Resenha Crítica livro Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Leontiev, Vigotskii e Luria

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE PARANAÍBA
CURSO DE PEDAGOGIA
PSICOLOGIA EM EDUCAÇÃO II
LINGUAGEM, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM À PARTIR DO OLHAR DOS TEÓRICOS VIGOTSKII, LURIA E LEONTIEV
VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich, LEONTIEV, Alex Nikolaievich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Trad.: Maria da Penha Villa Lobos. Ed. 14. São Paulo: Ícone, 2016.
Raissa Nunes Pinto�
Aleixei Nikolaievich Leontiev nasceu em 1904 e morreu em 1979, atuou durante meio século com trabalhos experimentais, defendendo a natureza sócio-histórica do psiquismo humano, sobre a influência da teoria do desenvolvimento social de Marx.
Leontiev estudou também outras áreas da vida humana, como a Pedagogia, a cultura e a personalidade. Fundou a faculdade de Psicologia de Moscou, atuou como conselheiro de diversos órgãos científicos, filosóficos e políticos; desenvolveu muitos trabalhos sobre percepção e imagem e no final de sua vida conceituou o fenômeno “efeito Lobo”, que fornece dados sobre como se formam as imagens na consciência, posteriormente esse fenômeno ficou conhecido como “efeito Leontiev”
Alexander Romanovich Luria nasceu em 16 de julho de 1902 e faleceu no dia 14 de agosto de 1977 foi um famoso neuropsicólogo soviético especialista em psicologia do desenvolvimento. Foi um dos fundadores de psicologia cultural-histórica onde se inclui o estudo das noções de causalidade e pensamento lógico–conceitual da atividade teórica como função do sistema nervoso central.
Lev Semenovich Vigotskii foi um psicólogo bielo-russo, nasceu na cidade de Orsha em 17 de Novembro de 1896, e faleceu no dia 11 de Junho de 1934, foi descoberto nos meios acadêmicos ocidentais depois da sua morte, aos 38 anos. Pensador importante foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
É uma obra histórica, que conta os casos e experiências feitas pelos autores Vigotskii, Luria e Leontiev. Mostrando como sua teoria fazia sentido e como eles chegaram às atuais conclusões do desenvolvimento infantil. Como a história e a cultura interferem diretamente no desenvolvimento da linguagem e do pensamento, e como a criança se desenvolve de melhor forma, quando encontra um ambiente propício a auxiliar no seu melhor desenvolvimento.
	O livro pode ser encontrado facilmente em qualquer livraria do Brasil, consegui encontrá-lo na Livraria Saraiva pelo valor de R$ 35,00; com 228 páginas, peso aproximado de 0.275 Kg, com largura de 13,50 cm e altura de 21.00 cm. Moro em uma cidade do interior de Mato Grosso do Sul, então foi preciso pedir o livro pela internet, ele chegou dentro de uma semana.
	Os autores dividiram o livro em capítulos, capítulos escritos por eles, um total de 9 capítulos, que explicam sobre o desenvolvimento da criança e como eles chegaram a essas conclusões, como foram feitas suas experiências, em que locais se deram e de que forma elas foram desenvolvidas, quais os objetos de estudo.
	Na primeira parte Luria faz uma introdução a vida e teoria de Vigotskii, dizendo que “Não é exagero dizer que Vigotskii era um gênio.” Neste capitulo Luria tem o cuidado de mostrar como se deu a pesquisa de Vigotskii, como ela foi feita e mostrou um pouco de suas experiências. Quando Vigotskii começou a pesquisar a situação da psicologia no mundo era algo totalmente paradoxal, Luria destaca também que seu amigo e colega de trabalho era o maior teórico do marxismo entre eles.
	Historicamente influenciado por Marx, Vigotskii alegou que o nosso desenvolvimento se dá pelas nossas origens e pelo nosso contato com o outro, pela nossa história que nasce conosco, por toda evolução que aconteceu anteriormente do nosso nascimento e toda a evolução que irá acontecer após o nosso nascimento também. Vigotskii gostava de chamar a sua teoria de cultural, histórica ou instrumental, hoje em dia a denominamos como histórico cultural.
	Vigotskii foi um dos maiores críticos da teoria de Piaget, pois o mesmo dizia que a fala inicial da criança não tinha importância, e para Vigotskii todo desenvolvimento da criança, toda fase que a mesma passa, é de enorme importância e tem um enorme significado. A criança inicialmente tem sua fala confusa, depois, conforme ela vai interagindo com o mundo adulto ela vai se organizando, utilizando da interação com o adulto para sanar a sua necessidade, depois se utiliza da auto direção para conversar, ela interage com o adulto, absorve o que é necessário e depois se utiliza dessa absorção para se comunicar. A criança entre três e quatro anos utiliza da fala para pensar e organizar seu comportamento. A criança primeiramente irá agir por necessidade, depois por incentivo e depois ela age por que sabe o motivo que deve agir, ela sabe por que está agindo.
	O ser humano se desenvolve dependendo da cultura em que ele está inserido. Vigotskii, Luria e Leontiev não criaram suas teorias do nada; eles se basearam em outros teóricos da época, fosse para concordar ou para criticar. As grandes maiorias dos comportamentos se dão na prática. Na época Durkheim alegava que: “[...] os processos básicos da mente não são manifestações da vida interior do espírito ou o resultado da evolução natural; a mente origina – se na sociedade. (LURIA, p. 39)”
	Em suas experiências eles utilizavam dos mesmos estímulos, mas com diferentes grupos de pessoas, desta forma perceberam que por mais que o material e o método eram o mesmo, as pessoas não eram as mesmas, suas histórias e culturas não eram as mesmas, dessa forma se obtinham resultados diferentes, as pessoas selecionadas para a experiência davam os nomes aos objetos selecionados conforme sua cultura, e como eram utilizados.
	Eles perceberam que para as crianças elas precisavam absorver o significado dos objetos, para que assim entendessem para que eles serviam, desta forma, se dava um objeto e a criança o chamava por um denominado nome, quando este objeto era trocado por outro, até a criança entender o significado deste novo objeto ele era chamado pelo mesmo nome do objeto anterior.
O conhecimento depende da cultura em que o sujeito está inserido, a cultura é o fator determinante para o desenvolvimento do mesmo, ela irá definir de que forma esse sujeito irá se desenvolver é a cultura de uma região que define as leis, desta forma é ela que irá definir o que é certo ou errado para o sujeito.
	Sendo assim temos nas diferenças culturais, as diferenças de pensamento, como dito anteriormente, a cultura é quem define a forma de desenvolvimento da sociedade local, ela determina o que é ideal para o sujeito que acabou de nascer, qual a forma ideal de educação para aquele povo, como eles devem se portar frente a sua sociedade. A cultura é o fator determinante do desenvolvimento, juntamente com a história que o sujeito carrega.
	A criança quando é inserida na escola passando pelo momento da pré escola, leva um impacto muito grande, a intimidade que antes existia com os pais e a família, agora passa a ser com a professora e os coleguinhas da classe, as trocas que antes existiam apenas com os familiares passa a existir com mais pessoas, tornando assim possível um maior desenvolvimento da mesma.
	Por mais que a criança seja avançada no seu intelectual, ela ainda continua sendo criança, só é possível acontecer o amadurecimento à partir do momento que a criança começa a ter algumas responsabilidades, é com elas que acontece o amadurecimento. A criança agora não tem suas responsabilidades apenas com os pais, mas também na escola, com deveres, tarefas, provas, ela precisa estudar, pois tem como meta a mudança de ano escolar.
	Ao ser inserido na escola o aluno não conhece só a sua realidade, mas também passa a ter conhecimento de assuntos teóricos, conseguindo assim, ter um conhecimento amplo de vários assuntos. O desenvolvimento da criança se dará a partir de suas condições sociais, das condições que lhe são dadas na sociedade.Só é possível saber se houve conhecimento, ao perguntar para a criança se ela sabe pra que aprendeu algo, porque aprendeu algo, para o que vai servir o que ela aprendeu, só é possível absorver conhecimento, à partir do momento que se sabe para que o mesmo serve. As regras são dadas para a criança como algo que se é feito diariamente, após isso ela tornará isso como hábito, assim como fazer contas básicas de matemática, ler e escrever, primeiramente ela aprende, depois pratica, depois se torna hábito, tornado-se algo que ela faz sem perceber, como a leitura.
	Leontiev mostra que não podemos fazer nada sem as emoções, não temos nenhum desenvolvimento psíquico, se não tivermos e passarmos por experiências de emoções, segundo ele as emoções são a representação do mundo humano na consciência humana, as emoções são cultivadas no interior da criança, como mostra a pesquisa feita pelo autor:
[...] Como indicou a pesquisa, qualquer função se desenvolve e é reestruturada dentro do processo que a realiza. As sensações, por exemplo, incrementam-se em conexão com desenvolvimento dos processos de percepção dirigidos por um alvo. É por isso que elas podem ser ativamente cultivadas em uma criança, e seu cultivo não pode, de mais a mais, em virtude disso, consistir em um treinamento simples e mecânico das sensações em exercícios formais. (LEONTIEV, p. 77)
	 E ainda conclui mostrando os resultados da pesquisa, e quais mudanças eles perceberam:
[...] Nossa própria pesquisa possibilitou que isso se tornasse mais preciso e estabeleceu que mudanças no desenvolvimento das funções ocorrem apenas quando estas (as funções) têm lugar preciso na atividade. Isto é, se está incluído em uma operação que um certo nível de seu desenvolvimento torne-se necessário para o desenvolvimento da ação correspondente.[...] (LEONTIEV, p.77)
	Ou seja a atividade deve ser dada sempre conforme a capacidade da criança, mas com um nível maior de dificuldade, fazendo desta forma que a criança consiga se desenvolver cada vez mais, buscando em sua capacidade o desenvolvimento pleno, tornando essa criança capaz de realizar atividades, com um grau de desenvolvimento necessário.
	As brincadeiras tem uma grande importância no desenvolvimento das crianças, tanto no intelectual como no social, é pela brincadeira que ela imita o mundo dos adultos, ela utiliza-se de sua imaginação, fazendo com que um estojo ou uma caneta vire um martelo, pois a mesma viu seu pai trabalhar com o mesmo e assim o imita. Só é possível imaginar, conforme a realidade da criança, ela só consegue imaginar algo porque já o viu.
	Passando das brincadeiras para o jogo, ele tem função importante no desenvolvimento da criança para sociedade; para se jogar um jogo com o coleguinha é necessário seguir regras, essas regras vão fazer com que o jogo obtenha sucesso. Assim é na sociedade, precisamos seguir regras e leis para que se mantenha a ordem.
	O mediador, que não necessita ser mais velho cronologicamente, mas sim ter um pouco mais de conhecimento, deve se preocupar de que forma está se dando a brincadeira, como a criança está brincando e porque ela está brincando desta forma, neste caso o processo é mais importante que o resultado final. Desta forma é pela brincadeira e pelos jogos que a criança faz algumas de suas relações sociais, são essas relações que auxiliam sempre no desenvolvimento, a brincadeira também é importante e deve ser muito bem mediada.
	A escrita acontece bem antes da entrada da criança na escola, ela acontece em casa por meio da imitação das crianças ao visualizar os pais escrevendo, elas tentam fazer o mesmo. Ao chegar na escola são treinadas e precisam controlar os movimentos para que assim consigam fazer os signos (letras), pois para a vida social a escrita tem extrema importância.
	A função da escola é ensinar as crianças a terem alto controle do seu comportamento e a partir desse auto controle, conseguirem seguir regras, que vão possibilitar a aprendizagem da escrita e futuramente a formação de frases e textos. Os rabiscos feitam anteriormente dão espaço as letras.
	Tudo acontece no cérebro e na consciência, desde o nascimento o ser humano está se desenvolvendo conforme suas relações, e a partir dessas relações ele precisa passar por fases de desenvolvimento, fases essas que são turbulentas por vezes, pois são modificações significativas, principalmente na fase infantil e adolescente.
	Nos não paramos de nos desenvolver, pois estamos sempre interagindo e conforme interagimos com o outro nos desenvolvemos psicologicamente, quando crianças precisamos lembrar para associar, a partir da adolescência associamos para depois lembrar, essas são umas das mudanças psicológicas mais significativas que acontecem durante a nossa vida, temos outras mas como a entrada na pré escola que é um susto, e assim sucessivamente vamos passando por transformações.
	A obra de Luria, Leontiev e Vigotskii é complexa e mostra como se deu a teoria deles, Luria escreve de uma forma que não é fácil a compreensão. Não sei se é certo dizer que ele descreve, pois depois que algumas pesquisas, eventos e conversas com colegas que cursam psicologia e já formados, fui informada, que a melhor forma de se ler Luria é pegar a tradução do idioma original alemão para o idioma espanhol, pois eles são mais fiéis, as traduções na língua portuguesa se dão por vezes, pela já tradução da língua alemã para inglesa, dessa forma se perde muito conteúdo.
	Ao meu entender após buscar um pouco mais sobre Vigotskii ele é o teórico que mais me interessou, digo que fiquei “encantada”, pois tive muita dificuldade, busquei outros textos e participação em evento, para que assim fosse possível uma maior compreensão de sua teoria. Ele mostra como devemos olhar a realidade da criança, e partir desta realidade para assim ensinar, desta forma estaremos potencializando o desenvolvimento intelectual de nossos alunos.
	
	
� Graduanda no curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba. Pesquisadora iniciante em Literatura Infantil, monitora na disciplina de Leitura e Produção de Texto I.Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX) e Programa Institucional de Assistência Estudantil (PIAE); integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB) desde 2015. Endereço para acesso do currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/0040806619684956.