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avaliandos 1 a 10 EDUCAÇÃO ESPECIAL

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EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A1_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 08/09/2014 21:55:12 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408984055)
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção 
que não apresenta uma característica desse movimento: 
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos 
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
Valorização das diferenças individuais.
Respeito à diversidade humana 
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno. 
2a Questão (Ref.: 201408984096)
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua 
adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que 
não se relaciona a essa concepção de educação. 
Garantia do direito à diferença nas escolas. 
Reconhecimento de que a escola é para todos. 
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças. 
Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos. 
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408984023)
Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino 
fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua 
deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência. 
Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação. 
Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência. 
Uma atitude de proteção à integridade da professora. 
Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência. 
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408652358)
A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades 
especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
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A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para 
todos os alunos.
A escola ofereça classe especial para o aluno.
A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se 
adaptar ao trabalho desenvolvido
A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408449412)
Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois 
preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa 
concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o 
tratamento adequado por serem anormais.
Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a 
administrarem a própria vida. 
Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na 
sociedade de forma responsável. 
Criação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências.
Criação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de 
drogas caras.
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408984131)
A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte 
que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá 
oferecer para alunos com: 
 deficiências físicas e mentais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 deficiências físicas e mentais. 
 transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
deficiências físicas e sensoriais. 
 deficiências mentais. 
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A2_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 23/09/2014 18:31:22 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408983990)
A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização 
do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva: 
Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam 
deficiência. 
Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral. 
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408640532)
Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe comum 
da escola regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo 
apoio e suporte necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma 
educacional define esse modelo educacional ?
Paradigma regular.
Paradigma integrador.
Paradigma médico-assistencialista.
Paradigma de suportes.
Paradigma de serviços.
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408649276)
São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais 
características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
Escolarização no turno oposto da escola da escola
Inclusão direita do aluno na escola regular
Atendimento educacional especializado
Pouca ênfase o trabalho pedagógico
Suporte e apoio necessário para a escolarização
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408983968)
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Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em 
relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do 
INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi: 
um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada. 
 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola 
regular. 
um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da 
pessoa surda. 
 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de 
educação da pessoa surda. 
 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época. 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408983949)
Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em 
relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a 
fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi: 
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil,na área de 
deficiência visual. 
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, 
na área de deficiência física. 
Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola 
regular. 
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, 
na área de deficiência auditiva. 
Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa 
privada. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408983916)
A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão 
da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais 
em relação à pessoa com deficiência é de: 
Inclusão social 
Exclusão social 
Neutralidade 
Segregação social 
Indiferença
Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A3_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 25/09/2014 21:23:56 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408449956)
Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com 
deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países 
participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o 
currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. 
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de 
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a 
família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o 
acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos. 
A sequência correta é? 
F V V 
F F V 
V F V 
V F F 
V V V 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408678133)
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada 
na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para 
todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a: 
Declaração de Salamanca
Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408678137)
Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a 
orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste 
documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender 
a todos os alunos, não sendo recomendado a: 
Educação
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Transformação
Escolarização
Segregação
Avaliação
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408449448)
O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três 
ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas: 
Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças 
portadoras de necessidades especiais e criação de associações de apoio à criança deficiente.
Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em 
hospitais dia e tratamento em instituições religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas 
deficientes.
Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças 
deficientes e tratamentos religiosos para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em 
instituições especiais para educação.
Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408652437)
A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os 
alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva:
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e 
aprendizagem. 
Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de 
barreiras para aprendizagem
Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos. 
Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408450071)
O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, 
revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades 
educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo 
do tempo foram orientadas pelos paradigmas: 
Paradigma de suporte, de serviços e assistencialista. 
Paradigma de serviços, de suporte e assistencialista. 
Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
Paradigma assistencialista, de suporte e de serviços. 
Paradigma de suporte, de assistencialista e de serviços. 
Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A4_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 27/09/2014 20:12:16 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408658115)
A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e 
obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, 
concluímos que: 
há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as 
necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados. 
deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física. 
a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a 
aprendizagem de todos os alunos.
deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida. 
deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total 
sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas. 
2a Questão (Ref.: 201408652666)
Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusãodo aluno com necessidades especiais de 
aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma 
diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as 
características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO:
Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos.
Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível.
Acessibilidade e adaptações arquitetônicas
Mobiliário, adequação postural e mobilidade.
Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico.
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408658299)
O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar 
necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos 
Gabarito Comentado.
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4a Questão (Ref.: 201408652840)
Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na 
classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para 
aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse 
aluno apresentará devido a sua deficiência física.
Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da 
deficiência física.
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408658114)
A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam 
obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011). 
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o 
objetivo de contribuir para : 
promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa. 
o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de 
conhecimento, dentre outros aspectos. 
o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar 
e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula. 
o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e 
mobilidade. 
O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e 
pedagógicos.
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408458205)
Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha 
de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de 
resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade 
chamada: 
Sorobã
Reglete 
Tecnologia assistiva 
Motor 
Ábaco móvel 
Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A5_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 28/09/2014 16:15:18 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408449993)
Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da 
representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e 
as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender. 
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o 
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender 
por não ter acesso aos estímulos visuais. 
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua 
forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é 
F V V 
F F V 
V F V 
V F F 
V V V 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408640571)
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da 
deficiência visual podemos afirmar que:
Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura 
e escrita.
Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva 
a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após 
tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de 
recursos óticos especiais. 
Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como 
forma de comunicação.
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter 
que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408449483)
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
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14/11/2014http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cript_hist=1962583...
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde 
que com letras grandes.
Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408449990)
Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida: 
desde o nascimento 
por glaucoma na infância 
por perda gradativa 
nos primeiros dias de vida 
por inadequação de iluminação e condições de uso da visão 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408450111)
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o 
Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant 
(IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século 
XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era: 
a inclusão social. 
a profissionalização do aluno. 
o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
a preparaçãopara o mercado de trabalho. 
a formação para a cidadania. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408449933)
Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de todos 
os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática? 
Sorobã 
Réguas e esquadros 
Lupas 
Reglete para Braille 
Calculadora 
Gabarito Comentado.
Página 2 de 3BDQ Prova
14/11/2014http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cript_hist=1962583...
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A6_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 14/10/2014 19:53:02 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408653462)
Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá 
avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não 
diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva 
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras 
apresenta dificuldades na construção de conhecimento 
necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas 
potencialidades 
apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408449497)
Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
Aumento de peso e colesterol alto.
Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
Baixo peso e desnutrição do adolescente.
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408449495)
Joana é professora de uma turma regular com alunos surdos incluídos. Ela possui fluência em LIBRAS. Logo: 
Ela tem direito e precisa da presença de um intérprete em sua sala de aula.
Joana não poderá ter alunos surdos incluídos em sua sala de aula.
A criança surda que deverá interpretar o que a professora está falando em Libras para os colegas de turma.
Caberá a direção da escola avaliar a necessidade da presença ou não de um intérprete na sala de aula de 
Joana.
Não precisará de um intérprete na sala de aula, já que possui domínio da LIBRAS.
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408457900)
A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual: 
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deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado. 
apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações. 
deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em 
suas características mais positivas. 
possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um 
trabalho pedagógico. 
não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas. 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408652784)
A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, 
assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o 
trabalho concebido para seu atendimento educacional: 
A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a 
área educacional era considerado pelo viés terapêutico.
O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional 
considerava suas necessidades específicas.
A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes 
projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica.
Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408648806)
Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência.
Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário.
Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência .
Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família.
Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A7_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 15/10/2014 17:53:26 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408449457)
Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação 
infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem 
como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o 
conhecimento como sendo: 
Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos 
de vida. 
Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos 
de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências 
da vida, copiando tudo o que aprende. 
Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o 
sujeito.
Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como 
tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
2a Questão (Ref.: 201408449676)
A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de 
oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou 
durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
Paralisia cerebral
Hidrocefalia
Autismo
Fenilcetonúria 
Nanismo
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408457903)
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida 
como: 
uma língua estrangeira para a pessoa surda. 
a primeira língua da pessoa surda. 
uma língua escrita para a pessoa surda. 
uma língua complementar para a pessoa surda 
a segunda língua da pessoa surda. 
Gabarito Comentado.
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4a Questão (Ref.: 201408449670)
Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso. 
( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento. 
( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino. 
( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo 
provocados por acidentes e infecções. 
A ordem correta das respostas é: 
F F V
F V F
V F V
F V V
V V F
GabaritoComentado.
5a Questão (Ref.: 201408449518)
Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de 
aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras 
de deficiência física. 
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa 
integralidade. 
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua 
motivação em aprender devido às barreiras existentes. 
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as 
experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor. 
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que 
ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-
formal. 
A sequência correta é? 
V F V V
F V F V
V F F V
V V F F 
F V V V
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408449468)
Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 
aspectos. Quais são eles? 
Baixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor.
Aparência física disforme, síndrome de Down e baixo peso ao nascer.
Aumento de peso na primeira semana e insônia.
Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
Funcionamento intelectual, baixo peso e aparência física disforme.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A8_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 15/10/2014 18:19:10 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408653470)
Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A 
escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas 
características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos 
importantes, tais como:
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo 
de ensino-aprendizado. 
o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição 
para matricula na escola inclusiva. 
o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta. 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408649053)
Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, 
batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou 
num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno: 
Desintegrativo
Global do Desenvolvimento
Esquizofrênico
Psiquiátrico Neurológico
Neurobiológico
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408649583)
O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser 
oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o 
trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
Leituras e manejos adequados das regras sociais.
Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
A segregação do convívio social na comunidade escolar
Gabarito Comentado.
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4a Questão (Ref.: 201408458173)
João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar 
sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um 
aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno 
autista:
oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação. 
oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola 
especial. 
construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno. 
oferecer um ambiente escolar organizado. 
criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros 
ambientes. 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408449688)
A respeito do autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:
É uma doença caracterizada por uma anomalia congênita onde a ausência de uma enzima que processa o 
aminoácido com o nome de fenilalanina faz com que ele se acumule no organismo tornando-se tóxico.
De acordo com o diagnóstico, podem ser de ordem: ortopédica- osteomielite, reumatismo, ausência de 
membros, escolioses, etc.
É um problema de total desadaptação social, devendo o paciente ser internado em hospitais psiquiátricos. 
Há diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do 
desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
Engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas 
diversas áreas de atividade do educando.
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408458177)
São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial. 
autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou 
transtornos invasivos sem outra especificação. 
autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física. 
autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) 
ou transtornos invasivos sem outra especificação. 
autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância 
(psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A9_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 18/10/2014 19:26:32 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408449702)
Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas 
características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e 
seus interesses.
Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de 
comunicação com figuras, objetos concretos etc.
A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento 
pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, sociale emocional dessa criança.
A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles 
para realizar alguma tarefa. 
A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações 
sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de 
aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar. 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408458180)
Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A professora 
responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta proposta 
de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades: 
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-matemática. 
apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais. 
apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos. 
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e 
isolada de atividade. 
apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho 
em uma ou mais áreas de atividade. 
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408449705)
No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo 
com a política educacional do Ministério da Educação são: 
Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta melhor 
do que as outras. 
Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de 
ambos.
Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem precoces. 
Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino 
superior.
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Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408449697)
Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma 
diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e 
flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: 
Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda. 
Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: 
visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades 
que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos 
oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico 
necessário para estimular o talento deste aluno.
Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
5a Questão (Ref.: 201408449693)
Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de 
idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento 
intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta 
característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva? 
Autismo
Transtorno de Personalidade
Síndrome de Asperger
Oligofrenia
Altas Habilidades
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408449694)
João está sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um quadro de Altas Habilidades devido 
seu desenvolvimento intelectual acima da sua faixa etária, bem como suas aptidões para artes e resolução criativa 
de problemas. Das categorias de Renzulli, quais comportamentos fazem parte dos 3 anéis referentes ao 
comportamento da pessoa com altas habilidades? 
inteligência lógico-matemática, criatividade, inteligência linguística e artística acima da média de sua faixa 
etária.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média; envolvimento com a tarefa e níveis superiores de 
criatividade.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média; alta criatividade e capacidade psicomotora acima da 
média de sua faixa etária.
habilidades gerais e/ou específicas acima da média, inteligência lógica-matemática e precocidade de 
interesses em relação ao trabalho.
habilidade numérica, mecânica e espacial acima da média e facilidade para falar em público. 
Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
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 EDUCAÇÃO ESPECIAL
Exercício: CEL0249_EX_A10_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 18/10/2014 21:02:51 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408450084)
Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva: 
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado. 
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo. 
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial. 
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões): 
1 e 2 
1 e 3 
apenas a 3 
2 e 3 
apenas a 1 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408449925)
Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu 
grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o 
único slogan possível de representar a função da educação especial? 
Educação para todos 
Educação midiática 
Escola especial para especiais 
Escola Nova 
Ajudando aos deficientes 
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408678153)
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um 
dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador 
como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
A cópia de modelos desenvolvidos
O exercício meramente motor
A Arte na Educação Especial
O Treinamento na Educação Especial
A Técnica para destreza
Gabarito Comentado.
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4a Questão (Ref.: 201408678148)
Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser 
humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. O trabalho de Arte/Educação na 
perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta de ensino da Arte que abarque o 
campo: 
Linguístico
Emocional
Treinamento
Multissensorial
Psicossomático
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408450068)
A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma 
deficiência física, intelectual ou sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem 
estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas quem sebeneficia mais são as 
crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que: 
a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a 
deficiência. 
a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência. 
o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo. 
o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social. 
a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do 
preconceito. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408449932)
Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, 
conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa 
que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios 
pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba 
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que 
ele não respeita a professora. 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba 
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa 
alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação. 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba 
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca 
quando ele não respeita as regras. 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba 
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não 
respeita os limites. 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba 
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como 
forma de não ceder ao comportamento manipulador dele. 
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