4 ARTE EXPRESSÃO DAS IDEIAS E EMOÇÕES

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Competência de área 4
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do 
mundo e da própria identidade.
H12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 - Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações 
de vários grupos sociais e étnicos.
Arte: expressão dAs 
ideiAs e emoções
Organizador: 
Mateus Prado
COMPETÊNCIA 4
Linguagens, Códigos
e suAs TecnOlOgiAs
Nota: 
Muito zelo e técnica foram empregados na edição desta obra. no entanto, por se tratarem de questões já utilizadas nas 
provas do eneM, podem ocorrer casos de erros gramaticais ou discussões quanto à exatidão das respostas e conceitos 
empregados nas questões. em qualquer das hipóteses, solicitamos a comunicação ao nosso serviço de Atendimento ao 
cliente (errata@guiaenem.org.br), para que possamos esclarecer ou encaminhar cada caso.
Edição L4-BExpediente
Linguagens
Idealizador e Organizador: Mateus Prado
Diretor de Criação: José Geraldo da Silva Junior 
Projeto Gráfico: Daniel Paiva 
Designers: Daniel Paiva e Lucas Paiva
3COMPETÊNCIA 4 - Arte: Expressão das Ideias e Emoções
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nessa competência o eneM espera que o aluno compreenda que a produção artística está relacionada com a organi-
zação da sociedade. O momento histórico, a experiência de relação entre os grupos étnicos, o contexto social e econômico 
influenciam a forma que o artista expressa suas ideias e emoções. A produção cultural não é um fenômeno que anda separado 
da vida em sociedade, pelo contrário, ela reforça os laços de identidade dos grupos e integra-os ao mundo gerando significados 
para tais grupos e para os demais que entram em contato com a produção artística. 
É fundamental que o aluno tenha sensibilidade para valorizar a diversidade cultural e compreender que a arte é capaz de 
facilitar as inter-relações entre grupos étnicos e sociais. essa sensibilidade só pode ser adquirida com a leitura e contato com as 
diversas linguagens artísticas: as artes visuais, a dança, a música e o teatro. nesse sentido, o aluno que sempre teve contato com 
essas linguagens terá mais facilidade para resolver as questões dessa competência. 
É importante valorizar a questão da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das minorias sociais e 
dos portadores de necessidades especiais educacionais. As questões da inclusão, diversidade e multiculturalidade costumam 
aparecer bastante no eneM e espera-se que o aluno se posicione de forma ética.
COMPETÊNCIA
Arte: Expressão das Ideias e Emoções
4
Propondo essa competência, o ENEM quer saber se você é capaz de:
• Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
• Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
• Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de 
vários grupos sociais e étnicos.
incidência 
dessa comp
etência 
na prova de
 linguagen
s, códigos: 
9%
compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da 
própria identidade.
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Linguagens
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
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separe alguns dos trechos mais representativos do livro Vidas Secas, de graciliano Ramos, e fotos, textos e músicas mais 
representativas do livro e áudio “Terra”, de sebastião salgado, José saramago e chico Buarque. Também selecione trechos 
que se relacionem com os temas dos materiais propostos no livro Morte e Vida Severina, de João cabral de Mello neto. 
Divida a sala em grupos e proponha um debate sobre quais eventos/situações sociais, políticas e econômicas motivaram tais 
produções artísticas.
Desenvolvendo e aprimorando habilidades e competências
1. “guernica” é um quadro do pintor cubista Pablo Picasso que apresenta uma situação ocorrida durante a guerra civil espa-
nhola. Procure entender o que foi o cubismo e qual a posição de Picasso em relação àquela guerra.
2. em 1922, o Brasil teve um dos seus mais importantes movimentos culturais. Pesquise qual foi esse movimento, quais foram 
suas motivações, seus principais representantes e suas principais obras.
3. entre o século XVii e o início do século XiX desenvolveu-se no Brasil o estilo artístico conhecido como Barroco. A igreja 
católica utilizou o estilo para propagar suas imagens e ideias. Tente compreender quais foram as estratégias da igreja para 
tal questão.
4. liste os principais representantes e obras da pintura, da escultura, da arquitetura, da música, da literatura e do teatro no 
Brasil. indique quais as influências sociais e históricas que cada um deles teve.
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Os melhores críticos da cultura brasileira trataram-na 
sempre no plural, isto é, enfatizando a coexistência no Brasil 
de diversas culturas. Arthur Ramos distingue as culturas não 
europeias (indígenas, negras) das europeias (portuguesa, 
italiana, alemã etc.), e Darcy Ribeiro fala de diversos Brasis: 
crioulo, caboclo, sertanejo, caipira e de Brasis sulinos, a cada 
um deles correspondendo uma cultura específica.
MORAIS, F. O Brasil na visão do artista: o país e sua cultura.
São Paulo: Sudameris, 2003.
considerando a hipótese de Darcy Ribeiro de que há vários 
Brasis, a opção em que a obra mostrada representa a arte bra-
sileira de origem negro-africana é:
a)
b) 
c) 
d)
A música pode ser definida como a combinação de 
sons ao longo do tempo. cada produto final oriundo da infini-
dade de combinações possíveis será diferente, dependendo da 
escolha das notas, de suas durações, dos instrumentos utiliza-
dos, do estilo de música, da nacionalidade do compositor e do 
período em que as obras foram compostas.
 
Figura 1 - http://images.quebarato.com.br/photps/big/2/D/15A12D_2.jpg.
Figura 2 - http://ourinhos.prefeituramunicipal.net/dados/fotos/2009/07/07/normal.
Figura 3 - http://www.edmontonculturalcapital.com/gallery/edjazzfestival/JazzQuartet.jpg.
Figura 4 - http://filmica.com/jacintaescudos/archivos/Led-Zeppelin.jpg.
Das figuras que apresentam grupos musicais em ação, po-
de-se concluir que o(os) grupo(s) mostrado(s)na(s) figura(s)
a) 1 executa um gênero característico da música brasileira, co-
nhecido como chorinho.
b) 2 executa um gênero característico da música clássica, cujo 
compositor mais conhecido é Tom Jobim.
c) 3 executa um gênero característico da música europeia, que 
tem como representantes Beethoven e Mozart.
d) 4 executa um tipo de música caracterizada pelos instrumen-
tos acústicos, cuja intensidade e nível de ruído permanecem 
na faixa dos 30 aos 40 decibéis. 
e) 1 a 4 apresentam um produto final bastante semelhante, uma 
vez que as possibilidades de combinações sonoras ao longo 
do tempo são limitadas.
ATIVIDADES
1
2
e) 
Rubem Valentim. Disponível
em:http://www.ocaixote.com.br.
Acesso: em 9 jul. 2009.
Athos Bulcão. Disponível em:
http://www.irbr.mre.gov.br. Acesso:
em 9 jul. 2009.
Victor Vassarely. Disponível em:
http://www.masterworksfineart.com.
Acesso em: 5 jul. 2009.
Gougon. Disponível em:
http://www.ocaixote.com.br. Acesso
em: 5 set. 2009.
Figura 1
Figura 3
Figura 2
Figura 4
Rubens Gerchman. Disponível em:
http://www.itaucultural.org. Acesso em: 
6 jul. 2009.
6
Linguagens
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
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no programa do balé Parade, apresentado em 18 de 
maio de 1917, foi empregada publicamente, pela primeira vez, a 
palavra sur-realisme. Pablo Picasso desenhou o cenário e a in-
dumentária, cujo efeito foi tão surpreendente que se sobrepôs 
à coreografia. A música de erik satie era uma mistura de jazz, 
música popular e sons reais tais como tiros de pistola, combi-
nados com as imagens do balé de charlie chaplin, caubóis e 
vilões, mágica chinesa e Ragtime. Os tempos não eram propí-
cios para receber a nova mensagem cênica demasiado provo-
cativa devido ao repicar da máquina de escrever, aos zumbi-
dos de sirene e dínamo e aos rumores de aeroplano previstos 
por cocteau para a partitura de satie. Já a ação coreográfica 
confirmava a tendência marcadamente teatral da gestualidade 
cênica, dada pela justaposição, colagem de ações isoladas se-
guindo um estímulo musical.
SILVA, S. M. O surrealismo e a dança. GUINSBURG, J.; LEIRNER (Org.). O surrealismo.
São Paulo: Perspectiva, 2008 (adaptado).
As manifestações corporais na história das artes da cena muitas 
vezes demonstram as condições cotidianas de um determina-
do grupo social, como se pode observar na descrição acima do 
balé Parade, o qual reflete
a) a falta de diversidade cultural na sua proposta estética.
b) a alienação dos artistas em relação às tensões da segunda 
guerra Mundial.
c) uma disputa cênica entre as linguagens das artes visuais, do 
figurino e da música.
d) as inovações tecnológicas nas partes cênicas, musicais, co-
reográficas e de figurino.
e) uma narrativa com encadeamentos claramente lógicos e li-
neares.
A dança é importante para o índio preparar o corpo e a 
garganta e significa energia para o corpo, que fica robusto. na al-
deia, para preparo físico, dançamos desde cinco horas da manhã 
até seis horas da tarde, passa-se o dia inteiro dançando quando os 
padrinhos planejam a dança dos adolescentes. O padrinho é como 
um professor, um preparador físico dos adolescentes. Por exemplo, 
o padrinho sonha com um determinado canto e planeja para todos 
entoarem. Todos os tipos de dança vêm dos primeiros xavantes: 
Wamaridzadadzeiwawe, Butséwawe, Tseretomodzatsewawe, 
que foram descobrindo através da sabedoria como iria ser a cultu-
ra Xavante. Até hoje existe essa cultura, essa celebração. Quando 
o adolescente fura a orelha é obrigatório ele dançar toda a noite, 
tem de acordar meia-noite para dançar e cantar, é obrigatório, eles 
vão chamando um ao outro com um grito especial.
WÉRÉ’ É TSI’RÓBÓ, E. A dança e o canto-celebração da existência xavante. VIS-Revista 
do Programa de Pós-Graduação em Arte da UnB. V. 5, n. 2, dez. 2006.
A partir das informações sobre a dança Xavante, conclui-se 
que o valor da diversidade artística e da tradição cultural apre-
sentados originam-se da
a) iniciativa individual do indígena para a prática da dança e 
do canto.
b) excelente forma física apresentada pelo povo Xavante.
c) multiculturalidade presente na sua manifestação cênica.
d) inexistência de um planejamento da estética da dança, ca-
racterizada pelo ineditismo.
e) preservação de uma identidade entre a gestualidade ances-
tral e a novidade dos cantos a serem entoados.
ECKHOUT, A. “Índio Tapuia” (1610-1666). Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br.
Acesso em: 9 jul. 2009.
3
5
4
A feição deles é serem pardos, maneira d’avermelhados, de 
bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem nenhu-
ma cobertura, nem estimam nenhuma cousa cobrir, nem mos-
trar suas vergonhas. e estão acerca disso com tanta inocência 
como têm em mostrar o rosto.
CAMINHA, P. V. A carta. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br.
Acesso em: 12 ago. 2009.
Ao se estabelecer uma relação entre a obra de eckhout e o 
trecho do texto de caminha, conclui-se que
a) ambos se identificam pelas características estéticas mar-
cantes, como tristeza e melancolia, do movimento romântico 
das artes plásticas.
b) o artista, na pintura, foi fiel ao seu objeto, representando-o 
de maneira realista, ao passo que o texto é apenas fanta-
sioso.
c) a pintura e o texto têm uma característica em comum, que é 
representar o habitante das terras que sofreriam processo 
colonizador.
d) o texto e a pintura são baseados no contraste entre a cultura 
europeia e a cultura indígena.
e) há forte direcionamento religioso no texto e na pintura, uma 
vez que o índio representado é objeto da catequização je-
suítica.
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em uma escola, com o intuito de valorizar a diversidade do 
patrimônio etnocultural brasileiro, os estudantes foram distribuídos 
em grupos para realizar uma tarefa referente às características atu-
ais das diferentes regiões brasileiras, a partir do seguinte quadro:
considerando a sequência de características apresentadas, os ele-
mentos adequados para compor o quadro da Região sudeste são
Teatro do Oprimido é um método teatral que sistematiza 
exercícios, jogos e técnicas teatrais elaboradas pelo teatrólogo 
brasileiro Augusto Boal, recentemente falecido, que visa à des-
mecanização física e intelectual de seus praticantes. Partindo do 
princípio de que a linguagem teatral não deve ser diferenciada da 
que é usada cotidianamente pelo cidadão comum (oprimido), ele 
propõe condições práticas para que o oprimido se aproprie dos 
meios do fazer teatral e, assim, amplie suas possibilidades de ex-
pressão. nesse sentido, todos podem desenvolver essa linguagem 
e, consequentemente, fazer teatro. Trata-se de um teatro em que o 
espectador é convidado a substituir o protagonista e mudar a con-
dução ou mesmo o fim da história, conforme o olhar interpretativo 
e contextualizado do receptor.
Companhia Teatro do Oprimido. Disponível em: www.ctorio.org.br.Acesso em: 1 jul. 2009 (adaptado).
considerando-se as características do Teatro do Oprimido apre-
sentadas, conclui-se que
a) esse modelo teatral é um método tradicional de fazer teatro que 
usa, nas suas ações cênicas, a linguagem rebuscada e herméti-
ca falada normalmente pelo cidadão comum.
b) a forma de recepção desse modelo teatral se destaca pela se-
paração entre atores e público, na qual os atores representam 
seus personagens e a plateia assiste passivamente ao espetá-
culo.
c) sua linguagem teatral pode ser democratizada e apropriada pelo 
cidadão comum, no sentido de proporcionar-lhe autonomia crí-
tica para compreensão e interpretação do mundo em que vive.
d) o convite ao espectador para substituir o protagonista e mudar o 
fim da história evidencia que a proposta de Boal se aproxima das 
regras do teatro tradicional para a preparação de atores.
e) a metodologia teatral do Teatro do Oprimido segue a concepção 
do teatro clássico aristotélico, que visa à desautomação física e 
intelectual de seus praticantes.
7
6 Anotações
Região Norte Nordeste
Centro-
Oeste
Sul Sudeste
Alimentação Peixe carne de sol
Prato com 
milho e 
mandioca
churrasco
Música ciranda Baião Música sertaneja Vaneirão
Ponto turístico Zona franca 
de Manaus
Praias do 
litoral Pantanal
serra de 
gramado
Tipo 
característico seringueiro Baiana Vaqueiro Prenda
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Linguagens
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Texto A
 
OITICICA, H. Metaesquema I, 1958, Guache s/ cartão. 52 cm x 64 cm. Museu de Arte Con-
temporânea – MAC/USP. Disponível em: http://www.mac.usp.br. Acesso em: 01 maio 2009.
Texto B
Metaesquema I
Alguns artistas remobilizam as linguagens geométricas no sen-
tido de permitir que o apreciador participe da obra de forma 
mais efetiva. nesta obra, como o próprio nome define: meta 
– dimensão virtual de movimento, tempo e espaço; esquema – 
estrutura, os Metaesquemas são estruturas que parecem mo-
vimentar-se no espaço. esse trabalho mostra o deslocamento 
de figuras geométricas simples dentro de um campo limitado: 
a superfície do papel. A isso podemos somar a observação da 
precisão na divisão e no espaçamento entre as figuras, mos-
trando que, além de transgressor e muito radical, Oiticica tam-
bém era um artista extremamente rigoroso com a técnica.
Disponível em: http://www.mac.usp.br. Acesso em: 02 maio 2009 (adaptado).
Alguns artistas remobilizam as linguagens geométricas no sen-
tido de permitir que o apreciador participe da obra de forma 
mais efetiva. levando-se em consideração o texto e a obra 
Metaesquema I, reproduzidos acima, verifica-se que
a) a obra confirma a visão do texto quanto à ideia de estruturas 
que parecem se movimentar, no campo limitado do papel, 
procurando envolver de maneira mais efetiva o olhar do ob-
servador.
b) a falta de exatidão no espaçamento entre as figuras (retân-
gulos) mostra a falta de rigor da técnica empregada, dando 
à obra um estilo apenas decorativo.
c) Metaesquema i é uma obra criada pelo artista para alegrar 
o dia-a-dia, ou seja, de caráter utilitário.
d) a obra representa a realidade visível, ou seja, espelha o 
mundo de forma concreta.
8
e) a visão da representação das figuras geométricas é rígida, 
propondo uma arte figurativa.
a) mate amargo, embolada, elevador lacerda, peão de estância.
b) acarajé, axé, cristo Redentor, piá.
c) vatapá, carnaval, bumba-meu-boi, industrial.
d) café, samba, cristo Redentor, operário fabril.
e) sertanejo, pipoca, folia de Reis, Brasília.
 
Disponível em: http://www.uol.com.br. Acesso em: 15 fev. 2009.
Observe a charge, que satiriza o comportamento dos partici-
pantes de uma entrevista coletiva por causa do que fazem, do 
que falam e do ambiente em que se encontram.
considerando-se os elementos da charge, conclui-se que ela
a) defende, em teoria, o desmatamento.
b) valoriza a transparência pública.
c) destaca a atuação dos ambientalistas.
d) ironiza o comportamento da imprensa.
e) critica a ineficácia das políticas.
Texto 1
O Morcego
Meia-noite. Ao meu quarto me recolho.
Meu Deus! e este morcego! e, agora, vede:
na bruta ardência orgânica da sede, 
Morde-me a goela ígneo e escaldante molho.
“Vou mandar levantar outra parede...”
Digo. ergo-me a tremer. Fecho o ferrolho
e olho o teto. e vejo-o ainda, igual a um olho,
circularmente sobre a minha rede!
Pego de um pau. esforços faço. chego
A tocá-lo. Minh’alma se concentra.
Que ventre produziu tão feio parto?!
A consciência Humana é este morcego!
Por mais que a gente faça, à noite, ele entra
imperceptivelmente em nosso quarto!
ANJOS, A. Obra Completa. Rio de Janeiro; Aguilar, 1994.
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Anotações
Observe a obra “Objeto cinético”, de Abraham Palat-
nik, 1966.
 
Disponível em: http://www.cronopios.com.br. Acesso em: 29 abr. 2009.
A arte cinética desenvolveu-se a partir de um interesse do ar-
tista plástico pela criação de objetos que se moviam por meio 
de motores ou outros recursos mecânicos. A obra “Objeto ci-
nético”, do artista plástico brasileiro Abraham Palatnik, pionei-
ro da arte cinética, 
a) é uma arte do espaço e da luz.
b) muda com o tempo, pois produz movimento.
c) capta e dissemina a luz em suas ondulações.
d) é assim denominada, pois explora efeitos retinianos.
e) explora o quanto a luz pode ser usada para criar movimento.
11
Texto 2
O lugar-comum em que se converteu a imagem de um poeta 
doentio, com o gosto do macabro e do horroroso, dificulta que 
se veja, na obra de Augusto dos Anjos, o olhar clínico, o com-
portamento analítico, até mesmo certa frieza, certa impessoa-
lidade científica.
CUNHA, F. Romantismo e modernidade na poesia. Rio de Janeiro: Cátedra, 1988 
(adaptado).
em consonância com os comentários do texto 2 acerca da po-
ética de Augusto dos Anjos, o poema O morcego apresenta-se, 
enquanto percepção do mundo, como forma estética capaz de
 
a) reencantar a vida pelo mistério com que os fatos banais são 
revestidos na poesia.
b) expressar o caráter doentio da sociedade moderna por meio 
do gosto pelo macabro.
c) representar realisticamente as dificuldades do cotidiano 
sem associá-lo a reflexões de cunho existencial.
d) abordar dilemas humanos universais a partir de um ponto de 
vista distanciado e analítico acerca do cotidiano.
e) conseguir a atenção do leitor pela inclusão de elementos das 
histórias de horror e suspense na estrutura lírica da poesia.
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Onde ficam os “artistas”? Onde ficam os “artesãos”? 
submergidos no interior da sociedade, sem reconhecimento 
formal, esses grupos passam a ser vistos de diferentes pers-
pectivas pelos seus intérpretes, a maioria das vezes, engaja-
dos em discussões que se polarizam entre artesanato, cultura 
erudita e cultura popular. 
PORTO ALEGRE, M. S. Arte e ofício de artesão. São Paulo, 1985 (adaptado).
O texto aponta para uma discussão antiga e recorrente sobre 
o que é arte. Artesanato é arte ou não? De acordo com uma 
tendência inclusiva sobre a relação entre arte e educação,
 
a) o artesanato é algo do passado e tem sua sobrevivência fa-
dada à extinção por se tratar de trabalho estático produzido 
por poucos.
b) os artistas populares não têm capacidade de pensar e con-
ceber a arte intelectual, visto que muitos deles sequer domi-
nam a leitura.
c) o artista popular e o artesão, portadores de saber cultural, 
têm a capacidade de exprimir, em seus trabalhos, determi-
nada formação cultural.
d) os artistas populares produzem suas obras pautados em nor-
mas técnicas e educacionais rígidas, aprendidas em escolas 
preparatórias.
e) o artesanato tem seu sentido limitado à região em que está 
inserido como uma produção particular, sem expansão de 
seu caráter cultural.
AMARAL, Tarsila do. O mamoeiro. 1925, óleo sobre tela, 65x70, IEB//USP.
O modernismo brasileiro teve forte influência das vanguardas 
européias. A partir da semana de Arte Moderna, esses concei-
tos passaram a fazer parte da arte brasileira definitivamente. 
Tomando como referência o quadro O mamoeiro, identifica-se 
que, nas artes plásticas, a 
12
13
Brazil, capital Buenos Aires
no dia em que a bossa nova inventou o Brazil
Teve que fazer direito, senhores pares,
Porque a nossa capital era Buenos Aires,
A nossa capital era Buenos Aires.
e na cultura-Hollywood o cinema dizia
Que em Buenos Aires havia uma praia
chamada Rio de Janeiro
Que como era gelada só podia ter
carnaval no mês de fevereiro.
naquele Rio de Janeiro o tango nasceu
Figura I: Disponível em: http://www.dicasdedanca.com.br. Figura II: Disponível em: http://
www.canalkids.com.br. Figura III: Disponível em: http://2.bp.blogspot.com. Figura IV: 
Disponível em: http://esporaprata.zip.net. Acessos em: 1 maio 2010.
cada região do país, por meio de suas danças populares, expressa 
sua cultura, que envolve aspectos sociais, econômicos, históricos, 
entre outros. As danças provocam a associação entre música e 
ritmo e o desenvolvimento de maior sensibilidade dos órgãos sen-
soriais. A ampliação da intensidade da audição aumenta a concen-
tração, possibilitando o processo de transformação do ritmo musi-
cal em movimento espontâneo. como exemplo de danças, tem-se 
o carimbó, na região norte, e as danças gaúchas, na região sul.
nesse contexto, as danças populares permitem a descontração, 
o desenvolvimento e o descanso por serem atividades lúdicas que
a) promovem a interação, o conhecimento de diferentes ritmos e 
permitem minimizar o estresse da vida diária.
b) reduzem a participação, promovem competições em festivais e 
o conhecimento de outros ritmos.
c) impedem a socialização de todos, reduzindo a expressividade, 
por exigir habilidades corporais e espontaneidade.
d) permitem o desligamento dos elementos históricos, relacionan-
do-as com os movimentos políticos e sociais.
e) reduzem a expressão corporal e as experiências, por utilizarem 
símbolos de outras culturas.
15
14
a) imagem passa a valer mais que as formas vanguardistas.
b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o cotidiano.
c) natureza passa a ser admirada como um espaço utópico.
d) imagem privilegia uma ação moderna e industrializada.
e) forma apresenta contornos e detalhes humanos.
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Anotações
Vicente do Rego Monteiro foi um dos pintores, cujas telas fo-
ram expostas durante a semana de Arte Moderna. Tal como 
Michelangelo, ele se inspirou em temas bíblicos, porém com 
um estilo peculiar. considerando-se as obras apresentadas, 
o artista brasileiro
a) estava preocupado em retratar detalhes da cena.
b) demonstrou irreverência ao retratar a cena bíblica.
c) optou por fazer uma escultura minimalista, diferentemente 
de Michelangelo.
d) deu aos personagens traços cubistas, em vez dos traços 
europeus, típicos de Michelangelo.
e) reproduziu o estilo da famosa obra de Michelangelo, uma 
vez que retratou a mesma cena bíblica.
Vicente do Rego Monteiro.
Pietà, 1924.
Michelangelo.
Pietà, século XV.
gravuras e pinturas são duas modalidades da prática 
gráfica rupestre, feitas com recursos técnicos diferentes. exis-
tem vastas áreas nas quais há dominância de uma ou outra 
técnica no Brasil, o que não impede que ambas coexistam no 
mesmo espaço. Mas em todas as regiões há mãos, pés, antro-
pomorfos e zoomorfos. Os grafismos realizados em blocos ou 
16
17
e Mangueira o imortalizou na avenida
Originária das tangas
com que as índias fingiam
cobrir a graça sagrada da vida.
Tom Zé. Disponível em http://letras.terra.com.br. Acesso em: abr. 2010.
O texto de Tom Zé, crítico de música, letrista e cantor, insere-se 
em um contexto histórico e cultural que, dentro da cultura literá-
ria brasileira, define-se como
a) contemporâneo à poesia concretista e por ela influenciado.
b) sucessor do Romantismo e de seus ideais nacionalistas.
c) expressão do modernismo brasileiro influenciado pelas van-
guardas europeias.
d) representante da literatura engajada, de resistência ao estado 
novo.
e) precursor do movimento de afirmação nacionalista, o Tropi-
calismo.
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paredes foram gravados por meio de diversos recursos: picote-
amento, entalhes e raspados.
DANTAS, M. Antes: história da pré-história. Brasília: CCBB, 2006.
 Disponível em: http://www.scipione.com.br. Acesso em: 30 abr. 2009.
nas figuras que representam a arte da pré-história brasileira e 
estão localizadas no sítio arqueológico da serra da capivara, es-
tado do Piauí, e, com base no texto, identificam-se
a) imagens do cotidiano que sugerem caçadas, danças, mani-
festações rituais.
b) cenas nas quais prevalece o grafismo entalhado em superfí-
cies previamente polidas.
c) aspectos recentes, cujo procedimento de datação indica o 
recuo das cronologias da prática pré-histórica.
d) situações ilusórias na reconstituição da pré-história, pois se 
localizam em ambientes degradados.
e) grafismos rupestres que comprovam que foram realizados por 
pessoas com sensibilidade estética.
 Brasília 50 anos. Veja. Nº 2 138, nov. 2009.
As vanguardas europeias não devem ser vistas isolada-
mente, uma vez que elas apresentam alguns conceitos estéticos e 
visuais que se aproximam. com base nos conceitos vanguardistas, 
entre eles o deexploração de formas geometrizadas do cubismo, no 
início do século XX, o quadro Soldados jogando cartas explora uma
a) abordagem sentimentalista do homem.
b) imagem plana para expressar a industrialização.
c) aproximação impossível entre máquina e homem.
d) uniformidade de tons como crítica à industrialização.
e) mecanização do homem expressa por formas tubulares.
Fernand léger, artista francês envolvido com o movi-
mento cubista, tinha como princípio transformar imagens em 
figuras geométricas, especialmente cones, esferas e cilindros. 
LÉGER, F. Soldados jogando cartas. 1917.
FARTHING, S. Coleção Grandes Artistas. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.
18
19
20
utilizadas desde a Antiguidade, as colunas, elementos verticais 
de sustentação, foram sofrendo modificações e incorporando 
novos materiais com ampliação de possibilidades. Ainda que as 
clássicas colunas gregas sejam retomadas, notáveis inovações 
são percebidas, por exemplo, nas obras de Oscar niemeyer, ar-
quiteto brasileiro nascido no Rio de Janeiro em 1907. no desenho 
de niemeyer, das colunas do Palácio da Alvorada, observa-se
a) a presença de um capitel muito simples, reforçando a sus-
tentação.
b) o traçado simples de amplas linhas curvas opostas, resul-
tando em formas marcantes.
c) a disposição simétrica das curvas, conferindo saliência e 
distorção à base.
d) a oposição de curvas em concreto, configurando certo peso 
e rebuscamento.
e) o excesso de linhas curvas, levando a um exagero na orna-
mentação.
Imagem para as questões 19 e 20
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Anotações
Texto I
 
Toca do Salitre – Piauí. Disponível em: http://www.fumdham.org.br. Acesso em: 27 jul. 
2010.
Texto II
 
Arte Urbana. Foto: Diego Singh. Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br. Acesso em: 
27 jul. 2010.
O grafite comtemporâneo, considerado em alguns momentos como 
uma arte marginal, tem sido comparado às pinturas murais de vá-
rias épocas e às escritas pré-históricas. Observando as imagens 
apresentadas, é possível reconhecer elementos comuns entre os 
tipos de pinturas murais, tais como
a) a preferência por tintas naturais, em razão de seu efeito estético.
b) a inovação na técnica de pintura, rompendo com modelos esta-
belecidos.
c) o registro do pensamento e das crenças das sociedades em vá-
rias épocas.
d) a repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes domi-
nantes.
e) o uso exclusivista da arte para atender aos interesses da elite.
21
A obra apresentada mostra o homem em uma alusão à Revolu-
ção industrial e ao pós i guerra Mundial e explora
a) as formas retilíneas e mecanizadas, sem valorização da 
questão espacial.
b) as formas delicadas e sutis, para humanizar o operário da 
indústria têxtil.
c) a força da máquina na vida do trabalhador pelo jogo de for-
mas, luz/sombra.
d) os recursos oriundos de um mesmo plano visual para dar 
sentido a sua proposta.
e) a forma robótica dada aos operários, privilegiando os aspec-
tos triangulares.
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LEIRNER, N. Tronco com cadeira (detalhe), 1964. Disponível em: http://www.itaucultural.
org.br. Acesso em: 27 jul. 2010.
nessa estranha dignidade e nesse abandono, o objeto foi 
exaltado de maneira ilimitada e ganhou um significado que se 
pode considerar mágico. Daí sua”vida inquietante e absurda”. 
Tornou-se ídolo e, ao mesmo tempo, objeto de zombaria. sua 
realidade intrínseca foi anulada.
JAFFÉ, A. O simbolismo nas artes plásticas. In: JUNG, C.G. (org.). O homem e os seus 
símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
A relação observada entre a imagem e o texto apresentados 
permite o entendimento da intenção de um artista contemporâ-
neo. neste caso, a obra apresenta características
a) funcionais e de sofisticação decorativa.
b) futuristas e do abstrato geométrico.
c) construtivistas e de estruturas modulares.
d) abstracionistas e de releitura do objeto.
e) figurativas e de representação do cotidiano.
PICASSO, P. Guernica. Óleo sobre tela. 349 x 777 cm. Museu Reina Sofia, Espanha, 1937. 
Disponível em: http://www.fddreis.files.wordpress.com. Acesso em: 26 jul. 2010.
O pintor espanhol Pablo Picasso (1881-1973), um dos mais 
valorizados no mundo artístico, tanto em termos financei-
ros quanto históricos, criou a obra Guernica em protesto ao 
ataque aéreo à pequena cidade basca de mesmo nome. A 
Aqui é o país do futebol
Brasil está vazio na tarde de domingo, né?
Olha o sambão, aqui é o país do futebol
[...]
no fundo desse país
Ao longo das avenidas
nos campos de terra e grama
Brasil só é de futebol
nesses noventa minutos
De emoção e alegria
esqueço a casa e o trabalho
A vida fica lá fora
Dinheiro fica lá fora
A cama fica lá fora
A mesa fica lá fora
salário fica lá fora
A fome fica lá fora
A comida fica lá fora
A vida fica lá fora
e tudo fica lá fora
SIMONAL,W. Aqui é o país do futebol. Disponível em: www.vagalume.com.br
Acesso em: 27 out. 2011 (fragmento).
na letra da canção Aqui é o país do futebol, de Wilson simonal, o 
futebol, como elemento da cultura corporal de movimento e expres-
são da tradição nacional, é apresentado de forma crítica e emanci-
pada devido ao fato de
22
23
24
obra, feita para integrar o salão internacional de Artes Plás-
ticas de Paris, percorreu toda a europa, chegando aos euA 
e instalando-se no MoMA, de onde sairia apenas em 1981. 
essa obra cubista apresenta elementos plásticos identifica-
dos pelo
a) painel ideográfico, monocromático, que enfoca várias 
dimensões de um evento, renunciando à realidade, colo-
cando-se em plano frontal ao espectador.
b) horror da guerra de forma fotográfica, com o uso da pers-
pectiva clássica, envolvendo o espectador nesse exem-
plo brutal de crueldade do ser humano.
c) uso das formas geométricas no mesmo plano, sem emo-
ção e expressão, despreocupado com o volume, a pers-
pectiva e a sensação escultórica.
d) esfacelamento dos objetos abordados na mesma narrati-
va, minimizando a dor humana a serviço da objetividade, 
observada pelo uso do claro-escuro.
e) uso de vários ícones que representam personagens frag-
mentados bidimensionalmente, de forma fotográfica livre 
de sentimentalismo.
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Anotações
Cabeludinho
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: 
este é meu neto. ele foi estudar no Rio e voltou de ateu. ela disse 
que euvoltei de ateu. Aquela preposição deslocada me fantasia-
va de ateu. como quem dissesse no carnaval: aquele menino está 
fantasiado de palhaço. Minha avó entendia de regências verbais. 
ela falava de sério. Mas todo-mundo riu. Porque aquela preposição 
deslocada podia fazer de uma informação um chiste. e fez. e mais: 
eu acho que buscar a beleza nas palavras é uma solenidade de 
amor. e pode ser instrumento de rir. De outra feita, no meio da pela-
da um menino gritou: Disilimina esse, cabeludinho. eu não disilimilei 
ninguém. Mas aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à 
nossa quadra. Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do 
que trabalhar com elas. comecei a não gostar de palavra engave-
tada. Aquela que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar mais 
das palavras pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. 
Por depois ouvi um vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não 
me escreve / que eu não sei a ler. Aquele a preposto ao verbo ler, ao 
meu ouvir, ampliava a solidão do vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
no texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibi-
lidades de uso da língua e sobre os sentidos que esses usos podem 
produzir, a exemplo das expressões ‘’voltou de ateu’’, ‘’disilimina 
esse’’ e ‘’eu não sei a ler’’. com essa reflexão, o autor destaca
a) os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
b) a importância de certo fenômenos gramaticais para o conheci-
mento da língua portuguesa.
c) a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades lin-
guísticas.
d) o relato fiel de episódios vividos por cabeludinho durante as suas 
férias.
e) a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos 
coloquiais da linguagem.
e como manejava bem os cordéis de seus títeres, ou ele 
mesmo, títere voluntário e consciente, como entregava o braço, as 
pernas, a cabeça, o tronco, como se desfazia de suas articulações 
e de seus reflexos quando achava nisso conveniência. Também ele 
soubera apoderar-se dessa arte, mais artifício, toda feita de suti-
lezas e grosserias, de expectativa e oportunidade, de insolência e 
submissão, de silêncio e rompantes, de anulação e prepotência. co-
nhecia a palavra exata para o momento preciso, a frase picante ou 
obscena no ambiente adequado, o tom humilde diante do superior 
25
26
a) reforçar a relação entre o esporte futebol e o samba.
b) ser apresentado como uma atividade de lazer.
c) ser identificado com a alegria da população brasileira.
d) promover a reflexão sobre a alienação provocada pelo futebol.
e) ser associado ao desenvolvimento do país.
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útil, o grosseiro diante do inferior, o arrogante quando o poderoso 
em nada o podia prejudicar. sabia desfazer situações equívocas, e 
armar intrigas das quais se saía sempre bem, e sabia, por experiên-
cia própria, que a fortuna se ganha com uma frase, num dado mo-
mento, que este momento único, irrecuperável, irreversível, exige 
um estado de alerta para a sua apropriação.
RAWET, S. O aprendizado. In: Diálogo. Rio de Janeiro: GRD, 1963 (fragmento).
no conto, o autor retrata criticamente a habilidade do personagem 
no manejo de discursos diferentes segundo a posição do interlocu-
tor na sociedade. A crítica à conduta do personagem está centrada
a) na imagem do títere ou fantoche em que o personagem acaba 
por se transformar, acreditando dominar os jogos de poder na 
linguagem.
b) na alusão à falta de articulações e reflexos do personagem, 
dando a entender que ele não possui o manejo dos jogos dis-
cursivos em todas as situações.
c) no comentário feito em tom de censura pelo autor, sobre as 
frases obscenas que o personagem emite em determinados 
ambientes sociais.
d) nas expressões que mostram tons opostos nos discursos 
empregados aleatoriamente pelo personagem em conversas 
com interlocutores variados.
e) no falso elogio à originalidade atribuída a esse personagem, 
responsável por seu sucesso no aprendizado das regras de 
linguagem da sociedade.
Capa do LP Os Mutantes, 1968.
Disponível em: http://mutantes.com. Acesso em: 28 fev. 2012.
A capa do lP Os Mutantes, de 1968, ilustra o movimento da 
contracultura. O desafio à tradição nessa criação musical é 
caracterizado por
a) letras e melodias com características amargas e depressivas.
b) arranjos baseados em ritmos e melodias nordestinos.
c) sonoridades experimentais e confluência de elementos po-
pulares e eruditos.
d) temas que refletem situações domésticas ligadas à tradição 
popular.
e) ritmos contidos e reservados em oposição aos modelos es-
trangeiros.
BARDI, P. M. Em torno da escultura no Brasil. São Paulo: Banco Sudameris Brasil, 1989.
com contornos assimétricos, riqueza de detalhes nas vestes e 
nas feições, a escultura barroca no Brasil tem forte influência 
do rococó europeu e está representada aqui por um dos pro-
fetas do pátio do santuário do Bom Jesus de Matosinho, em 
congonhas (Mg), esculpido em pedra-sabão por Aleijadinho. 
Profundamente religiosa, sua obra revela
 
Picasso, P. Les Demoiselles d’Avignon. Nova York, 1907.
ARGAN, G. C. Arte moderna: do Iluminismo aos movimentos contemporâneos. 
São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
O quadro Les Demoiselles d’ Avignon (1907), de Pablo Picasso, 
representa o rompimento com a estética clássica e a revolução 
da arte no início do século XX. essa nova tendência se caracte-
riza pela
a) pintura de modelos em planos irregulares.
b) mulher como temática central da obra.
c) cena representada por vários modelos.
d) oposição entre tons claros e escuros.
e) nudez explorada como objeto de arte.
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Anotações
a) liberdade, representando a vida de mineiros à procura da 
salvação.
b) credibilidade, atendendo a encomendas dos nobres de Mi-
nas gerais.
c) simplicidade, demonstrando compromisso com a contem-
plação do divino.
d) personalidade, modelando uma imagem sacra com feições 
populares.
e) singularidade, esculpindo personalidades do reinado nas 
obras divinas.
Disponível em: www.itaucultural.org.br. Acesso em: 26 jul. 2010.
sem formação acadêmica específica em artes visuais, Heitor 
dos Prazeres, que também é compositor e instrumentista, é re-
conhecido artista popular do Rio de Janeiro. suas pinturas de 
perspectivas imprecisas e com traços bem demarcados são 
figurativas e sugerem o movimento. essa obra retrata
a) a confraternização de uma população socialmente margina-
lizada.
b) o inconformismo da população de baixa renda capital.
c) o cotidiano da burguesia contemporânea da capital.
d) a instabilidade de uma realidade rural do Brasil.
e) a solidariedade da população nordestina.
30
O futebol na Pop Arte brasileira
31
LEIRNER, N. Futebol.
FONSECA, M. O. Nelson Leirner: 2011-1961 = 50 anos. 
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LinguagensLinguagens, Códigos e suas Tecnologias
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As imagens representam, respectivamente, as obras Fute-
bol, do artista plástico nelson leirner; e Superhomens, de 
Rubens gerchman. são obras representativas de um movi-
mento denominado Pop Art, que ecoou no Brasil na década 
de 1960, no qual artistas se apropriaram de imagens da vida 
diária e da cultura de massa, tornando-as objetos de arte. A 
partir de uma perspectiva ampliada e crítica sobre o espor-
te, interpretada como um elemento da cultura corporal de 
movimento, as imagens 
a) banalizam o esporte ao misturar o futebol e a pintura em 
um mesmo campo.
b) deixam transparecer a preferência de ambos os artistas 
pelo futebol enquanto esporte.
c) permitem refletir sobre como as artes visuais se apropria-
ram do futebol como uma tradição nacional.
d) fazem uma reflexão crítica sobre o futebol e a violência 
como temas circulantes na sociedade.
e) destacam a importância do esporte como atividade física 
de lazer para a sociedade.
A escolha de uma forma teatral implica a escolha de um 
tipo de teatralidade, de um estatuto de ficção com relação à re-
alidade. A teatralidade dispõe de meios específicos para trans-
mitir uma cultura-fonte a um público-alvo; é sob esta única con-
dição que temos o direito de falar em interculturalidade teatral.
PAVIS, P. O teatro no cruzamento de culturas. São Paulo: Perspectiva, 2008.
A partir do texto, o meio especificamente cênico utilizado para 
transmitir uma cultura estrangeira implica
a) buscar nos gestos, compreender e explicitar conceitos ou 
comportamentos.
b) procurar na filosofia a tradução verdadeira daquela cultura.
c) apresentar o videodocumentário sobre a cultura-fonte du-
rante o espetáculo.
d) eliminar a distância temporal ou espacial entre o espetáculo 
e a cultura-fonte.
e) empregar um elenco constituído de atores provenientes da 
cultura-fonte.
na busca constante pela sua evolução, o ser humano 
vem alternando a sua maneira de pensar, de sentir e de criar. 
nas últimas décadas do século XViii e no início do século 
XiX, os artistas criaram obras em que predominam o equilí-
brio e a simetria de formas e cores, imprimindo um estilo ca-
racterizado pela imagem da respeitabilidade, da sobriedade, 
do concreto e do civismo. esses artistas misturaram o passa-
do ao presente, retratando os personagens da nobreza e da 
burguesia, além de cenas míticas e histórias cheias de vigor. 
 
RAZOUK, J. J. (Org.). Histórias reais e belas nas telas. Posigraf: 2003.
Atualmente, os artistas apropriam-se de desenhos, charges, 
grafismo e até de ilustrações de livros para compor obras em 
STUCKERT, R. Palácio da Alvorada.
Disponível em: www.g1.globo.com. Acesso em: 28 abr. 2010.
Rompendo com as paredes retas e com a geometrização 
clássica acadêmica, os arquitetos modernistas desenvolve-
ram seus projetos graças também a um momento de indus-
trialização e modernização do Brasil. Observando a imagem 
apresentada, analisa-se que
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34
32
GERCHMAN, R. Superhomens.
ALENCAR, V. P. Cultura popular e crítica
a) niemeyer projetou os edifícios de Brasília com a intenção 
de impor a arquitetura sobre a natureza, seguindo os prin-
cípios da arquitetura moderna.
b) o Palácio da Alvorada, em Brasília, na posição horizontal 
permite fazer uma integração do edifício com a paisagem 
do cerrado e o horizonte, um conceito de vanguarda para 
a arquitetura da época.
c) niemeyer projetou o Palácio da Alvorada com colunas 
de linhas quebradas e rígidas, com o propósito de unir as 
tendências recentes da arquitetura moderna, criando um 
novo estilo.
d) os prédios de Brasília são elevados e sustentados por co-
lunas, deixando um espaço livre sob o edifício, com o ob-
jetivo de separar o ambiente externo do interno, trazendo 
mais harmonia à obra.
e) niemeyer projetou os edifícios de Brasília com espaços 
amplos, colunas curvas, janelas largas e grades de prote-
ção, separando os jardins e praças da área útil do prédio.
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Anotações
que se misturam personagens de diferentes épocas, como na 
seguinte imagem: 
a)
b) 
c) 
d)
e)
Romero Brito. “Gisele e 
Tom”.
Andy Warhol. “Michael Jackson”.
Funny Filez. “Monabean”.
Andy Warhol. “Marlyn Monroe”.
Pablo Picasso. “Retrato de 
Jaqueline Roque com as Mãos 
Cruzadas”.
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O folclore é o retrato da cultura de um povo. A dança 
popular e folclórica é uma forma de representar a cultura re-
gional, pois retrata seus valores, crenças, trabalho e signifi-
cados. Dançar a cultura de outras regiões é conhecê-la, é de 
alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a própria cultura.
BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Dança. São Paulo: Ícone, 2007.
As manifestações folclóricas perpetuam uma tradição cultural, 
é obra de um povo que a cria, recria e a perpetua. sob essa 
abordagem deixa-se de identificar como dança folclórica bra-
sileira
a) o Bumba-meu-boi, que é uma dança teatral onde persona-
gens contam uma história envolvendo crítica social, morte e 
ressurreição.
b) a Quadrilha das festas juninas, que associam festejos reli-
giosos a celebrações de origens pagãs envolvendo as co-
lheitas e a fogueira.
c) o congado, que é uma representação de um reinado africa-
no onde se homenageia santos através de música, cantos 
e dança.
d) o Balé, em que se utilizam músicos, bailarinos e vários outros 
profissionais para contar uma história em forma de espetá-
culo.
e) o carnaval, em que o samba derivado do batuque africano 
é utilizado com o objetivo de contar ou recriar uma história 
nos desfiles.
“Todas as manhãs quando acordo, experimento um 
prazer supremo: o de ser salvador Dalí.”
NÉRET, G. Salvador Dalí. Taschen, 1996.
Assim escreveu o pintor dos ”relógios moles” e das ”girafas 
em chamas” em 1931. esse artista excêntrico deu apoio ao 
general Franco durante a guerra civil espanhola e, por esse 
motivo, foi afastado do movimento surrealista por seu líder, An-
dré Breton. Dessa forma, Dalí criou seu próprio estilo, baseado 
na interpretação dos sonhos e estudos de sigmund Freud, de-
nominado ”método de interpretação paranoico”. esse método 
era constituído por textos visuais que demonstram imagens 
a) do fantástico, impregnado de civismo pelo governo espa-
nhol, em que a busca pela emoção e pela dramaticidade 
desenvolveram um estilo incomparável.
b) do onírico, que misturavasonho com realidade e interagia 
refletindo a unidade entre o consciente e o inconsciente 
como um universo único ou pessoal.
c) da linha inflexível da razão, dando vazão a uma forma de 
produção despojada no traço, na temática e nas formas vin-
culadas ao real.
d) do reflexo que, apesar do termo ”paranoico”, possui sobrie-
dade e elegância advindas de uma técnica de cores discre-
tas e desenhos precisos.
Figura 1 
Disponível em: <http://www.vemprabrotas.com.br/pcastro5/campanas/campanas.htm>. 
Acesso em: 24 abr. 2009.
MONET, C. Mulher com Sombrinha. 1875, 100 × 81 cm.In: BECKETT, W. História da 
Pintura. São Paulo: Ática, 1997.
em busca de maior naturalismo em suas obras e fundamentando-se 
em novo conceito estético, Monet, Degas, Renoir e outros artistas 
passaram a explorar novas formas de composição artística, que 
resultaram no estilo denominado impressionismo. Observadores 
atentos da natureza, esses artistas passaram a
a) retratar, em suas obras, as cores que idealizavam de acordo com 
o reflexo da luz solar nos objetos.
b) usar mais a cor preta, fazendo contornos nítidos, que melhor defi-
niam as imagens e as cores do objeto representado.
c) retratar paisagens em diferentes horas do dia, recriando, em 
suas telas, as imagens por eles idealizadas.
d) usar pinceladas rápidas de cores puras e dissociadas diretamen-
te na tela, sem misturá-las antes na paleta.
e) usar as sombras em tons de cinza e preto e com efeitos esfuma-
çados, tal como eram realizadas no Renascimento.
35
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e) da expressão e intensidade entre o consciente e a liberdade, 
declarando o amor pela forma de conduzir o enredo históri-
co dos personagens retratados.
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Anotações
 
Figura 2
Disponível em: <http://www.cultura.gov.br/site/wpcontent/uploads/2008/02/cadeira-
-real.jpg>. Acesso em: 30 abr. 2009.
comparando as figuras, que apresentam mobiliários de épocas 
diferentes, ou seja, a figura 1 corresponde a um projeto elaborado 
por Fernando e Humberto campana e a figura 2, a um mobiliário do 
reinado de D. João Vi, pode-se afirmar que
a) os materiais e as ferramentas usados na confecção do mobiliário 
de Fernando e Humberto campana, assim como os materiais e as 
ferramentas utilizados na confecção do mobiliário do reinado de 
D. João Vi, determinaram a estética das cadeiras.
b) as formas predominantes no mobiliário de Fernando e Humberto 
campana são complexas, enquanto que as formas do mobiliário 
do reinado de D. João Vi são simples, geométricas e elásticas.
c) o artesanato é o atual processo de criação de mobiliários empre-
gado por Fernando e Humberto campana, enquanto que o mobili-
ário do reinado de D. João Vi foi industrial.
d) ao longo do tempo, desde o reinado de D. João Vi, o mobiliário foi 
se adaptando consoante as necessidades humanas, a capacida-
de técnica e a sensibilidade estética de uma sociedade.
e) o mobiliário de Fernando e Humberto campana, ao contrário 
daquele do reinado de D. João Vi, considera primordialmente o 
conforto que a cadeira pode proporcionar, ou seja, a função em 
detrimento da forma.
KUCZYNKIEGO, P. Ilustração, 2008. Disponível em: http://capu.pl. Acesso em: 3 ago. 2012
O artista gráfico polonês Pawla Kuczynskiego nasceu em 1976 
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Sou negro 
Solano Trindade 
sou negro 
meus avós foram queimados 
pelo sol da África 
minh’alma recebeu o batismo dos tambores 
atabaques, gonguês e agogôs 
41
NASSAR, Emmanuel. Arraial, 1984. Tinta Industrial sobre Chapa de Flandres, 100 cm x 200 cm. 
Acervo Particular do Artista - Belém-Pará 
Os temas frequentes nas pinturas de emmanuel nassar são objetos 
banais, detalhes de artesanatos encontrados nas feiras da cida-
de de Belém do Pará. O artista desloca elementos do campo da 
visualidade popular e suburbana para o campo da visualidade de 
suas pinturas. Ao traduzir esses elementos para as suas pinturas, 
o artista produz metáforas, onde essas imagens não se exaurem 
em si mesmas ou em conotações socioculturais. nassar valoriza a 
diversidade artística, seja ela popular ou erudita, por meio da inter-
-relação de elementos que se apresentam nas manifestações de 
vários grupos sociais. 
MATTAR, Denise. Catálogo da Exposição: Emmanuel Nassar — A Poesia da Gambiar-
ra. Rio de Janeiro: CCBB, 2003 (adaptado). 
considerando-se as informações do texto e a pintura Arraial, do ar-
tista emmanuel nassar, percebe-se que 
a) o artista retrata em sua pintura o detalhe da fachada de um prédio 
histórico de Belém do Pará. 
b) os elementos da visualidade popular são esquecidos pelo artista. 
c) a figura contradiz a visão do texto quanto à utilização de elemen-
tos populares na pintura do artista. 
d) tanto a pintura quanto o texto evidenciam que é irrelevante reco-
nhecer o valor das manifestações populares. 
e) o artista retrata de maneira alegre os elementos presentes em um 
arraial, ressaltando o ar festivo de parque de diversões.
40
contaram-me que meus avós 
vieram de loanda 
como mercadoria de baixo preço 
plantaram cana pro senhor do engenho novo 
e fundaram o primeiro Maracatu 
Depois meu avô brigou como um danado 
nas terras de Zumbi 
era valente como o quê 
na capoeira ou na faca 
escreveu não leu 
o pau comeu 
não foi um pai João 
humilde e manso 
Mesmo vovó 
não foi de brincadeira 
na guerra dos Malês 
ela se destacou 
na minh’alma ficou 
o samba 
o batuque 
o bamboleio 
e o desejo de libertação... 
TRINDADE, Solano. Sou negro. In: Alda Beraldo. 
Trabalhando com poesia. São Paulo: Ática, 1990, v. 2 
O poema resgata a memória de fatos históricos que fazem parte 
do patrimônio cultural do povo brasileiro e faz referência a diver-
sos elementos, entre os quais, incluem-se 
a) as batalhas vividas pelos africanos e o carnaval. 
b) a coragem e a valentia dos africanos e as suas brincadeiras. 
c) o legado dos africanos no Brasil e a cerimônia do batismo ca-
tólico. 
d) o espírito guerreiro, os sons e os ritmos africanos. 
e) o trabalho dos escravos no engenho e a libertação assinada 
pela coroa.
42
SCLIAR, Carlos. Soldados no Front. Xilografia s/ papel, 32,7 x 21,9 cm. Disponível em: 
http://www.mac.usp.br/mac/menuLateral.asp?op=8#. Acesso em: 01 maio. 2009.
e recebeu diversos prêmios por suas ilustrações. nessa obra, 
ao abordar o trabalho infantil, Kuczynskiego usa sua arte para
a) difundir a origem de marcantes diferenças sociais.
b) estabelecer uma postura proativa da sociedade.
c) provocar a reflexão sobre essa realidade.
d) propor alternativas para solucionar esse problema.
e) retratar como a questão é enfrentada em vários países 
do mundo.
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Figura 1
 
Disponível em: <www.jagged-globe.co.uk/images/i/1293.jpg>.
Figura 2
 
Disponível em <lproweb.procempa.com.br>.
A gravura acima, de carlos scliar, que se refere à experiência 
da guerra na itália em 1944, relaciona-se com 
a) a experiência impressionista chamada de pontilhismo. 
b) a técnica da pintura que desenvolveu um gênero original de-
nominado cubismo sintético. 
c) a realidade do contexto de vida pop, conforme se percebe 
no tema e nos personagens que compõem a cena. 
d) a forma de representação chamada de abstração, antinatu-
ralista, geométrica e distante do mundo material. 
e) O movimento expressionista, como se percebe na mensa-
gem emocionalmente carregada de solidão e medo que ela 
transmite.
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Figura 3
 
Disponível em <www.estadao.com.br/fotos/jamelao10.JPG>.
Figura 4
Disponível em: <www.geocities.com/cosavip/>.
Figura 5
 
Disponível em: www.amigosdavilamariana.com.br/?q=node/9.
A música desempenha diversas funções na sociedade: educar, 
entreter, louvar, dominar, seduzir, entre outras. considerando o 
trabalho do artista em seu meio cultural, é correto afirmar que 
a figura 
a) 3 mostra uma situação em que a música é usada com finali-
dade terapêutica. 
b) 1 mostra uma situação que ilustra o poder do som produzido 
por um ser dominando outro ser. 
c) 2 mostra a música em um contexto de louvor religioso. 
d) 4 mostra uma atividade profana, ou secular, que envolve a 
música. 
e) 5 mostra um grupo desempenhando uma atividade profis-
sional.
Pintura Rupestre. 
Disponível em: http://www.fashionbubbles2.com/wp-content/uploads/2008/12/ cena-de-
-caca-pre-historica.jpg. Acesso em 2/maio/2009.
A arte é quase tão antiga quanto o ser humano. A função decisiva 
da arte nos seus primórdios foi a de conferir poder mágico: poder 
sobre a natureza, poder sobre os inimigos, poder sobre o parcei-
ro de relações sexuais, poder sobre a realidade, poder exercido 
no sentido de um fortalecimento da coletividade humana. nos 
alvores da humanidade, a arte pouco tinha a ver com a “beleza” 
e nada tinha a ver com a contemplação estética, com o desfrute 
estético: era um instrumento mágico, uma arma da coletividade 
humana em sua luta pela sobrevivência. Por exemplo, a figura 
apresentada de uma pintura rupestre comprova que as pinturas 
de animais nas cavernas tinham a função de ajudar a dar ao caça-
dor um sentido de segurança e superioridade sobre a presa. 
FISCHER, Ernst. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Guanabara, p. 45. (adaptado). 
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cândido Portinari, nascido em 1903, em uma fazenda de 
café em Brodósqui, no interior do estado de são Paulo, é um dos 
ícones das artes plásticas no Brasil e no mundo. sua vasta e va-
riada obra é um dos valiosos patrimônios da cultura brasileira. A 
seguir, são apresentadas pinturas desse grande artista.
 
 
 
 
45
com base nas informações do texto, conclui-se que a arte, nos 
seus primórdios, tinha a função de 
a) dar ao homem a sensação de domínio da natureza e no 
desenvolver as relações sociais. 
b) dotar o ser humano de ferramentas de trabalho que ser-
vissem para caçar presas, na luta pela sobrevivência. 
c) guiar o ser humano em suas atividades de trabalho co-
letivo. 
d) transformar magicamente a natureza pelo esforço do tra-
balho coletivo, como uma arma de defesa da coletividade 
humana. 
e) desenvolver uma atividade individual, por meio de signos, 
imagem e palavras, destacando a importância do artista 
em relação ao grupo social.
Meninos no balanço - 1960
Menino com estilingue - 1947
Anotações
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cOMPeTÊnciA 4 - Arte: expressão das ideias e emoções
Meninos soltando pipas - 1943
Meninos pulando carniça - 1957
Meninos brincando - 1955
na série de pinturas apresentada, Portinari 
a) valoriza o folclore brasileiro com a representação de 
tradicionais brincadeiras infantis, fenômeno da cultura 
popular. 
b) revela seu apego à cultura rural, mediante imagens im-
pressionistas de tipos regionais remanescentes em algu-
mas áreas do Brasil. 
c) apresenta figuras humanas em estilo tradicionalmente 
acadêmico, com técnica de óleo sobre tela, uma influên-
cia europeia em sua arte. 
d) representa cenas de sua cidadezinha do interior e de sua 
infância de menino pobre, mas livre, que pertencem a um 
passado que se perdeu. 
e) apresenta uma maneira própria de ver a arte, à medida 
que usa traços, luzes, formas, texturas, com impressões 
de seu estado de espírito no momento da criação.
PAULINO, R. Bastidores (detalhe),1997. Xerox transferida e costurada sobre tecido monta-
do em bastidor. Disponível em: www.galeriavirgilio.com.br. Acesso em: 29 out. 2010.
nas últimas décadas, a ruptura, o efêmero, o descartável incor-
poram-se cada vez mais ao fazer artístico, em consonância com 
a pós-modernidade. no detalhe da obra Bastidores, percebe-se a
a) utilização de objetos do cotidiano como tecido, bastidores, 
agulha, linha e fotocópia, que tornam a obra de abrangência 
regional.
b) ruptura com meios e suportes tradicionais por utilizar objetos do 
cotidiano, dando-lhes novo sentido condizente. 
c) apropriação de materiais e objetos do cotidiano, que conferem 
à obra um resultado inacabado. 
d) apropriação de objetos de uso cotidiano das mulheres, o que 
confere à obra um caráter feminista. 
e) aplicação de materiais populares, o que a caracteriza como 
obra de arte utilitária.
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Lucio, Beto e Oscar: a cadeira e aspoltronas de Sérgio Rodrigues, de linhas inspiradas na 
simplicidade brasiliense. Foto: Acervo Sérgio Rodrigues.
A revolução estética brasiliense empurrou os designers de móveis 
dos anos 1950 e início dos 60 para o novo. induzidos a abandonar 
o gosto rebuscado pelo colonial, a trocar Ouro Preto por Brasília, 
eles criaram um mobiliário contemporâneo que ainda hoje vemos 
nas lojas e nas salas de espera de consultórios e escritórios. cola-
da no uso de madeiras nobres, como o jacarandá e a peroba, e em 
materiais de revestimento como o couro e a palhinha, desenvol-
veu-se uma tendência feita de linhas retas e curvas suaves, nos 
moldes da capital no cerrado.
Disponível em: http://veja.abril.com.br. Acesso em: 29 jul. 2010 (adaptado).
A reportagem e a fotografia apresentam os móveis elaborados 
pelo artista sérgio Rodrigues, com um estilo que norteou o pensa-
mento de uma geração, desafiando a arte a
a) evidenciar um novo conceito estético por meio de formas e tex-
turas inovadoras. 
b) adaptar os móveis de Brasília aos modelos das escolas euro-
peias do início do século XX.
c) elaborar a decoração dos palácios da nova capital do Brasil 
com conceitos de linha e perspectiva.
d) projetar para os palácios e edifícios da nova capital do Brasil a 
beleza do mobiliário típico de Minas gerais.
e) criar o mobiliário para a capital do país com base no luxo e na 
riqueza dos edifícios públicos brasileiros.
CAZES, H. Choro: do quintal ao Municipal. São Paulo: Editora 34, 1998.
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TRONOS Anotações
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Linguagens
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
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A foto mostra integrantes de um grupo de choro tocando instru-
mentos de diferentes classificações. nessa formação, o instru-
mento que representa a família
a) das madeiras é a flauta transversal.
b) das cordas friccionadas é o bandolim.
c) dos metais é o pandeiro.
d) das percussões com membrana é o afoxé.
e) das cordas percurtidas é o cavaquinho.
era um dos meus primeiros dias na sala de música. A 
fim de descobrirmos o que deveríamos estar fazendo ali, pro-
pus à classe um problema. inocentemente perguntei: — O que 
é música?
Passamos dois dias inteiros tateando em busca de uma de-
finição. Descobrimos que tínhamos de rejeitar todas as de-
finições costumeiras porque elas não eram suficientemente 
abrangentes.
O simples fato é que, à medida que a crescente margem a que 
chamamos de vanguarda continua suas explorações pelas fron-
teiras do som, qualquer definição se torna difícil. Quando John 
cage abre a porta da sala de concerto e encoraja os ruídos da 
rua a atravessar suas composições, ele ventila a arte da música 
com conceitos novos e aparentemente sem forma.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São Paulo: Unesp, 1991 (adaptado).
A frase “Quando John cage abre a porta da sala de concerto 
e encoraja os ruídos da rua a atravessar suas composições”, 
na proposta de schafer de formular uma nova conceituação de 
música, representa a
a) acessibilidade à sala de concerto como metáfora, num mo-
mento em que a arte deixou de ser elitizada.
b) abertura da sala de concerto, que permitiu que a música fosse 
ouvida do lado de fora do teatro.
c) postura inversa à música moderna, que desejava se enqua-
drar em uma concepção conformista.
d) intenção do compositor de que os sons extramusicais sejam 
parte integrante da música.
e) necessidade do artista contemporâneo de atrair maior público 
para o teatro.
Cordel resiste à tecnologia gráfica
O cariri mantém uma das mais ricas tradições da cultura popular. 
É a literatura de cordel, que atravessa os séculos sem ser destru-
ída pela avalanche de modernidade que invade o sertão lírico e 
telúrico. na contramão do progresso, que informatizou a indústria 
gráfica, a lira nordestina, de Juazeiro do norte, e a Academia dos 
cordelistas do crato conservam, em suas oficinas, velhas máqui-
nas para impressão dos seus cordéis.
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A chapa para impressão do cordel é feita à mão, letra por letra, um 
trabalho artesanal que dura cerca de uma hora para confecção 
de uma página. em seguida, a chapa é levada para a impressora, 
também manual, para imprimir. A manutenção desse sistema anti-
go de impressão faz parte da filosofia do trabalho. A outra etapa é 
a confecção da xilogravura para a capa do cordel. 
As xilogravuras são ilustrações populares obtidas por gravuras 
talhadas em madeira. A origem da xilogravura nordestina até hoje 
é ignorada. Acredita-se que os missionários portugueses tenham 
ensinado sua técnica aos índios, como uma atividade extra-cate-
quese, partindo do princípio religioso que defende a necessidade 
de ocupar as mãos para que a mente não fique livre, sujeita aos 
maus pensamentos, ao pecado. A xilogravura antecedeu ao clichê, 
placa fotomecanicamente gravada em relevo sobre metal, usual-
mente zinco, que era utilizada nos jornais impressos em rotoplanas.
VICELMO, A. Disponível em: www.onordeste.com. Acesso em: 24 fev. 2013 (adaptado).
A estratégia gráfica constituída pela união entre as técnicas da 
impressão manual e da confecção da xilogravura na produção de 
folhetos de cordel
a) realça a importância da xilogravura sobre o clichê.
b) oportuniza a renovação dessa arte na modernidade.
c) demonstra a utilidade desses textos para a catequese.
d) revela a necessidade da busca das origens dessa literatura.
e) auxilia na manutenção da essência identitária dessa tradição 
popular.
CLARK, L. Bicho de bolso. Placas de metal, 1966
O objeto escultórico produzido por lygia clark, representan-
te do neoconcretismo, exemplifica o início de uma vertente 
importante na arte contemporânea, que amplia as funções 
da arte. Tendo como referência a obra Bicho de bolso, iden-
tifica-se essa vertente pelo(a)
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Anotações
FABiAnA, arrepelando-se de raiva — Hum! Ora, eis aí 
está para que se casou com meu filho, e trouxe a mulher para 
minha casa. É isto constantemente. não sabe o senhor meu 
filho que quem casa quer casa... Já não posso, não posso, 
não posso! (Batendo com o pé). um dia arrebento, e então 
veremos!
PENA, M. Quem casa quer casa. www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 7 dez. 2012.
As rubricas em itálico, como as trazidas no trecho de Martins 
Pena, em uma atuação teatral, constituem
a) necessidade, porque as encenações precisam ser fiéis às 
diretrizes do autor.
b) possibilidade, porque o texto pode ser mudado, assim 
como outros elementos.
c) preciosismo, porque são irrelevantes para o texto ou para 
a encenação.
d) exigência, porque elas determinam as características do 
texto teatral.
e) imposição, porque elas anulam a autonomia do diretor.
Por onde houve colonização portuguesa, a música po-
pular se desenvolveu basicamente com o mesmo instrumental. 
Podemos ver cavaquinho e violão atuarem juntos aqui, em cabo 
Verde, em Jacarta, na indonésia, ou em goa. O caráter nostálgico, 
sentimental, é outro ponto