Psicologia do Desenvolvimento infância e adolescência

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Psicologia do Desenvolvimento: Infância e Adolescência – Shaffer
Capítulo 1 – Introdução à Psicologia do Desenvolvimento e suas estratégias de pesquisa
Desenvolvimento -> mudanças no indivíduo desde o nascimento até a morte
Psicologia do desenvolvimento -> área da psicologia voltada a identificar e explicar as continuidades e mudanças vividas por indivíduos ao longo do tempo
Causas do desenvolvimento:
Maturação -> mudanças no comportamento e no corpo -> desenvolvimento biológico/código genético hereditário
Andar, falar, maturar sexualmente, envelhecer e morrer
Mudanças psicológicas -> pensamentos, sentimentos, concentração, etc.
Aprendizagem -> mudança no comportamento advindo de experiência prática
Experiência -> mudança nos sentimentos, comportamentos e pensamentos
Mudanças no desenvolvimento -> maturação + aprendizagem
Desenvolvimento normativo -> padrões de desenvolvimento
Desenvolvimento ideográfico -> variações no desenvolvimento
Para que estudar o desenvolvimento humano?
Perceber e identificar as mudanças que ocorrem nos indivíduos, seja pela maturação (desenvolvimento biológico, ligado a hereditariedade) ou pelo processo de aprendizagem (desenvolvimento através das experiências com o mundo) ao longo do tempo, desde o nascimento até a morte.
Esclarecer o porquê de indivíduos aparentemente iguais ou com o mesmo convívio serem diferentes quanto a sua personalidade
Perspectiva holística -> perceber o processo de desenvolvimento através de diferentes interações, como os aspectos físicos, mentais, sociais, emocionais, cognitivos
Infância na Idade média
Não havia o conceito de infância
Adultos em miniatura
Eram vistos trabalhando no campo e em festas
Infância nos dias modernos
Líderes religiosos enfatizaram a importância da distinção da infância e da vida adulta
Escola -> centro de preservação da moral e da inocência, educação religiosa
Pecado original -> Thomas Hobbes
Crianças são seres negativas
Devem ser ensinadas a redirecionar esse negativismo para algo aceitável
Deveriam ser contidas pelos pais e pela sociedade
Pureza inata -> Jean Jacques Rousseau
Crianças nascem com senso intuitivo de certo e errado -> deturpado pela sociedade
Tábula rasa -> John Locke
Criança é uma “lousa em branco”
Todo o conhecimento, habilidades e aprendizagem se dá pela experiência
As crianças nascem neutras e se tornam produto de sua experiência com a sociedade
Métodos de pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
Medir o comportamento
Testar hipóteses sobre o desenvolvimento humano
Entrevista/Questionário
Participantes respondem as mesmas questões -> possam ser comparadas
Coletar grande quantidade de informação
Vantagem: rapidez em adquirir informações, comparações diretas
Desvantagem: pode ser não totalmente honesto (entendimento das questões e alternativas)
Método clínico -> entrevista
Pesquisador direciona as perguntas de acordo com as respostas
Enxerga o sujeito como único
Entendimento amplo
Vantagem: sujeito como indivíduo único
Desvantagem: os participantes não são tratados da mesma maneira
Observação naturalista -> pesquisa de campo
Observa o comportamento do indivíduo em seu ambiente natural
Observador-participante: Indivíduo pode mudar seu comportamento perante a presença do pesquisador
Vantagem: estudo do comportamento de como realmente ocorre em seu ambiente natural
Desvantagem: comportamento influenciado pelo pesquisador
Observação estruturada
O participante é exposto a um ambiente que induz seu comportamento
Vantagem: observar comportamentos indesejáveis/menos frequentes
Desvantagem: pode não expressar o que acontece na realidade
Etnografia
Imersão na realidade que se pretende estudar
Como se o pesquisador fizesse parte daquele cenário
Busca entender valores, costumes e regras de uma cultura
Vantagem: ricas descrições de comportamentos em uma cultura
Desvantagem: conclusões podem ser influenciadas pelo pensamento o autor
Modelo correlacional
Pode detectar relação entre diferentes variáveis
Modelo experimental
Mede o efeito de uma mudança no ambiente no comportamento do indivíduo
Modelo transversal
São estudadas pessoas de faixas etárias diferentes
Modelo longitudinal
Mesmos participantes estudados por um longo período
Modelo sequencial
Estuda participantes de diferentes idades por um longo período de tempo
Por que devo saber tanto sobre métodos de pesquisa sobre desenvolvimento?
Mesmo que em minha vida profissional eu não trabalhe com pesquisas na área de desenvolvimento, é muito provável que eu lide com pessoas em desenvolvimento ou leia/escute sobre. Sendo assim, é importante que eu saiba e tais informações compartilhadas são fidedignas ou não, perguntando-me sobre os modelos de estudo e como este foi conduzido. Ainda, uma vez que consiga diferenciar os modelos de estudo, poderei me atentar aos diferentes vieses encontrados em cada tipo de estudo, me atentando ao grau de confiabilidade e fidedignidade, podendo perceber se tal estudo pode ser ampliado a comunidade no geral ou não.
Capítulo 2 – Teoria do Desenvolvimento Humano
Visão Psicanalítica -> Teoria Psicossexual de Freud
Permeados por pulsões sexuais e agressivas que devem ser atendidas
Sociedade -> refrear tais pulsões
ID -> satisfazer os instintos biológicos inatos (necessidades básicas)
Ego -> componente racional da personalidade (controla a pulsão do ID)
Superego -> base da consciência / sensor interno; decide se o Ego está certo
Sexo -> instinto mais importante
Transtornos mentais -> conflitos sexuais reprimidos
Experiências e conflitos na infância -> influenciar questões na idade adulta
Fases (estágios) do desenvolvimento psicossexual
Oral
Anal
Fálico
Latência
Genital
Teoria Psicossocial de Erikson
Crianças são exploradoras, ativas e curiosas -> adaptar-se no ambiente
Não explica como o desenvolvimento ocorre
Behaviorismo de Watson
Criança -> tábula rasa
Crianças são moldadas pelo ambiente
O que as crianças se tornarão depende exclusivamente do ambiente em que são criadas e de como são tratadas
Hábitos -> experiências de aprendizagem
Desenvolvimento -> processo contínuo de mudanças comportamentais -> moldado pelo ambiente
Difere entre as pessoas
Behaviorismo radical de Skinner (Aprendizagem Operante)
Animais e humanos: repetem atitudes -> resultados favoráveis (recompensas)
Suprimem atitudes -> resultados desfavoráveis (punições)
Punição: consequência que suprime uma resposta -> diminui a probabilidade dela ocorrer novamente
Desenvolvimento -> estímulos externos (reforços e punições) ao invés de forças internas (instintos, maturação e pulsões)
Teoria Sociocognitiva de Bandura
Ser capaz de pensar sobre a relação comportamento -> consequências (estudar -> diploma)
As ações são pensadas a longo prazo
Aprendizagem observacional -> resulta da observação de outras pessoas (modelo)
Rejeita o determinismo ambiental: Crianças -> seres passivos -> modelas pelo ambiente
Defende o determinismo recíproco: Crianças -> seres ativos/pensantes -> contribuem para o próprio desenvolvimento
Interação entre pessoa e ambiente
Contribuição das teorias da aprendizagem
Diferentes informações sobre o desenvolvimento de crianças e adolescentes
Como e por que as pessoas formam vínculos emocionais, fazem amigos, aprendem as regras sociais
Visão de Piaget
Crianças são exploradores ativos
Como as crianças crescem intelectualmente?
Buscam novos entendimentos -> próprias experiências
Atentas ao que se encontram ao seu redor e experimenta-as
Estágios do desenvolvimento
Período sensório-motor
Período pré-operacional
Período operacional concreto
Período das operações formais
Teoria Sociocultural de Lev Vygotsky
Crescimento cognitivo -> social e cultural
Cultura, crenças, valores, tradições e habilidades de um grupo social -> transmitida a gerações
Criança adquire valores culturais -> solucionar problemas -> diálogo com membros de maior conhecimento da sociedade
Em que difere s teorias do desenvolvimento humano?
1. Se o desenvolvimento é determinadopela natureza ou pela educação
2. Se os seres humanos são seres ativos ou passivos no processo de desenvolvimento, ou seja, se eles contribuem ou não para o próprio desenvolvimento
3. Se o desenvolvimento é um processo contínuo ou se ocorre em estágios