às 
relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo? 
 
 
 
Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia associadas 
com o conhecimento de cada aluno. 
 
Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados 
nas revistas de grande circulação. 
 
Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas 
propagandas para a prática de exercícios. 
 
Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e 
verificando a melhor maneira de harmonizá-los. 
 
Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que 
sempre aparecem na televisão. 
 
 
1. 
 
 
Compete ao professor de Educação Física escolar valorizar a participação do aluno nas 
atividades propostas. Tal ação contribui para a construção de uma postura positiva do 
aluno em relação à vivência corporal. As situações de ensino e aprendizagem devem 
contemplar as possibilidades de o aluno arriscar, vacilar, demonstrar insegurança e errar, 
sem que isso implique em algum tipo de: 
 
 
 
premiação ou punição. 
 
humilhação ou constrangimento. 
 
premiação ou destaque. 
 
elogio ou premiação. 
 
destaque positivo. 
 
 
 
2. 
 
 
Na perspectiva da Motricidade Humana entendemos o ser humano de modo integral 
existindo no mundo com os outros, em condição de abertura para a experiência e, nessa 
abertura, não há possibilidade de fragmentação. 
Leia as asserções abaixo e marque a alternativa correta quanto às ações do Professor de 
Educação Física nesta perspectiva: 
I - Numa aula de futsal quando o educando chuta a bola, o professor deve entender que 
este ato está impregnado da experiência de mundo do ser, ou seja, carregado de 
emoção, de sentimento, de intenção, de sua cultura. 
II - Numa aula de dança escolar um grupo de alunos do ensino médio quer apenas 
dançar axé, isto porque este estilo já faz parte de sua cultura corporal. O professor deve 
entrar em acordo para que novos ritmos sejam trabalhados, mas não deve desprezar os 
conhecimentos em dança já pré-existentes apresentados; 
III - As situações de jogo mostram os líderes positivos e negativos, vencedores e 
perdedores, facilitando a atuação do Professor, pois num próximo momento ele já saberá 
quem escolher para montar um time; 
IV- Numa determinada turma existe um aluno que não tem muitas habilidades parajogos, porém tem muita facilidade para organizá-los. O professor deve entender que este 
é uma competência interessante, mas que não existe a possibilidade de ser trabalhada 
nas aulas. 
 
 
 
As alternativas III e IV apresentam a concepção de motricidade, mas não uma 
atuação pedagógica pautada neste paradigma; 
 
As alternativa I, II e IV nos mostram ações didáticas do Professor pautada no 
paradigma da Motricidade. 
 
As alternativas I e II apresentam a concepção de Motricidade, e também uma 
atuação pedagógica do Professo neste paradigma; 
 
As alternativas II e III não apresentam a concepção de motricidade e apenas a 
alternativa II mostra uma prática pedagógica neste paradigma; 
 
As alternativas I e IV não apresentam a concepção de Motricidade e apenas a 
alternativa I mostra uma prática pedagógica neste paradigma; 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Conforme descrito nos PCNs a Educação Física na década de 30 do século passado, 
estava inserida num contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias 
nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da 
raça. Assinale a alternativa que apresenta a denominação dessa teoria da educação física 
escolar 
 
 
 
Educação Física Higienista 
 
Educação Física Tecnicista 
 
Educação Física Militarista 
 
Educação Física Pedagogicista 
 
Educação Física Desenvolvimentista 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
4. 
 
 
A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais aborda os conteúdos da Educação 
Física como expressão de produções culturais, como conhecimentos historicamente 
acumulados e socialmente transmitidos, recebendo a denominação de cultura corporal. 
Então, de acordo com os PCNs, que conteúdos deveriam ser trabalhados pelos 
professores de Educação Física na escola? 
 
 
 
Futsal, basquete, vôlei, handebol e atletismo. 
 
Ginásticas, esportes, lutas, dança, jogo e brincadeiras. 
 
Brincadeiras, recreação, passeios e natação. 
 
Jogo, competição, atividade física, estética e teatro. 
 
Passeios, estética, treinamento, dramatização e jogo. 
 
 
 
5. 
 
 
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade 
humana para a disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação 
básica: I- A Educação Física Escolar por meio da motricidade favorece a construção de 
saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento interdisciplinar e 
contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- 
Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios 
estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as 
práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Após 
analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta 
 
 
 
As alternativas I, III e IV 
 
As alternativas II, III e IV. 
 
As alternativas I, II e IV. 
 
As alternativas III e IV. 
 
As alternativas I, II, III . 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
6. 
 
Na àrea de educação física escolar o educador pode desenvolver seu trabalho tendo por 
base diferentes concepções de corporeidade, desta forma o aluno pode ser entendido 
 
 
como um ser integral ou fragmentado. São estes princípios que influenciarão a forma 
como uma atividade corporal é planejada e utilizada na prática educativa. Marque a 
alternativa CONTRÁRIA a uma visão fragmentada de homem no desenvolvimento da 
prática pedagógica curricular da educação física escolar. 
 
 
A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que 
estimulem o pensar e a docilização corporal. 
 
A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que visem à 
busca de um corpo perfeito. 
 
A atividade da cultura corporal de movimento deve proporcionar ao educando 
conhecimentos que priorizem o desenvolvimento intelectual. 
 
A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que 
comprovem que a mente é superior ao corpo. 
 
A atividade da cultura corporal de movimento deve proporcionar ao educando 
conhecimentos que associem o corpo ao desenvolvimento intelectual e moral 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
7. 
 
 
Ao priorizar o desenvolvimento cognitivo no currículo oficial da escola, valorizando a 
linguagem oral e escrita em detrimento da linguagem corporal uma instituição de ensino 
demonstra que sua prática está sendo desenvolvida a partir de uma determinada 
concepção de corpo e mente. Após analisar esta afirmativa, marque a opção correta 
sobre os teóricos que defendiam o dualismo psicofísico: 
 
 
 
Gallo e Trindade; 
 
Sócrates e Aristóteles; 
 
Foucault e Piaget; 
 
Espinoza e Sartre; 
 
Platão e Descartes . 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, 
situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação 
com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas 
além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio 
fenômeno esportivo.. 
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. 
Natal: EDUFRN, 2005. 
 A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas 
intervenções pedagógicas, deve: 
 I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os 
saberes. 
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva 
aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos. 
 
 
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como 
conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-
aprendizagem. 
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a 
modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente 
físico e social. 
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como 
conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da 
compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de 
movimento. 
 É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
I e II. 
 
I, II, IV e V. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e V. 
 
III, IV e V. 
 
 
1. 
 
 
No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no Maranhão, vive um grupo étnico, 
os índios Canela, que de tempos em tempos participam de jogos de recreação infantil, 
entre os quais destaca-se a corrida. Nela, os índios participam correndo por um percurso 
determinado. Todos os participantes atingem a chegada, independente de ser o primeiro 
ou o último. Entretanto, todos os outros comemoram a façanha, independente da equipe 
que venceu. O caso acima relatado sugere uma relação de produção incomum no esporte 
convencional, valorizando princípios defendidos como valores importantes na organização 
dos conteúdos escolares. O jogo descrito se baseia essencialmente em: 
 
 
 
cooperação e exclusão. 
 
exploração e competição. 
 
exclusão e competição. 
 
trabalho e exploração. 
 
competição e solidariedade. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
2. 
 
 
As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura 
da escola e a motricidade humana. A concepção desenvolvida por Manoel Sérgio (1992) 
critica a padronização dos corpos, sintetizaos sentidos que as pessoas dão às coisas, 
gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere 
à este paradigma, assinale a opção correta é: 
 
 
 
Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os 
significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver 
problemas adotados por essa escola. 
 
A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias 
instâncias e formas de exercício de poder. 
 
Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à 
observação, pelas características físicas da sala de aula. 
 
Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou 
implícita) e a cultura organizacional da sala de aula. 
 
Não há uma relação direta entre cultura escolar e planejamento pedagógico. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
3. 
 
 
Em relação ao desenvolvimento de habilidades motoras, pode-se afirmar que as três 
áreas de conceitos motores são: 
 
 
 
esforço, espaço e relacionamentos. 
 
iniciação, transição e competição. 
 
controle, domínio e resultado. 
 
periodização, assimilação e acomodação. 
 
padrão, percepção e coordenação. 
 
 
 
4. 
 
 
Na àrea do esporte/desporto, o profesor pode desenvolver seu trabalho tendo por base 
diferentes concepções de corpo, desta forma o aluno pode ser entendido como um ser 
integral ou fragmentado. São estes princípios que influenciarão a forma como uma 
atividade corporal é planejada e utilizada na prática educativa. Marque a alternativa 
CONTRÁRIA a uma visão fragmentada de homem no desenvolvimento da prática 
pedagógica da educação física. 
 
 
 
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que associem o corpo ao 
desenvolvimento intelectual e moral 
 
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que visem à busca de um 
corpo perfeito. 
 
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que estimulem o pensar e 
a docilização corporal. 
 
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que comprovem que a 
mente é superior ao corpo. 
 
O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que priorizem apenas o 
desenvolvimento intelectual. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
5. 
 
 
Os períodos de desenvolvimento que são favoráveis à manifestação de determinados 
fatores do desempenho motor-esportivo são chamados de: 
 
 
 
motores de formação. 
 
etapas de treinamento especializado. 
 
estágio inicial. 
 
fases sensitivas. 
 
períodos desportivos. 
 
 
 
6. 
 
 
Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande 
interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos 
programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, 
calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa 
atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O 
profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, 
promover a capacidade crítica desses jovens. Considerando-se as alternativas do fazer 
pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação 
física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas 
entre corpo, subjetividade e cultura de consumo? 
 
 
 
Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia 
associadas com o conhecimento de cada aluno e darealidade social em que vivem, 
bem como a acessibilidade destes produtos. 
 
Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente 
divulgados nas revistas de grande circulação. 
 
Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao 
corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los. 
 
Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas 
propagandas para a prática de exercícios. 
 
Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas 
corporais que sempre aparecem na televisão. 
 
 
 
7. 
 
 
A partir de uma análise sociológica, o esporte, como é praticado hoje, expressa o 
resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Entretanto, ao considerar-se 
a sua disseminação em escala planetária, identificam- se várias formas de prática-los. 
Apesar disso, o esporte profissional continua a ser uma referência para a Educação Física 
escolar. Porém é indispensável que se faça uma clara distinção entre os objetivos do 
esporte de rendimento e o escolar. Sendo assim, qual é o principal objetivo do esporte na 
escola? 
 
 
 
O aprimoramento dos alunos como seres humanos, por meio de grande exigência, 
disciplina e condicionamento físico. 
 
O rendimento físico, numa estrutura formal e institucionalizada. 
 
O respeito à seleção natural, que determina o sucesso dos mais fortes. 
 
O bem-estar de todos os alunos, por meio da prática voluntária e com conexões com 
os movimentos de educação e saúde. 
 
A formação, norteada por princípios sócio-educativos, preparando seus praticantes 
para a cidadania e para o lazer. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
A inclusão da disciplina Corporeidade e motricidade na estrutura curricular do curso 
afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas 
confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista 
 
 
educativo-pedagógico, a dimensão social do esporte é caracterizada como: 
 
 
a prática de exercícios que estimulem somente a oralidade. 
 
a comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história. 
 
o uso da prática esportiva de rendimento. 
 
a programação visual que vai revelar a prática pedagógica. 
 
o desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem. 
 
 
1. 
 
 
Quando refletimos a respeito do que é um conhecimento apropriado de um objeto de 
estudo, de um objeto cotidiano ou mesmo de um objeto artístico este é sempre variável 
de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de 
interesses e desafios. Considerando esta afirmação é correto afirmar que epistemologia 
é: 
 
 
 
o grau de certeza e de verdade presente em todas as coisas. 
 
o estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos, 
especialmente para apreciar seu valor para o espírito humano 
 
a dimensão ontológica da situação do homem como ser no mundo. 
 
área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação 
do ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores. 
 
é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior 
parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e 
cientifico do corpo. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
2. 
 
 
Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes 
linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens 
utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem 
refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se 
movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e 
como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do 
mundo. Segundo Gaiarsa (1986) em seu livro ¿o que é o corpo¿, este pode ser definido 
como: 
 
 
 
o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho).o que os outros me dizem que vêem (numa avaliação) 
 
o que sinto quando me toco (numa auto-massagem). 
 
o que eu percebo ao agir no mundo (numa ação). 
 
o que utilizo para caminhar e vencer (num deslocamento). 
 
 
 
3. 
 
 
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, 
podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de 
colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida 
com as aulas de Educação Física na escola será: 
 
 
 
Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria 
da saúde. 
 
Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos. 
 
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível 
esportivo. 
 
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas. 
 
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do 
capitalismo. 
 
 
 
4. 
 
 
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, 
podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de 
colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida 
com as aulas de Educação Física na escola será: 
 
 
 
Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria 
da saúde; 
 
Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do 
capitalismo; 
 
Formar sujeitos críticos, autônomos e conscientes de seus atos. 
 
Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas; 
 
Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível 
esportivo; 
 
 
 
5. 
 
 
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições do conceito de 
Corporeidade para a Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório/oficial 
I- Educação Física Escolar favorece a construção de diferentes saberes II - Enfatiza o 
tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento 
como meio e não fins. III- Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos 
articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas 
socioculturais. IV ¿ O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte 
exclusiva de qualidade de vida. Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
As alternativas III E IV estão corretas. 
 
Somente a alternativa IV está correta 
 
As alternativas I, II, III . 
 
As alternativas II, III e IV. 
 
As alternativas I, II e IV 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
6. 
 
 
Por que se move o homem, por que o faz, e em que direção? É Manuel Sérgio quem fala: "O homem, 
em si e a partir de si, está dotado de uma orientação e de uma capacidade de intercâmbio com o 
mundo, e toda sua motricidade é uma procura intencional do mundo que o rodeia... para realizar, 
para realizar-se!". (FREIRE, 1997, p.138). 
Esta relação faz do homem um ser histórico, sujeito num mundo em que a partir de sua 
subjetividade e ação sobre a natureza a cultura acontece. Sendo assim, podemos afirmar que: 
I - Descobrindo, conhecendo e reconstruindo histórias o ser humano, aos poucos, vai obtendo a 
noção das transformações da pulsão da vida. 
II - É através das histórias de vida que o ser humano cria e recria a sua potência de ser e de saber e 
diferencia a sua participação como processo de desenvolvimento da consciência crítica e de aquisição 
de poder. 
III - O desdobramento dos eventos socioculturais das histórias recentes, pouco a pouco, influencia o 
ser humano e o movimenta no sentido vital da direção para projetar a diferença num futuro-
presente. 
IV - As histórias impõem começos e fins e a manutenção da ordem; elas negam o desejo de 
movimento, o desejo de ação, o desejo de ser ou de não ser mais. 
Considerando a relação do homem com o desenvolvimento histórico podemos dizer que: 
 
 
 
a afirmativa III está errada. 
 
a afirmativa IV está errada. 
 
a afirmativa I está errada. 
 
todas as afirmativas estão corretas. 
 
a afirmativa II está errada. 
 
 
 
7. 
 
 
Analisando a relevância da prática da educação física escolar partindo, sobretudo, dos 
pressupostos estudados em aula e conforme o Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte-
CBCE, todas as alternativas abaixo abordam a relação da educação física com a 
qualidade de vida, EXCETO: 
 
 
 
A qualidade de vida é um dos principais objetivos da Educação Física na escola, pois 
quanto mais cedo essa questão for tratada mais hábitos saudáveis essa criança 
poderá desenvolver; 
 
O papel das aulas de Educação Física é o de dar significado às práticas corporais, 
levando o aluno a pensar nelas como uma ferramenta para melhorar a qualidade de 
vida; 
 
O papel das aulas de Educação Física é o de dar significado às práticas corporais, 
levando o aluno a pensar nelas como a única ferramenta para melhorar a qualidade 
de vida; 
 
Deve se desenvolver competências que estimulem um estilo de vida ativo e saudável 
seja para a realização de atividades físicas ou pela reflexão sobre hábitos 
corriqueiros; 
 
A qualidade de vida deve ser um dos principais objetivos da Educação Física na 
escola, pois só assim a Educação Física se volta para a vida concreta dos alunos. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
8. 
 
 
A ciência da Motricidade Humana discute importância dos professores de Educação 
Física enriquecerem a prática pedagógica e sua intervenção na escola, numa direção que 
modifiquem as ações naturalizadas de mecanização do movimento que é baseada apenas 
na dimensão motriz do corpo, para uma outra, que lhe reconhece o estatuto cultural, 
baseada na corporeidade. 
Considerando a leitura do texto acima, assinale a afirmativa correta. 
 
 
 
Há um movimento reflexivo que busca separar os aspectos do corpo e da mente, 
reafirmando as dualidades existentes na sociedade atual. 
 
Há um movimento reflexivo que busca valorizar o corpo em sua complexidade 
pautado nas explicações das ciências naturais e numa visão positivista de homem e 
sociedade. 
 
Há um movimento reflexivo que busca reafirmar a tradição marcada pelos estudos 
das ciências da natureza, nas intervenções na área da Educação Física Escolar que 
permitem o entendimento da relação corpo / mente de forma fragmentada. 
 
Há um movimento reflexivo que desconsidera a perspectiva sócio-histórico e cultural 
para compreensão da relação corporalidade e Educação Física Escolar. 
 
Há um movimento reflexivo que busca repensar a tradição de uma visão limitada de 
atividade corporal, aplicada aos estudos e intervenções na área da Educação Física 
Escolar e que tem avançado em direção ao entendimento do corpo numa perspectiva 
sócio-cultural e histórica