AV2» EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM

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Avaliação: SDE0071_AV2» EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 
	Professor:
	MARIA ISABEL JESUS DA SILVA
	Turma: 9012/AL
	Nota da Prova: 7,0 de 10,0  Nota do Trab.: 0    Nota de Partic.: 0  Data: 06/12/2016 08:50:07
	
	 1a Questão (Ref.: 201301765786)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em um dado momento histórico o modelo de enfermagem francês foi tomado como referência, uma vez que não havia diretrizes no Brasil para o ensino de enfermagem. Este curso constava de?
		
	
Resposta: Enfermagem na frança
	
Gabarito: Noções práticas de propedêutica clínica; noções gerais de anatomia, fisiologia, higiene hospitalar, curativos, pequena cirurgia, cuidados especiais a certas categorias de enfermos e aplicações terápicas; administração interna e escrituração do serviço sanitário e econômico das enfermarias.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301775451)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual a diferença entre NIC (Classificação das intervenções de enfermagem, 2008) e NOC (Diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem, 2005):
		
	
Resposta: NIC só tem as intervenções de enfermagem e é de 2008 e é mais atual que a NOC .A NOC já é mais completa pois tem diagnóstico resultados e intervenções de enfermagem
	
Gabarito: NIC: Intervenções realizadas pelo enfermeiro. Porém, em se tratando de ações básicas de higiene e conforto, em certos casos, podem ser delegadas às equipes de enfermagem. NOC: Desenvolvido para avaliar resultados úteis da prática de enfermagem, em que o enfermeiro, após o planejamento de metas das intervenções, descreve sua intenção, levando em conta a condição atual e a desejada.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301623883)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dentre os princípios do SUS encontra-se a integralidade que significa:
		
	 
	a oferta de atenção necessária à saúde da população, promovendo ações contínuas de prevenção e tratamento aos indivíduos e as comunidades, em quaisquer níveis de complexidade
	
	ao fomento e estímulo a participação da sociedade nas decisões políticas e de financiamento do sistema público de saúde.
	
	a definição das competências específicas e as atribuições comuns à União, Estados, Municípios e o Distrito Federal.
	
	a disponibilidade de recursos com justiça, de acordo com as necessidades de cada um,canalizando maior atenção aos que precisam mais.
	
	o SUS deve atender a todos sem distinções ou restrições, oferecendo toda atenção necessária, sem qualquer custo.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301654082)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo o Ministério da Saúde (2009) o processo educativo de construção do conhecimento em saúde visa envolver trés atores que são:
		
	
	pacientes, enfermeiros e médicos
	 
	profissionais, gestores e população
	
	alunos, professores e diretores
	
	municípios, estados e união
	
	postos de saúde, clinicas conveniadas e hospitais
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301688232)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Com relação às características e funções do planejamento de ensino, assinale a opção correta.
		
	 
	O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar aos resultados almejados.
	
	O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas da escola.
	
	O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer parte de outro momento pedagógico.
	
	Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir e controlar os serviços necessários à educação.
	
	O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro de condições operativas que conduzam a fins determinados.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301655206)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	2) Na aula 06, aprendemos que de um modo geral, o planejamento da aula ou de um curso deve ser considerado um processo. E, segundo Menegolla; Sant¿Anna (1991), para descrever as etapas do planejamento de uma aula ou curso, devemos seguir qual etapa do fluxograma:
		
	 
	Sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos; planejamento e elaboração do plano; execução do plano de aula.
	
	Sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos; esclarecimentos; aprovação do corpo docente.
	
	Seleção dos procedimentos metodológicos; planejamento e elaboração do plano; execução do plano de aula; sondagem/diagnóstica; objetivos.
	 
	Sondagem/diagnóstica; objetivos; planejamento e elaboração do plano; execução do plano de aula.
	
	Execução do plano de aula; sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos; planejamento e elaboração do plano.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301624440)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com a Lei nº 7.498/86, compete privativamente ao enfermeiro:
		
	 
	Realização da Consulta de Enfermagem.
	
	Prescrever medicamentos previamente estabelecidos em rotina aprovada pela instituição de saúde privada.
	
	Realizar testes e proceder à sua leitura, para subsídios de diagnóstico.
	
	Cuidados de enfermagem diretos a pacientes graves.
	
	Executar os trabalhos de rotina vinculados à alta de pacientes.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301789430)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A aula expositiva é amplamente utilizada pelos docentes, mesmo que seja muito criticada atualmente. Escolha entre as opções abaixo aquela que está de acordo com as vantagens da aula expositiva:
		
	
	Eficaz para mobilizar os comportamentos afetivos e psicomotor.
	
	Abordagem pouco efetiva para aprendizagem cognitiva.
	
	Grande possibilidade do professor atingir igualmente a todos educandos.
	 
	Meio eficiente e custo efetivo para transmitir um grande volume de informações para um grande número de pessoas ao mesmo tempo.
	
	Está centrada na figura do aluno.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301675534)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para alguns autores, o Treinamento em Saúde, seumateiriais impressos precisam passar por etapas de planejamento e desenvolvimento que são :
		
	
	Linguagem figurada, animações e design
	 
	Linguagem , interação e imagens visuais
	
	Impactante, possuir data e e registro do autor
	
	Nome do autor, material de boa qualidade e data
	
	Recursos visuais infantil, colorido e interessante
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301654090)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A relação entre as concepções pedagógicas e os significados da avaliação podem ser analisadas em quatro categorias, de acordo com Chueiri (2008). Uma destas categorias trata-se da avaliação sob a forma de exames que ainda está presente nas escolas, não avalia de fato a aprendizagem e sim aquilo que o aluno é capaz de apresentar naquele dado instante do exame. Refere-se a:
		
	
	avaliação para contextualizar
	 
	avaliação pedagogia tradicional: examinar para avaliar
	
	avaliação modelo tecnicista: medir para avaliar
	
	avaliação como instrumento para classificar
	 
	avaliação para qualificar