CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIENCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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02/12/2016 BDQ Prova
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Disciplina:  CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Avaliação:  CEL0361_AV_201505463718      Data: 25/11/2016 18:01:38 (A)      Critério: AV
Aluno: 201505463718 ­ BEATRIZ HAFNER GOMES
Professor: ISOLDA CECILIA BRAVIN Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 7,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
 
  1a Questão (Ref.: 265158) Pontos: 1,0  / 1,0
No  início  dos  anos  80,  com a  promulgação  da  Lei  6.938/81,  institucionalizou­se,  de  fato,  no  Brasil,  a  Política
Nacional de Meio Ambiente (PNMA). Destaque a importância deste marco legal para a Educação Ambiental.
 
Resposta: Durante um período de crise econômica, social e energética foi necessário criar uma lei para dar
base as novas intervenções no ambiente, com novas regras e posturas para a nova etapa da civilização. Foi de
grande importancia pois a partir deste marco podemos consciêntizar e recriar possibilidades para a melhoria do
ambiente ao nosso redor, com a criação de aulas pautadas na orientação das novas gerações podemos
minimizar os efeitos devastadores dos atos das antigas gerações.
 
 
Gabarito: Essa foi a primeira Lei a assegurar um tratamento abrangente, sistemático e instrumentalizado para a
proteção do Meio Ambiente em todo o território nacional.
 
  2a Questão (Ref.: 119536) Pontos: 1,0  / 1,0
Um grupo de professores leigos em Manaus conduz um projeto de utilização dos recursos naturais da Floresta
Amazônica em que o objetivo principal é: ensinar aos pequenos participantes o valor de respeitar a natureza
para  que  tenhamos  as  nossas  condições  de  vida  preservadas.  O  ensino  é  predominantemente  oral  e  os
conhecimentos  são  construídos  dia  após  dia  no  contato  com  as  lideranças.  Ao  conhecer  o  projeto  citado,  o
diretor  de  uma  ONG  holandesa,  que  é  pedagogo,  propôs  a  produção  de  cartilhas,  blusas  e  um  logo  para
universalizar  a  causa  levando  a  imagem  de  um  mascote  para  ser  comprado  pelas  pessoas  com  a  renda
revertida para o grupo de Manaus. Entretanto, o grupo de professores leigos rejeitou a proposta, dizendo que
ela  feria  os  princípios  da  organização  voluntária.  Ao  ler  o  relato  acima,  escreva  quais  princípios
pedagógicos estavam sendo feridos pela proposta da ONG Holandesa:
 
Resposta: Com a utilização de mais recursos desnecessários da natureza para a confecção de cartilhas e outros
objetos, a ideia dos professores era utilizar somente o que fosse necessário, preservando o meio ambiente e
minimizando os gastos. Ao envez de conscientizar as pessoas do dever sobre o cuidar estaria tornando a causa
simplesmente uma propaganda sem fins pedagógicos, desmerecendo todo o trabalho realizado.
 
 
Gabarito: A ONG não trabalhava com a conscientização que vinha do diálogo, do convívio e da reflexão sobre a
atuação dos homem em seu ambiente. Ao contrário, incitava o consumo e a superficialidade na ação educativa.
 
  3a Questão (Ref.: 639830) Pontos: 1,0  / 1,0
02/12/2016 BDQ Prova
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No que se refere à caracterização das Ciências Naturais: I­ são compostas de um conjunto de explicações com
peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos
materiais; II­ Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem
de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino; III­ Foram concebidas a partir do conhecimento
científico gerando verdades eternas e perenes. Logo, é correto afirmar:
Apenas a afirmativa I está correta
  As afirmativas I e II estão corretas
Apenas a afirmativa III está correta
As afirmativas II e III estão corretas
As afirmativas I e III estão corretas
 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 119131) Pontos: 1,0  / 1,0
Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I­ a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma
consciência social e universal.
II­ a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III­ o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos
seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
A alternativa II está correta
  As alternativas I e III estão corretas
As alternativas II e III estão corretas
Apenas a alternativa I está correta
As alternativas I e II estão corretas
 
  5a Questão (Ref.: 122070) Pontos: 1,0  / 1,0
Durante  o  período  do  regime  militar  de  1964,  pretendia­se  modernizar  e  desenvolver  o  país.  O  ensino  de
ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande
expansão  da  rede  privada  do  ensino  superior,  devido  a movimentos  estudantis. Quais  foram  os  fatos  que
marcaram  o  período  das  décadas  de  1970  e  1980  e  que  implicações  eles  tiveram  para  o  ensino  de
Ciências?
A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino
de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as
verdades clássicas. No pós­guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e
dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da
bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua
prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no
ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando­se teoria e prática. Era a
superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
  O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que
atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também
marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar
implicações sociais do desenvolvimento científico.
 
02/12/2016 BDQ Prova
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  6a Questão (Ref.: 119175) Pontos: 1,0  / 1,0
Quatro  anos  após  a  promulgação  da  Constituição  de  1988,  aconteceu  no  Rio  de  Janeiro  o  mais
importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
Conferência sobre Meio Ambiente Humano
  A Rio­ECO 92
A Conferência de Tbilisi
 
  7a Questão (Ref.: 119526) Pontos: 0,5  / 0,5
De acordo  com Edgar Morin  (1994),  "A  consciência  ecológica  levanta­nos um problema duma profundidade e
duma vastidão extraordinárias. Temos de defrontar ao mesmo tempo o problema da Vida no planeta Terra, o
problema da sociedade moderna e o problema do destino do Homem.  Isso nos obriga a  repor em questão a
própria  orientação  da  civilização  ocidental.  Na  aurora  do  terceiro  milênio,  é  preciso  compreender  que
revolucionar,  desenvolver,  inventar,  sobreviver,  viver,  morrer,  anda  tudo  inseparavelmente  ligado"  (p.6).
Gadotti (2000) apresenta o texto acima que se reporta a uma questão contemporânea da maior importância: o
uso da Terra e o destino do ser humano. Esse assunto remete a uma educação para a cidadania que deve nos
levar à construção de uma cultura de sustentabilidade,  isto é, uma cultura da vida, da convivência harmônica
entre  os  seres  humanos  e  entre  estese  a  natureza.  A  cultura  da  sustentabilidade  deve  levar  as  pessoas  a
saberem  selecionar  o  que  é  realmente  sustentável  em  suas  vidas,  em  contato  com  a  vida  dos  outros.  Este
conceito de educação deve se concretizar na vida cotidiana e, naturalmente, no cotidiano escolar. Educar para
a  cidadania  pressupõe  o  desenvolvimento  de  novas  capacidades  nos  professores  e  nos  alunos,  tais
como:
tolerância com o desperdício dos bens naturais
convicção de que o indivíduo tem mais valor que a comunidade
individualismo e visão egocêntrica da realidade
  capacidade de buscar causas e prever consequências
ambição pessoal e preocupação com objetivos econômicos
 
  8a Questão (Ref.: 119659) Pontos: 0,5  / 0,5
No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a
avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para
primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
  Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de
seres vivos, água, ar e solo.
Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo
e também podem ser transmissores de doenças.
Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses
aparelhos.
Registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas. O estudante deve identificar e registrar
sequencias de eventos que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa cada
evento.
Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema
estudado.
 
  9a Questão (Ref.: 119689) Pontos: 0,0  / 0,5
02/12/2016 BDQ Prova
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Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas
convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo:
I­ A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam­se mutuamente, facilitando
o  acesso  a  novas  aprendizagens  e  estratégias  intelectuais  que  serão  úteis  para
aprendizagens futuras.
II­ A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual
a  escola,  tal  como  é  conhecida,  historicamente  se  constituiu.  Refere­se  a  uma
relação entre disciplinas
III­    Interdisciplinaridade  refere­se  à  possibilidade  de  se  estabelecer  uma  relação
entre  aprender  na  realidade  e  da  realidade  de  conhecimentos  teoricamente
sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
I e III estão corretas
Apenas II está correta
  Apenas I está correta
  I e II estão corretas
II e III estão corretas
 
  10a Questão (Ref.: 122092) Pontos: 0,5  / 0,5
Leia  o  fragmento  a  seguir  sobre  Ética  Ambiental:  "Quando  o  ecossistema  não  é  entendido,  ou  mesmo
reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para
serem  danificados  pelas  escolhas  humana  voluntárias,  não  existia  nenhuma  ética  ambiental, mas  agora,  em
nosso próprio  tempo,  temos que  reavaliar o mito da Gênese, pois  com o  conhecimento vem o poder, e  com
ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro
é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos,
antes descuidadas,  repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta
conosco e das gerações que estão por vir".  (SILVA, 2000, p. 26).   Refletindo  sobre  o  texto  apresentado,
qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ?
Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o
conteúdo do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas
atividades.
No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da natureza. Apenas
fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a
sua parte. Não é necessária a participação de governos e comunidade nessas ações.
Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia
do  índio,  envolvendo  somente  professores  de  ciências,  estaremos  estimulando  as  crianças  a  serem
sujeitos ecológicos.
  Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que
mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da
sociedade e governo nas questões do meio ambiente.
Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não
envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola.