BDQ Avaliação Parcial 3 2016.4 Educação Especial

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12/01/2017 BDQ: Avaliação Parcial
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CEL0249_201604129921 V.3
 
 
   EDUCAÇÃO ESPECIAL
Avaiação Parcial: CEL0249_SM_201604129921 V.3   
Aluno(a): PATRICIA MARIA DE SOUZA LIMA Matrícula: 201604129921
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 02/01/2017 14:10:42 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201604767613) Acerto: 1,0  / 1,0
Atualmente no processo educacional,  a   política de educação inclusiva  impõe  que as escolas
brasileiras:
 recebam  os alunos com deficiência, somente após  liberação da equipe de saúde.
  realizem a matrícula  de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
somente recebam  alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no
espaço físico e  na proposta pedagógica.
encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá
verificar  a possiblidade do aluno frequentar, ou não,  a escola regular.
  integrem  o    aluno    com  deficiência    como  ouvinte,  sem    a    realização  das  adaptações
curriculares necessárias.
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201604769233) Acerto: 1,0  / 1,0
A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização,   que  defende 
para  as  crianças  com  deficiência,  condições    de  vida  iguais  ou  similares    com    as  dos  demais
membros da sociedade. A ideia   da   normalização,     entende não tornar o indivíduo normal,   mas
que o mesmo possa  participar da vida social, inclusive da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização,  entendemos uma escola
  com  adaptações  curriculares,  novas  organizações  na  estrutura  escolar  e  oferecimento  de
atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
segregadora, onde o sistema educacional   ofereça   transferência dos alunos com deficiência
para projetos sociais.
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com oportunidades  iguais para  todos os alunos, sem adaptações curriculares, onde  todos os
alunos passem pelo o mesmo processo avaliativo.
inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e das atividades
pedagógicas complementares.
excludente,  onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do aluno com
deficiência para escola especial.
 Gabarito Comentado.
 
  3a Questão (Ref.: 201604184200) Acerto: 0,0  / 1,0
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas
portadoras de deficiência.
  Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes
cristãos.
Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
  Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela
influência da cultura clássica.
Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas
deficiências.
Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 201604184227) Acerto: 1,0  / 1,0
Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às
pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento
pode ser esperado? Marque a resposta correta.
Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se
curar era necessário professar o cristianismo.
Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos
incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá­la.
O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
  Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades
especiais.
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 201605050618) Acerto: 1,0  / 1,0
 (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta
pedagógica da escola, definindo como seu público­alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos
funcionais específicos, a educação especial
 
é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma educação
paralela de qualidade para todos.
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resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à
dimensão pedagógica.
  atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos.
exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes
homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
organiza­se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagem dos alunos
que apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.
 
  6a Questão (Ref.: 201604184695) Acerto: 1,0  / 1,0
Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois
para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além
disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem
déficit cognitivo.
  A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público­alvo da Educação Especial, na escola comum do
ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto
pedagógico da escola da rede regular de ensino.
As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na
rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos
que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos
durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem
da turma.
Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades
diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de
financiar seu tratamento e estudar.
 Gabarito Comentado.
 
  7a Questão (Ref.: 201604184758) Acerto: 1,0  / 1,0
Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um
comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de
colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o
trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido
tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante.
Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para
ele é simplesmente para a socialização.
Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial,dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta
turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
  Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno
oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e
estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização
complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa
aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as
suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala
de aula com os demais colegas.
 Gabarito Comentado.
 
  8a Questão (Ref.: 201604764627) Acerto: 1,0  / 1,0
12/01/2017 BDQ: Avaliação Parcial
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cript_hist=676783632 4/4
Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou
disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza­se como um distúrbio motor complexo e variável, que
pode incluir, EXCETO:
Coordenação e precisão dos movimentos
Alterações no equilíbrio
  Elevada potencialidade de aptidões
Aumento ou diminuição do tônus muscular
Alteração de postura
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
 
  9a Questão (Ref.: 201604184777) Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
necessita de professor particular em sua residência.
  apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino­aprendizado como os demais
alunos.
não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado
complementar.
 Gabarito Comentado.
 
  10a Questão (Ref.: 201604184898) Acerto: 1,0  / 1,0
Em  depoimento  à  Revista  Inclusão  n°  4  (MEC,  2007,  p.46­47),  uma  aluna  cega  resgata  sua  história  de  vida
escolar  contando  que:  "a  descoberta  da  minha  deficiência  iniciou­se  com  o  aparecimento  de  minhas
dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro­me de ter sido colocada em uma
carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada
das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com
aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
  a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado
adequado.
a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.
O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência
sensorial
a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola
regular.
o trabalho de acompanhamento extra­escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.
 Gabarito Comentado.