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Avaliação: AV EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Tipo de Avaliação: AV
Professor:
KARINA LUCIA GARCIA MANTOVANI
Turma: 9008/AA
Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 0        Data: 17/11/2014
 1a Questão (Ref.: 201202610293) Pontos: 1,5  / 1,5 
Enumere os principais efeitos indesejados dos poluentes: 
Resposta: - Extinção de animais, plantas e mares... - Destruição do ecossistema... Em fim, são diversos os efeitos indesejados dos poluentes sobre o meio ambinete e o próprio ser humano, elas vão desde o definhamento dos recursos naturais, até a morte.
Gabarito: Perturbar ou degradar os sistemas de suporte à vida para os seres humanos e outras espécies. Causar danos à vida selvagem, à saúde humana e à propriedade. Criar incômodos como ruído e odores, sabores e visões desagradáveis. 
 2a Questão (Ref.: 201202411782) Pontos: 1,5  / 1,5 Como é considerada a educação ambiental no processo de sustentabilidade equitativa? 
Resposta: É considerada fator de suma importância, pois, através da educação (desde a infantil), podemos mudar a realidade e assim poder preservar nosso planeta. Trabalhar a sustentabilidade nas escolas, de forma lúdica e comprometedora, por exemplo, envolvendo não só os alunos, mas também os pais e a comunidada, é garantia de vida longa e saudável ao meio ambiente e consequentemente, daqueles que dele necessitam, ou seja, nós seres humanos.
Gabarito: É considerada como um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relação de interdependência e diversidade. 
 3a Questão (Ref.: 201202946501) Pontos: 0,5  / 0,5
De qual famoso educador brasileiro pertence a frase: "ninguém educa ninguém, ninguém conscientiza ninguém, ninguém se educa sozinho. Isso significa que a educação depende de adesão voluntária, depende de quem a incorpora e não de quem a propõe. " 
 Marina Silva
Paulo Brito
Vinicius de Moraes
Cora Coralina
  Paulo Freire
 4a Questão (Ref.: 201202946531) Pontos: 0,0  / 0,5
Dez anos depois da Conferência de Tbilisi, trezentos especialistas de cem países e observadores da IUCN, reuniram-se (17 a 21 de agosto de 1987) para o Congresso Internacional em Educação e Formação Ambientais, promovido pela Unesco/ Unep/IEEP, conhecido como: 
  Congresso de Moscou
Congresso da Biosfera
Conferencia de Estocolmo
Conferencia da Terra
 Clube de Roma
 5a Questão (Ref.: 201202411712) Pontos: 0,5  / 0,5
"...os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade". A definição acima, refere-se a:
 Educação Ambiental
Desenvolvimento sustentável
Rio-92
Ecologia ambiental
Política do desenvolvimento das Nações Unidas
 6a Questão (Ref.: 201202469163) Pontos: 0,5  / 0,5
A questão da definição do ambiente é muito complexa, pois está relacionada com:
Os aspectos geográficos locais
Os aspectos financeiros da região
Os aspectos legais municipais
 Os aspectos evolutivos da própria sociedade
Os aspectos estéticos dos biomas
 7a Questão (Ref.: 201202612272)
Pontos: 0,5  / 0,5
Com relação ao consumo consciente e ao consumo sustentável, é CORRETO afirmar que: 
 O consumo consciente é uma maneira de consumir levando em consideração os impactos provocados pelo consumo.
O consumo sustentável pode ser definido como o uso dos recursos naturais para satisfazer as necessidades pessoais dos indivíduos, sem a necessidade de preocupar-se com as necessidades das gerações futuras.
Através dos consumos consciente e sustentável, o consumidor pode minimizar apenas os impactos negativos dos seus atos e desta forma contribuir para construir um mundo melhor.
O consumidor consciente busca o melhor custo-benefício entre o valor 
econômico do produto e a sustentabilidade do planeta.
Apesar da semelhança, o conceito de consumo sustentável não detém maiores relações com o termo desenvolvimento sustentável, sendo na verdade, conceitos antagônicos.
 8a Questão (Ref.: 201202577777) Pontos: 0,5  / 0,5
O monitoramento do estado em que se encontram as populações de fauna e flora de uma determinada área natural, num período de tempo o mais dilatado possível, e sob uma metodologia padronizada. Mediante sua implementação pode-se manter atualizada uma base de dados (sobre as mudanças na abundância dos seres vivos e as mudanças na estrutura e na composição das populações), identificar alterações nos parâmetros estudados, e determinar em que fase do ciclo vital das espécies de organismos vivos estudados ocorrem as mudanças. Diz respeito a:
 Programa de Controle de Impacto
  Programa de Acompanhamento Biológico
 Programa de acompanhamento socioeconômico
 Programa de Monitoramento de Plano de Ação
 Programa de Controle de poluição
 9a Questão (Ref.: 201202612297)Pontos: 1,0  / 1,0
Sobre a interdisciplinaridade e a relação da educação ambiental com outras áreas do conhecimento e da vida do homem em sociedade, NÃO é correto afirmar que:
  A educação ambiental dispensa qualquer conhecimento aprofundado de filosofia, da teoria e história da educação, de seus objetivos e princípios, já que nada mais é do que a educação tradicional aplicada às questões de meio ambiente. Sua base conceitual é fundamentalmente a Educação e nada mais.
 A Teoria Crítica da Pedagogia vai contra os conceitos da escola tradicional e se baseia em algumas ideias humanistas e cognitivas de Giroux, de Piaget e na fenomenologia-existencialista de Buber e Pantillon; no socialismo de Marx e principalmente nas ideias socioculturais de Paulo Freire, representando uma síntese de todas elas.
 A Teoria Tradicional ou Clássica da Pedagogia, tem como característica depositar no aluno conhecimentos, informações, dados e fatos que são acumulados como um produto e propicia a formação de hábitos e reações estereotipadas, isto é, aplicáveis apenas a situações idênticas às vivenciadas anteriormente. É centrada na transmissão, na passagem de conhecimento do educador para os educandos, historicamente acumulado por meio da memorização. A relação entre professor é vertical, autoritária e não há intenção de reflexão sobre as informações recebidas.
 A educação ambiental não deve ser apontada como a solução para todos os problemas ambientais, como se a esperança atribuída à educação, por si só, fosse capaz de proporcionar transformações na sociedade, mas deve ser entendida como uma das possibilidades importantes entre as diversas outras existentes na sociedade.
 A educação ambiental, utiliza subsídios da Ecologia e de diferentes áreas como Geografia, História, Psicologia, Sociologia, entre outras, mas tem como base a Educação e a Pedagogia na identificação dos métodos de trabalho.
 10a Questão (Ref.: 201202640585) Pontos: 0,0  / 1,0
A crescente preocupação com o meio ambiente, e o desenvolvimento de ações voltadas para a sua proteção e recuperação, tem levado à necessidade da atuação cada vez maior de profissionais de diferentes áreas (Mota, 2008). Assinale a afirmativa INCORRETA: 
  A vida no planeta é altamente organizada e obedece a um espectro biológico.
 O apoio mútuo entre escola, famílias e comunidade tem como base o conceito ampliado de educação.
 Na educação ambiental, discutimos a importância da Epidemiologia vista como disciplina que debate o processo de geração da doença por meio da atuação de fatores.
  A ideia de uma escola promotora de saúde é o reconhecimento implícito de que a educação em saúde e a educação ambiental se fazem somente por meio do currículo explícito.
 O desafio da educação é propiciar bases para compreensão da realidade a fim de podertransformá-la.
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.