AVS TEORIA DA LITERATURA III

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	Avaliação: CEL0294_AVS_201102052353 » TEORIA DA LITERATURA III
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 201102052353 - KENIA CRISTINA SOARES FERREIRA
	Professor:
	MILCA DA SILVA TSCHERNE
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 5,5    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 0  Data: 17/12/2016 10:01:20
	
	 1a Questão (Ref.: 201102236748)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em Roland Barthes, a análise estrutural da narrativa ultrapassou o nível da linguagem e atingiu o nível do discurso, ao objetar-se para além da estrutura linguística e funcional, e almejar a estruturação do enunciado e da enunciação do texto. Para ele, a compreensão de um texto evidencia-se
		
	
	e) Pelos níveis funcionais das ações que não determinam o curso da narração, e pela linearidade e encadeamento dos episódios, segundo uma progressão sequencial.
	
	d) Pelos níveis funcionais das ações que determinam o curso da narração, e pela linearidade e encadeamento dos episódios, segundo uma progressão sequencial.
	 
	a) Pelos níveis funcionais das ações que determinam o curso da narração, e não apenas pela linearidade e encadeamento dos episódios, segundo uma progressão sequencial.
	
	c) Pelos níveis funcionais da narração que determinam o curso da ação, e apenas pela linearidade e encadeamento dos episódios, segundo uma progressão sequencial.
	
	b) Pelos níveis funcionais da narração que determinam o curso da ação, e não apenas pela linearidade e encadeamento dos episódios, segundo uma progressão sequencial.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102200420)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A patir da década de 70, o método estruturalista não atende plenamente os interesses acadêmicos e, de acordo com os estudos culturais de Alfredo Bosi, a análise formal das estruturas linguísticas será associada a novos significados e valores. Nesse contexto, "as tendências formalistas começam a alterar-se, cindindo-se: em um movimento para dentro, de enrijecimento extremo e epigônico; e em urna superação que desemboca na negação da negação". (http://www.cdrom.ufrgs.br/bosi/bosi.pdf) Assim, a análise formal relaciona-se com:
		
	
	o sentido da verdade e da verossimilhança, de acordo com os códigos realistas vigentes.
	 
	o sentido da expressão e da comunicação, interpretável em termos psicanalíticos e em termos histórico-sociais.
	
	o sentido da expressão e da compunicação, variável de acordo com a sociedade de consumo.
	
	o sentido da falácia e da criação, orientado pelos interesses capitalistas.
	
	o sentido da verdade e da verossimilhança, de acordo com os códigos românticos vigentes.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102236766)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Roman Jakobson propôs um estudo segundo o qual a função poética projeta o eixo da seleção verbal, do que é exemplo a metáfora, sobre a combinação verbal, do que é exemplo a metonímia. Assim, o mais importante na obra poética seria a ampliação da linguagem, a pluralidade de significados. Dessa proposta, resultaria:
		
	
	a inovação da linguagem literária.
	
	a reutilização da linguagem após a leitura do texto poético.
	
	o significado único da linguagem.
	
	a descaracterização da linguagem como elemento poético.
	 
	o caráter polissêmico e simbólico do poema.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102236768)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre o estudo estruturalista de Claude Lévi-Strauss, podemos afirmar que:
		
	 
	estendeu seus estudos de poesia para o teatro.
	
	renovou a linguagem literária com invenções fonêmicas.
	
	dedicou-se exclusivamente ao texto poético.
	
	reformulou as teses de Aristóteles sobre a arte poética.
	 
	utilizou a metodologia estruturalista em estudos sobre as sociedades primitivas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102236746)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A investigação freudiana do inconsciente era feita por meio dos sonhos, das pulsões, dos instintos, atos falhos, lapsos, mas, sobretudo da oralidade, como parte determinante no tratamento psicanalítico. A técnica emprega da era a:
		
	
	b) Inconsciente
	
	d) Incônscio
	
	e) Irreflexo
	 
	a) Transferência
	
	c) Tabu
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102753720)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Estudamos que a análise textual e a semiológica de Barthes, inicialmente, ficaram concentradas em seus ensaios "A morte do autor" e "Da obra ao texto". Com base nesses ensaios, ele desarticulou a concepção tradicional da literatura ao desconstruir os conceitos de obra e autor, pois, além de privilegiar o leitor e o texto literário, irá privilegiar também a:
		
	
	A leitura e a inspiração.
	 
	 A leitura e a escritura.
	
	A leitura e a memória.
	 
	A leitura e a ideia.
	
	A leitura e a sociedade.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102186204)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A tendência crítica que elegeu o leitor para objeto da teorização literária, desinteressando-se do autor,foi:
		
	
	Estruturalismo
	 
	Estética da Recepção e do Efeito
	
	Formalismo Russo
	 
	Impressionismo crítico
	
	Pós-Estruturalismo
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102200576)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Como pode ser definido o conceito de "espetáculo" segundo Guy Debord?
		
	
	O "espetáculo" é a elaboração de imagens publicitárias que se constituem como prioridade a partir de interesses sociais e humanos.
	 
	O "espetáculo" é uma visão de mundo cristalizada a partir de produção de imagens que mediatizam as relações sociais e passam a ser a única consciência do mundo.
	
	O "espetáculo" é a busca de uma perfeição dos produtos industrializados, a fim de obedecer os padrões estabelecidos pelo exigente mercado consumidor.
	
	O "espetáculo" é o resultado de um trabalho em equipe de artistas e intelectuais que definiram a estética a ser utilizada no mundo moderno por todos os produtores de imagens.
	
	O "espetáculo" é um conjunto de relações sociais que se dão em níveis de superficialidade e interessam, apenas, aos detentores do poder econômico.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102189871)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Como o pós-estruturalismo define a análise do significante e do significado?
		
	
	O pós-estruturalismo considera que o significante e o significado possuem valores independentes, mas idênticos.
	
	O pós-estruturalismo afirma a independência e superioridade do significante em relação ao significado.
	
	O pós-estruturalismo prioriza o valor do significante sobre o significado.
	
	O pós-estruturalismo prioriza o valor do significado sobre o significante.
	 
	O pós-estruturalismo estabelece que o significante e o significado são inseparáveis.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102200423)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Elaborando uma reflexão sobre os estudos culturais a partir da história política e educacional do Brasil, Alfredo Bosi destaca cinco medidas tomadas pelo governo, e que ele denomina "tecnoburocracia". Destacamos: "Em primeiro lugar, implantou-se em todos os graus de ensino um corpo de doutrina sócio-política forrado de ideais neocapitalistas. As disciplinas intituladas Organização Social e Política do Brasil (primeiro e segundo graus) e Estudos de Problemas Brasileiros (segundo, terceiro e quarto graus) convergem para a apresentação serena de uma Nação-Estado em plena fase de melhoramento técnico e de progresso social, onde há lugar para todos, desde que trabalhem e cumpram assiduamente os seus deveres na ocupação a que se destinam. (...) Em segundo lugar, e coincidindo com o espírito das providências acima referidas, os órgãos centrais da Administração Escolar substituíram o estudo de História Geral, de Geografia Geral, de História do Brasil e de Geografia do Brasil, constantes dos currículos tradicionais do ensino médio, por uma disciplina híbrida chamada Estudos Sociais (...). Em terceiro lugar, adisciplina Filosofia desapareceu abruptamente dos cursos médios. A reflexão teórica e crítica por excelência, capaz de perscrutar a significação das ciências da Natureza, das ciências do Homem, o andamento da cultura e suas implicações ideológicas, é afinal alijada no período crucial de formação do adolescente e, por motivos análogos, praticamente desaparece dos currículos superiores.(...) Em quarto lugar, a predominância econômica dos Estados Unidos da América do Norte refletiu-se diretamente na gradual exclusão do ensino de Francês até como língua opcional nos cursos médios e, mesmo, superiores. A maioria absoluta das faculdades de Letras aboliu o ensino de Francês. Trata-se de outro revés sofrido por um dos instrumentos mais completos de que dispõem as ciências humanas no mundo moderno. (...) Em quinto lugar, o vestibular unificado que se estrutura mediante alternativas e sem redação (esta veio em 77, parcialmente) orientou, nos últimos quinze anos, pelo menos, um ensino colegial e, especificamente, os cursinhos pré-universitários, numa linha maciçamente informativa com evidente prejuízo da finalidade do curso médio que é formativa e axiológica.". (http://www.cdrom.ufrgs.br/bosi/bosi.pdf) Tais medidas pretendiam conter uma nova atitude de intelectuais em relação aos estudos culturais assumida no Brasil a partir da década de 70. Assinale a alternativa que corresponde à proposta dos pesquisadores.
		
	 
	Os cientistas sociais pretendiam fazer do seu conhecimento um instrumento eficaz de transformação, refletindo sobre a sociologia e o pensamento dialético.
	
	Os pesquisadores acadêmicos definiram os estudos de História e Sociologia como prioritários em todos os cursos universitários, havendo, assim, uma supressão dessas disciplinas nos níveis de acesso à universidade.
	
	Os cientistas políticos utilizavam as disciplinas tradicionais como instrumentos de inserção dos ideais comunistas na educação formal.
	
	Os professores universitários, em maior escala, e os juristas, incentivavam o intercâmbio cultural entre Brasil e Estados Unidos, objetivando uma evolução dos estudos acadêmicos.
	
	Os pesquisadores acadêmicos identificavam, em seus alunos, futuros revolucionários que lutariam contra o sistema ditatorial vigente.