CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA ARTE
4 pág.

CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA ARTE


DisciplinaConteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Arte765 materiais1.879 seguidores
Pré-visualização2 páginas
02/12/2016 BDQ Prova
http://ead.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 1/4
  Fechar 
 
 
 
 
Disciplina:  CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
Avaliação:  CEL0548_AV_201505463718      Data: 21/11/2016 17:57:31 (A)      Critério: AV
Aluno: 201505463718 ­ BEATRIZ HAFNER GOMES
Professor: ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 7,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
 
  1a Questão (Ref.: 53779) Pontos: 1,0  / 1,0
Desenhos e pinturas, música e dança foram manifestações artísticas iniciadas em que período da civilização?
Explique.
 
Resposta: São manifestações que datam desde as primeiras civilizações onde o homem usava a música e a
dança para se manifestar, durante rituais que eram passados de geração em geração, a pintura era utilizada
para fazer representações em rochas sobre o cotidiano e fatos marcantes da época.
 
 
Gabarito: Desde os primórdios da civilização a crença no poder mítico da arte representava a necessidade do
homem de buscar na magia o auxílio sobrenatural para o processo de dominação de um mundo real
inexplorado.
 
  2a Questão (Ref.: 59591) Pontos: 0,5  / 1,0
Ao longo da história do ensino da arte no Brasil, observamos transformações significativas em relação ao
trabalho com a linguagem da Dança no contexto escolar. Apresente os principais fundamentos teóricos e
metodológicos que diferenciam a abordagem tradicional da Dança em relação à abordagem contemporânea,
que procura articular o fazer, o pensar e o conhecer a Dança como produção cultural.
 
Resposta: Podemos usar a dança como expressão corporal, desenvolvimento motor e psicológio. A dança pode
ser trabalhada em vários espaços e para as mais diversas situações, onde o homem não consegue fazer o uso
das palavras e utiliza o corpo para fazer a representação.
 
 
Gabarito: A proposta tradicional de ensino da Dança não valoriza nem explora os movimentos próprios criados
pelos alunos. O objetivo central é o domínio da técnica através da repetição dos movimentos. A ênfase está na
cópia dos movimentos reproduzidos pelo professor, procurando encaixar seu corpo e movimento de acordo com
o modelo apresentado e codificado por ele. Uma proposta pedagógica de dança, baseada na Abordagem
Triangular de Ensino da Arte, deve ser construída a partir da observação das características dos alunos, de seu
desenvolvimento motor e suas habilidades pessoais. Deve estimular a pesquisa consciente a fim de ampliar o
repertório gestual, capacitar o corpo para o movimento, dar sentido e organização às suas potencialidades.
Uma proposta metodológica de ensino da dança no contexto escolar deve procurar articular a criação artística,
com a compreensão da dança como manifestação coletiva e produto cultural, e o exercício da apreciação
artística dessa linguagem
 
02/12/2016 BDQ Prova
http://ead.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 2/4
  3a Questão (Ref.: 37599) Pontos: 1,0  / 1,0
Refletir sobre a arte como linguagem, e a valorização dela no processo de aprendizagem mediado
dialeticamente pelo professor, é um pressuposto teórico de:
  Vygostky.
Piaget.
Skinner.
Ernst Fisher.
Wallon.
 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 37637) Pontos: 1,0  / 1,0
Para Lowenfeld ( 1977:17­8) "num sistema educacional bem equilibrado, em que o desenvolvimento do ser total
é realçado, o pensamento, o sentimento e a percepção do indivíduo devem ser igualmente desenvolvidos, a fim
de que possa desabrochar toda a sua capacidade criadora em potencial". Marque a alternativa FALSA sobre a
função as escola no desenvolvimento da capacidade criadora:
A escola pode proporcionar a oportunidade o meio para que os alunos desenvolvam sua capacidade
criadora.
A escola deve estimular o desabrochar toda a capacidade criadora.
A escola deve desenvolver a capacidade criadora dos alunos.
A função da escola seria estimular cada aluno para desenvolver a sua imaginação.
  Não é função da escola a estimulação da capacidade criadora.
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 698806) Pontos: 1,0  / 1,0
As Leis nos 10.639/03 e 11.645/08 tornam obrigatório o estudo da História e Cultura Afro­brasileira e Indígena.
A professora Maria Lúcia, diretora de uma escola, quer mobilizar formas de inserção dessas temáticas no
currículo desenvolvido em sua escola a fim de que sejam significativas para os alunos. Considerando as leis
mencionadas, analise os procedimentos que seriam coerentes com a visão da professora. I ­ Promover
atividades de valorização do negro e do índio somente em ocasiões especiais do ano, principalmente na
Semana da Consciência Negra e no Dia do Índio. II ­ Trazer membros das comunidades afrodescendentes e
indígenas para a escola apenas em datas significativas para essas comunidades. III ­ Promover atividades que
articulem os conteúdos à valorização do negro e do índio e ao desafio a preconceitos nas diversas áreas
curriculares, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar com Artes. IV ­ Incentivar o contato da comunidade
escolar com produções culturais e com membros das comunidades afro­brasileiras e indígenas no decorrer do
ano letivo. São coerentes APENAS os procedimentos (Adaptada de Fundação Cesgranrio 2012)
II e III
I e IV
  III e IV
I e II
II e IV
 Gabarito Comentado.
 
  6a Questão (Ref.: 701377) Pontos: 1,0  / 1,0
Podemos afirmar que , o movimento de Arte/Educação no contexto educacional atual tem como objetivo
central:
Promover experiências para o ensino da História da Arte Antiga.
02/12/2016 BDQ Prova
http://ead.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 3/4
Promover experiências diversas que promovam a fragmentação do conhecimento e o domínio de
técnicas expressivas.
Promover experiências diversas e reflexivas que se pautem no desenho como técnica e no domínio da
coordenação motora e do desenho de observação.
Promover experiências que articulem o ensino técnico do desenho, o ensino de um instrumento musical e
a dança folclórica.
  Promover experiências plurais, reflexivas e sensíveis que se pautem no fazer, no apreciar e no conhecer
a arte.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
 
  7a Questão (Ref.: 230038) Pontos: 0,5  / 0,5
Em uma  situação de  aprendizagem específica,  a  professora de Arte  distribuiu  entre  os  alunos da  turma uma
grande quantidade de recortes extraídos de revistas de decoração. Nas ilustrações, viam­se móveis de diversos
estilos  e  épocas.  Num  segundo momento  a  professora,  organizou  a  turma  em  grupos  para  que  discutissem
aspectos  relacionados  às  imagens  dos  recortes.  Por  fim,  a  professora  organizou  a  sala  em  roda,  abriu  a
discussão e informou que a aula seguinte seria dedicada à exibição do filme Central do Brasil, de Walter Salles,
para  que  os  alunos  estabelecessem  relações  entre  ele  e  as  imagens  dos  recortes.Assinale  a  alternativa  que
corresponde à expectativa da professora em relação ao aspecto do filme a ser observado pelos alunos:
b) A professora espera que os alunos observem atentamente o enredo, de modo a desenvolver
habilidades de organização cronológica do roteiro.
  c) A professora espera dos alunos a observação de elementos de cenário e de ambientação do filme
para efeitos de comparação.
e) Os alunos deverão observar a iluminação do filme e compará­la com os as imagens dos recortes.
d) Os alunos deverão prestar atenção ao figurino do filme, de modo a evitar comparação entre ele e os
recortes das revistas.
a) Os alunos deverão prestar a atenção nos diálogos para retirar deles dicas sobre decoração.
 
  8a Questão (Ref.: 577538) Pontos: 0,5  / 0,5
Um professor elaborou um projeto de trabalho de arte/educação tendo como referência a obra do fotógrafo Vik
Muniz e procurou explorar propostas de produção artística a partir da produção de imagens que os alunos
realizaram utizando