discursiva didatica e curriculo nota 72

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Nota: 72 
PROTOCOLO: 2016040413551637A0F6D 
Disciplina(s): 
Currículo Escolar 
Didática 
Data de início: 04/04/2016 17:04 
Prazo máximo entrega: 04/04/2016 18:19 
Data de entrega: 04/04/2016 18:03 
Questão 1/5 
“Aprender a aprender” foi um lema defendido pelo movimento escolanovista 
e adquiriu novo vigor na retórica de várias concepções educacionais 
contemporâneas, especialmente no construtivismo. No mundo todo, livros, 
artigos e documentos oficiais apresentam o “aprender a aprender” como um 
emblema do que existiria de mais progressista e inovador, um símbolo da 
educação do século XXI. 
DUARTE, Newton. Vigotski e o “Aprender a Aprender”: Crítica às 
apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas: 
Autores Associados, 2001. 
 
 Explique qual a diferença de enfoque do “aprender a aprender” dos 
escolanovistas para os pensadores da educação atual. 
Nota: 10.0 
No período da escola nova o enfoque estava no sujeito psicológico e atualmente está centrado no sujeito produtivo, intelectualmente ativo, criativo e capaz de 
dominar os processos de aprender. 
(LIVRO-BASE, p.26) 
Resposta:aprender a aprender da escola novista é o conteúdo de ensino que são aqueles formados a partir da experiencia da vivencia e convivencia 
social das pesquisas, consideram-se todos os processos mentais bem como as habilidades cognitivas para os novos pensadores aprender é descobrir 
qual a melhor maneira de entender algo 
 
Questão 2/5 
“reduzimos o currículo e o ensino a uma sequenciação do domínio de 
competências e a uma concepção pragmatista, utilitarista, cientificista e 
positivista de conhecimento e de ciência. Currículos presos a essa 
concepção tendem a secundarizar o conhecimento e a reduzir o 
conhecimento à aquisição de habilidades e competências que o 
pragmatismo do mercado valoriza. Terminamos por renunciar a ser 
profissionais do conhecimento, deixamos de ser instigados pelo 
conhecimento, sua dinâmica e seus significados e terminamos por não 
garantir o direito dos educandos ao conhecimento. O mercado é pouco 
exigente em relação aos conhecimentos dos seus empregados. O que 
valoriza é a eficácia no fazer.” 
 
ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: 
seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de 
Educação Básica, 2007. p. 26 
 
O currículo é o instrumento da socialização do conhecimento formal. 
Conhecimento este que é considerado bem comum da humanidade. 
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base, 
descreva: 
O que é este conhecimento formal? 
Dê exemplos de conhecimento formal? 
Nota: 16.0 
Conhecimento formal é todo saber sistematizado criado a partir do desenvolvimento da humanidade; caracteriza-se por ser a organização de informações e redes de 
significado. 
São exemplos de conhecimento: as artes como um todo, as ciências (LIVRO BASE, p. 37-38). 
Resposta:é o conhecimento sistematizado ensinado nas escolas, existem duas formas de adquirir conhecimento de maneira formal (na escola) e 
informal no dia a dia entre família e amigos, portanto o conhecimento formal seria o científico como conteúdo abordado na escola através do currículo 
escolar e projetado pelo PPP (projeto político pedagógico) 
 
Questão 3/5 
Do pontos de vista pedagógico conclui-se, pois, que se para a pedagogia 
tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova aprender 
a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer. 
[...] na verdade a pedagogia tecnicista ao ensaiar transpor para a escola a 
forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade 
da educação, ignorando que a articulação entre escola e processo produtivo 
se dá de modo indireto e através de complexas mediações. 
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 12. 
 
De acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o “aprender a 
fazer”, descreva quais as características deste momento educacional: 
 Qual o cerne do processo de ensino? (50%) 
 Qual o papel do professor e do aluno? (50%) 
 
Nota: 10.0 
É importante que o aluno tenha claro que: 
 O planejamento elaborado por especialistas passa a ser o centro deste processo de ensino, submetendo a ele a pratica profissional do professor e o aluno. 
 O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas, ele é o controlador, intermediário entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um 
executor de tarefas, ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação do seu trabalho. Já o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas 
prescritas no planejamento, o importante é que saiba fazer bem. 
(LIVRO-BASE, p.43, 44) 
Resposta:o papel do aluno nesse processo seria o aluno deixar de só receber conteúdo ser passivo na relação, e buscar o conhecimento o professor da 
o caminho e o aluno vai atrás do conhecimento. O professor seria o manejador do conhecimento como se fosse um mediador levando o aluno a buscar 
o conhecimento. o processo de ensino a qual explicado acima o professor da o caminho e o aluno vai e busca o conhecimento nada pronto, como 
teorias antigas. 
 
Questão 4/5 
“A concepção pedagógica produtivista postula que a educação é um bem de 
produção e não apenas um bem de consumo. Tem, pois, importância 
decisiva no processo de desenvolvimento econômico. As análises que 
serviram de base a essa concepção foram sistematizadas principalmente na 
teoria do capital humano, cuja fundamentação filosófica se expressa pelo 
positivismo na versão estrutural-funcionalista. A referida concepção 
desenvolveu-se a partir as décadas de 1950 e 1960, tornando-se orientação 
oficial no Brasil sob a forma da pedagogia tecnicista.” 
SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: 
Autores Associados, 2008. p. 168. 
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas apresente ao 
menos cinco características da pedagogia tecnicista. 
Nota: 16.0 
 Tendo como base a concepção filosófica analítica tinha como objetivo a exatidão; 
 Neutralidade cientifica 
 Inspirada em princípios de racionalidade, eficiência, produtividade; 
 Seu currículo: 
o deve contemplar conteúdos baseados nos princípios científicos e manuais que visam a objetivos e habilidades que levam à competência técnica a 
partir de procedimentos e estratégias. 
o Enfatiza o desenvolvimento do pensamento e da ação instrumentais, de modo que o comportamento deve ser moldado de acordo com técnicas 
especificas. 
 Centra-se nos melhores recursos de ensino; 
 O professor é técnico do ensino 
 O aluno é o individuo para quem se transmite conhecimentos, desconsiderando seu potencial de criar, pensar, analisar e reflet ir. P.61 
Resposta:apresenta características autoritárias, não dialógica isso é aluno como passivo na sala de aula. adaptação do jovem ao sistema produtivo. que 
técnicas didáticas solucionavam problemas dentro da sala de aula. exclusão da filosofia e noções de psicologia escolas formadoras de educadores. 
Educar é mudar o comportamento e adaptar ao meio social. Conhecimento é objetivo e neutro. Eram técnicas didáticas centralizadas, delimitadas pelos 
técnicos especialistas do MEC escolhidos pela ditadura militar. A preocupação era exclusiva com a formação técnico-profissional. 
 
Questão 5/5 
A década de 1980 se caracteriza por um momento de intenso movimento de 
revisão e reconstrução crítica da didática. Neste momento, Vera Candau 
propõe uma didática fundamental, que partindo da crítica se lançou para o 
apontamento de alternativas concretas do ensino da didática, a fim de que 
este se articulasse da melhor forma com a realidade das escolas. Dentre 
estas produções teóricas temos duas em destaque: a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a pedagogia da sistematização coletiva do 
conhecimento. 
 
Com base no texto , nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, 
exponha o pensamento central de cada uma destas pedagogias. 
Nota: 20.0 
Nesta questão é importante que o aluno tenha claro que: 
 a pedagogia crítico-social dos conteúdos- discute a importância da democratização do acesso à escola e a permanência dos alunos das classes trabalhadoras 
no âmbito escolar. 
 a pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento – propõem uma ênfase no outro e, num primeiro momento, enfatizar o que o outro sabe a pratica 
social dos envolvidos, chegando-se ao nível da alteração das relações sociais. 
(LIVRO-BASE, p. 22-23) 
Resposta:Pedagogia Critico-Social: Esta corrente da pedagogia progressista defende o ponto de vista de que a principal contribuição da escola para a 
democratização da sociedade está na difusão da escolarização para todos, colocando a formação cultural e científica nas mãos do povo como 
instrumento de luta para sua emancipação. Pedagogia da Sistematização coletiva do conhecimento : passa a discutir a importância em se romper com o 
eixo de transmissão assimilação dos conteúdos ainda que críticos busca-se um processo de ensino que modifique na prática suas relações básicas na 
direção da sistematização coletiva do conhecimento segundo Santos (apud Martins, 2008 p.23) é a expressão da prática. "a compreensão da realidade 
social decorre não da assimilação resultante da transmissão de bons conteúdos mas sim da prática sobre essa realidade social