avaliandos 1 a 10 História da Educação no Brasil

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A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico 
que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se 
afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir. 
I Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo 
histórico por si mesmos. 
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a 
análise da sociedade. 
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à 
história política tradicional. 
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos. 
São corretas APENAS as características 
Qual foi o movimento religioso que teve início na Europa Central, no século XVI?
A palavra "História" traduz significados de grandes valores, e está ligada à vivência do homem em 
sociedade, através dos tempos, vivência esta em que insere sua cultura, crença, identidade e valores, 
influenciado no seu cotidiano por questões políticas, econômicas e religiosas. História é o estudo do homem 
e suas atitudes sobre o mundo, baseado nas suas relações pessoais, familiares, em sociedade, entre países 
e entre o meio ambiente. Quando falamos em História da Educação é correto afirmar que: 
CEL0242_EX_A1_201408371022 » 00:09 de 44 min.
Aluno: JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula:
Disciplina: CEL0242 - HIST. EDUC. BRASIL Período Acad.: 2014.2 - UNISEB EAD (G)
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O 
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na 
sua AV e AVS.
1.
I, II e III
III e IV 
II, III e IV
I e II 
II e III 
2.
Ordem da Igreja Católica
Contra reforma
Ordem do poder papal
Reforma Protestante
Movimento do Clero
 Clique aqui para visualizar o Gabarito Comentado desta questão.
3.
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Uma das consequências imediatas da disseminação das ideias de Lutero em toda a Europa foi :
(Ibmecsp, 2009) A Companhia de Jesus foi criada na Espanha em 1534 no contexto da Contrarreforma, 
tendo uma atuação importante no processo colonizador da América Portuguesa. Sobre a atuação da 
Companhia de Jesus na colonização do Brasil podemos afirmar que: 
Assinale a alternativa CORRETA. O Concílio de Trento (1545-1563) institudo pela Igreja Católica buscava 
primordialmente: 
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final, em um estágio 
definitivo, um processo permanente no tempo e no espaço, e o futuro sempre se torna presente 
irremediavelmente.
Os grupos sociais vivem um processo de mudanças contínuo no decorrer de sua história, sendo assim as 
concepções a educação muda ao considerarmos as relações de tempo e espaço na História. 
Existem momentos em que a humanidade como um todo atinge seu último estágio de aperfeiçoamento, o seu nível 
ideal de evolução na política, na ética, na estética, no desenvolvimento social, econômico e cultural.
A história transcorre de forma linear. Os povos se constituem, vivem, adaptam-se ou deixam de existir. Assim tem 
sido ao longo da existência da humanidade.
O progresso ou desenvolvimento sempre leva a sociedade dos homens a atingir um limite final.
4.
a perda de fiéis por parte da Igreja Católica. 
a reafirmação da supremacia papal.
o fortalecimento da atuação do Tribunal de Inquisição.
o retorno da interpretação das escrituras sagradas.
a criação da lista de livros proibidos (Index).
5.
A ação militar foi a forma pela qual os jesuítas participaram da colonização portuguesa no Brasil. Apoiados pelo 
Marquês de Pombal, estabeleceram Missões na região de São Paulo e no sul do país para manter os índios 
reunidos. 
Os jesuítas chegaram ao Brasil como o braço religioso da coroa portuguesa. Tinham como missão catequizar os 
indígenas e apoiar os bandeirantes na captura dos índios que passavam a morar nas vilas e missões.
Os jesuítas foram responsáveis pela fundação das primeiras cidades brasileiras como São Paulo, São Vicente e 
Salvador. A catequização dos indígenas era feita em reduções onde eles permaneciam em regime de escravidão. 
A educação foi um dos principais instrumentos de evangelização dos jesuítas, que fundaram colégios no Brasil e 
organizaram aldeamentos conhecidos como Missões para catequizar os indígenas e convertê-los para o catolicismo. 
Os jesuítas se destacaram na ação educativa e catequizadora dos grupos indígenas brasileiros. Vários missionários 
jesuítas moravam nas aldeias procurando conhecer os hábitos, a cultura e respeitando a religiosidade indígena. 
6.
conter a extensão da Reforma Protestante. 
a educação humanitária.
a ideia de supervisão educacional.
um plano de caráter popular.
rever os princípios de fé e supremacia católicas
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FINALIZAR AVALIANDO O APRENDIZADO
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
Exercício inciado em 04/09/2014 10:36:56.
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A2_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 04/09/2014 11:35:17 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425837)
A construção da memória histórica da educação brasileira é importante uma vez que:
Toda a produção historiográfica depende de sua compreensão.
É fundamental para a elaboração de manuais didáticos para universitários.
É matéria presente nos currículos de ensino fundamental I e II das escolas do Brasil.
Está ligada à preservação da memória da educação brasileira.
Relaciona-se apenas ao ensino da história no cotidiano de sala de aula.
2a Questão (Ref.: 201408644743)
Indique a alternativa INCORRETA em relação ao contexto religioso na Europa do séc. XVI:
As severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero (1483-1546) tinham como alvo a 
hierarquia eclesiástica e a corrupção moral da Igreja de Roma. 
a burguesia via no movimento reformista uma maneira de se aliar à Igreja Romana, já que esta condenava 
diversas práticas comerciais e financeiras. 
a Igreja Católica, instituição símbolo da unidade cultural e religiosa e guardiã dos valores cristãos, não 
consegue dar sustentação ideológica e as questões do moderno mundo que se anunciava.
Um dos movimentos de maior importância no contexto das transformações religiosas na Europa no século 
XVI foi a Reforma Protestante
a Companhia de Jesus, principal instituição responsável pela educação no Brasil Colonial, tinha como 
objetivo principal de reafirmar a fé católica e impedir o avanço das ideias protestantes
3a Questão (Ref.: 201408425836)
Por que devemos estudar sobre a história da educação no Brasil hoje? Pergunta um aluno ao seu professor e este 
responde exemplificando com uma frase que retrata um fenômeno iniciado no século XX: "A destruição do passado- 
ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossas experiência pessoais à das gerações passadas- é um dos 
fenômenos mais característicos e lúgubres do final do século XX.(...) Por isso os historiadores, cujo ofício é lembrar 
o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim desse segundo milênio"
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importânciado estudo sobre a história da educação no Brasil pois: 
É preciso que alunos, professores e a sociedade notem que as determinações do passado não se relacionam 
com a prática do ensino aprendizado, mas apenas com a compreensão daquilo que aconteceu no passado.
É fundamental que os educadores e toda a sociedade percebam que a situação na qual o trabalho educativo 
se processa, suas rupturas e permanências, os problemas que os educadores enfrentam são produtos de 
construções históricas.
Cabe lembrar ao educador que a educação do presente não apresenta relação com o passado, devendo o 
professor preocupar-se, sobretudo, com fenômenos cotidianos do presente.
Buscar recuperar os conhecimentos do passado evidencia as principais necessidades econômicas de uma 
sociedade.
É importante apenas para o professor, único agente responsável pelo ensino, perceber que a educação é 
um fenômeno contínuo e imutável.
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4a Questão (Ref.: 201408644659)
(Mackenzie,1996) "Pouco fruto se pode obter deles se a força do braço secular não acudir para domá-los. Para esse 
gênero de gente, não há melhor pregação do que a espada e a vara de ferro." (José de Anchieta. Pedro Casaldáliga 
in "Na Procura do Reino") O fragmento de texto anterior, escrito nos primórdios da colonização do Brasil, refere-
se: 
à evangelização do negro e o apresamento de escravos pelos bandeirantes.
à expansão da cana-de-açúcar para o interior de Mato Grosso e a utilização de mão-de-obra indígena. 
à inadaptação do índio para o trabalho e a escravização do negro pelos jesuítas em suas reduções de ouro. 
à determinação dos jesuítas em pregar o Evangelho junto aos índios e negros, ampliando os horizontes da 
fé. 
à catequização do índio pelos jesuítas e a utilização dos silvícolas como mão-de-obra nas propriedades da 
Companhia de Jesus. 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408644622)
(Uel, 1995) Durante o período colonial, havia atritos entre os padres jesuítas e os habitantes locais porque os 
religiosos preocupavam-se com a integração dos indígenas no mercado de trabalho assalariado e os colonos 
queriam escravizá-los. 
colonos desejavam escravizar o negro e os jesuítas se opunham.
colonos eram ateus belicosos, e os jesuítas, pacíficos católicos. 
religiosos pretendiam escravizar tanto o negro como o índio e os colonos lutavam para receber salários dos 
capitães donatários. 
colonos pretendiam escravizar os indígenas e os padres eram contra, pois queriam aldeá-los em missões. 
6a Questão (Ref.: 201408644597)
(Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos 
portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, 
a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de 
uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os 
arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. Antônio 
Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela: 
que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos 
africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português. 
que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo 
português na luta contra a escravização indígena. 
um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com 
a expulsão dos jesuítas do território brasileiro. 
um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, 
o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos. 
que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos 
indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes. 
Gabarito Comentado.
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A3_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 20/09/2014 08:47:17 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425840)
Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação no Brasil durante duzentos e dez anos, até 1759, 
quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de Sebastião José de Carvalho, o marquês de 
Pombal. 
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo:
a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo 
espírito crítico que rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino jesuítico, pela reafirmação de sua 
autoridade.
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, cujo interesse dirigia-se a formação do homem 
culto, os padres jesuítas não
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não questionassem a ordem estabelecida.
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a educação na colônia. A
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se fechada ao espírito crítico e de análise, à 
pesquisa e experimentação.
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção 
da ordem. Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu caráter elitista.
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e questionador, muito característico do sistema 
educacional português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental para o combate as teorias da Contra 
Reforma que ameaçavam a Igreja Católica na Europa.
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :
F, F, V, V, F
V, V, V, V, F
V, V, V, V,V
V, F, F, V, V
V, V, F, V, F
2a Questão (Ref.: 201408644745)
(FGV, 2007) A longa administração pombalina (1750-1777) causou controvérsias ao expulsar os jesuítas de 
Portugal e de todos seus domínios, em 1759. Tal expulsão, que implicava o confisco dos bens dos religiosos, pode 
ser atribuída:
à vontade de igualar-se à monarquia francesa que praticava o despotismo esclarecido. 
ao enorme déficit do Tesouro português, provocado pelas despesas feitas com construção de Lisboa, 
destruída pelo terremoto de 1755. 
à antipatia que o ministro, seguidor da filosofia iluminista, nutria pelos jesuítas, responsáveis pelo atraso 
cultural do país. 
ao processo de centralização administrativa que exigia a eliminação da Companhia de Jesus, acusada de 
formar um estado à parte. 
à não aceitação de Pombal da política do despotismo esclarecido, que era bastante defendida pelos 
inacianos. 
3a Questão (Ref.: 201408425834)
As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos: 
Missionários presbiterianos
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Invasores franceses 
Beneditinos 
Jesuítas 
Carmelitas
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A4_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 20/09/2014 17:43:03 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425659)
(FEC/UFF 2003 - adaptada) "A vida do colégio parecia continuar impávida, como senão estivesse envolvida pelo 
mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) 
A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita." 
Esta passagem foi retirada do texto: Educação jesuítica no Brasil colonial, de José Maria Paiva, publicado no livro: 
500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:
O currículo jesuítico priorizava as ciências em detrimento das letras.
A organização curricular jesuítica priorizava a língua vernácula de cada sociedade.
Os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim, condenaram a escravidão negra.
O colégio jesuítico contribuiu para a transformação da sociedade colonial.
Havia um intenso formalismo na estruturação do colégio jesuítico.
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408425640)
Os povos autóctones viviam livremente no território hoje conhecido como Brasil, e estes possuíam suas formas de 
educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu português do século XVI. Com a chegada dos 
conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e hábitos, princípios e cultura 
considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos considerados Índios. Uma das formas 
encontradas fora a educação. Assim, podemos afirmar que uma de suas práticas mais utilizadas para 
educar/aculturarem os então chamados selvagens fora:
o trabalho escravo
escolas de primeiras letras
as missões jesuíticas
os colégios tribais
as aulas régias
3a Questão (Ref.: 201408425658)
Os Jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 e tiveram uma forte influência na formação escolar e cultural do Brasil 
Colônia. No decorrer do século XVIII passa a ocorrer no contexto das Reformas Pombalinas, uma forte animosidade 
entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, que levou: 
ao enfraquecimento do Estado Português 
ao fortalecimento da Companhia de Jesus. 
a descentralização político-administrativa do Estado Português. 
a expulsão dos Jesuítas do Brasil. 
ao oferecimento da educação de base protestante na Colônia. 
4a Questão (Ref.: 201408644926)
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(UEPG, 2008) Neste texto, Ruy Castro se transporta no tempo e se vê como um jornalista a noticiar a chegada da 
Família Real ao Rio de Janeiro, ocorrida em 1808. "É hoje! Rio de Janeiro. O príncipe regente Dom João desembarca 
hoje no Rio com sua família e um enorme séquito de nobres, funcionários, aderentes e criados. Precisou que 
Napoleão botasse suas tropas nos calcanhares da Corte para que esta fizesse o que há cem anos lhe vinha sendo 
sugerido: transferir-se para o Brasil. Não se sabe o que, a médio prazo, isso representará para a metrópole. Mas, 
para a desde já ex-colônia, será supimpa. Porque, a partir de agora, ela será a metrópole. E, para estar à altura de 
suas novas funções, terá de passar por uma reforma em regra - não apenas cosmética, para receber o corpo 
diplomático, o comércio internacional e os grã-finos de toda parte. Mas, principalmente, estrutural. Afinal, é um 
completo arcabouço administrativo que se está mudando. Para cá virão os ministérios, as secretarias, as 
intendências, as representações e a burocracia em geral. Papeis sem conta serão despachados entre esses serviços, 
o que exigirá uma superfrota de estafetas [mensageiros]. A produção de lacre para documentos terá de decuplicar. 
O Brasil importará papel, tinta e mata-borrões em quantidade, mas as penas talvez possam ser fabricadas aqui, 
colhidas dos traseiros das aves locais. Estima-se que, do Reino, chegarão 15 mil pessoas nos próximos meses. Será 
um tremendo impacto numa cidade de 60 mil habitantes. Provocará mudanças na moradia, na alimentação, nos 
transportes, no vestuário, nas finanças, na medicina, no ensino, na língua. Com a criação da Imprensa Régia, virão 
os jornais. O regente mandará trazer sua biblioteca. Da escrita e da leitura, brotarão as ideias. Até hoje, na história 
do mundo, nunca a sede de um império colonial se transferiu para sua própria colônia. É um feito inédito - digno de 
Portugal. E que pode não se repetir nunca mais." (Ruy Castro. "Folha de São Paulo", 08/03/2008) O texto de Ruy 
Castro apresenta algumas mudanças ocorridas na Colônia após a chegada da Família Real portuguesa ao Rio de 
Janeiro, as quais foram fundamentais para o processo da Independência. Assinale a alternativa que apresenta uma 
medida adotada e sua importância para a emancipação política do Brasil. 
A vinda de ministérios, secretarias e intendências, pois sem essa burocracia seria impossível a formação de 
uma nação. 
A importação de papel, tinta e mata-borrões, sem os quais as aves não seriam utilizadas para o 
desenvolvimento de uma produção local. 
As mudanças na moradia, na alimentação, nos transportes e no vestuário, pois favoreceram a formação de 
uma classe média crítica e transformadora. 
Um sensível crescimento da leitura e da escrita, com a criação da Imprensa Régia, os jornais, a biblioteca e 
o ensino, o que abriu espaço à formação e difusão de novas ideias.
A transferência do corpo diplomático, do comércio internacional e dos grã-finos, pois garantiu a formação 
de uma elite nacional interessada na autonomia. 
5a Questão (Ref.: 201408644846)
(UFPE, 1996) A Revolução Francesa é um marco na história da humanidade por ter produzido rupturas com o 
Antigo Regime. Qual das alternativas apresenta as mais importantes?
O fim da escravidão, a declaração dos direitos do homem, o código de Napoleão com reforma judiciária que 
confiscou as terras da aristocracia. 
A secularização do clero, a República Jacobina, o comitê de Salvação Pública que condenou à morte os 
próprios líderes da Revolução. 
O assassinato do médico Marat, editor do jornal Amigo do Povo, por Charlotte Corday, provocou a 
radicalização entre os jacobinos. 
A participação das mulheres na queda da Bastilha e o surgimento do grupo radical dos Girondinos. 
O fim da servidão e dos privilégios feudais, a declaração dos direitos do homem e do cidadão, o confisco 
dos bens do clero, a reforma do Exército e da Justiça.
6
a
 Questão (Ref.: 201408644794)
(Enem, 2004) Algumas transformações que antecederam a Revolução Francesa podem ser exemplificadas pela 
mudança de significado da palavra "restaurante". Desde o final da Idade Média, a palavra 'restaurant' designava 
caldos ricos, com carne de aves e de boi, legumes, raízes e ervas. Em 1765 surgiu, em Paris, um local onde se 
vendiam esses caldos, usados para restaurar as forças dos trabalhadores. Nos anos que precederam a Revolução, 
em 1789, multiplicaram-se diversos 'restaurateurs' que serviam pratos requintados, descritos em páginas 
emolduradas e servidos não mais em mesas coletivas e mal cuidadas, mas individuais e com toalhas limpas. Com a 
Revolução, cozinheiros da corte e da nobreza perderam seus patrões, refugiados no exterior ou guilhotinados, e 
abriram seus restaurantes por conta própria. Apenas em 1835, o Dicionário da Academia Francesa oficializou a 
utilização da palavra restaurante com o sentido atual. A mudança do significado da palavra restaurante ilustra: 
a institucionalização, pela nobreza, de práticas coletivas e de uma visão de mundo igualitária. 
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a consolidação das práticas coletivas e dos ideais revolucionários, cujas origens remontam à Idade 
Média. 
a ascensão das classes populares aos mesmos padrões de vida da burguesia e da nobreza. 
a incorporação e a transformação, pela nobreza, dos ideais e da visão de mundo da burguesia. 
a apropriação e a transformação, pela burguesia, de hábitos populares e dos valores da nobreza. 
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A5_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 06/10/2014 20:41:32 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408515295)
Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas 
brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola 
tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e 
aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função: 
Formar as camadas populares para que pudessem se organizar coletivamente e lutar pelos seus direitos.
Possibilitar uma formação política comprometida com a transformação da realidade social.
Possibilitar a apropriação crítica do conhecimento sistematizado visando o desenvolvimento da autonomia 
intelectual do educando.
Formar pessoas qualificadas tecnicamente para atender as necessidades do mercado de trabalho.
Transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.
2a Questão (Ref.: 201408645006)
(ENEM, 2006) No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão cientifica 
para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao indígena, ele 
afirmou: "Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não o altera, 
nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...). Esse estranho e 
inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para conciliá-
lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz". (Carl Von Martius, in: O estado do 
direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.) Com base nessa descrição, 
conclui-se que o naturalista Von Martius: 
apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão 
europeia, respeitavam a flora e a fauna do país.
procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações 
originárias da América. 
discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos 
índios. 
defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz. 
desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão ¿civilizadora 
europeia¿, típica do século XIX. 
3a Questão (Ref.: 201408645082)
(ENEM, 2004) Constituição de 1824:" Art. 98. O Poder Moderador é a chave de toda a organização política, e é 
delegado privativamente ao Imperador (...) para que incessantemente vele sobre a manutenção da Independência, 
equilíbrio, e harmonia dos demais poderes políticos (...) dissolvendo a Câmara dos Deputados nos casos em que o 
exigir a salvação do Estado." Frei Caneca: "O Poder Moderador da nova invenção maquiavélica é a chave mestra da 
opressão da nação brasileira e o garrote mais forte da liberdade dos povos. Por ele, o imperador pode dissolver a 
Câmara dos Deputados, que é a representante do povo, ficando sempre no gozo de seus direitos o Senado, que é o 
representante dos apaniguados do imperador." (Voto sobre o juramento do projeto de Constituição) Para Frei 
Caneca, o Poder Moderador definido pela Constituição outorgada pelo Imperador em 1824 era: 
eficaz e responsável pela liberdade dos povos, porque garantia a representação da sociedade nas duas 
esferas do poder legislativo. 
adequado ao funcionamento de uma monarquia constitucional, pois os senadores eram escolhidos pelo 
Imperador. 
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capaz de responder às exigências políticas da nação, pois supria as deficiências da representação política. 
neutro e fraco, especialmente nos momentos de crise, pois era incapaz de controlar os deputados 
representantes da Nação. 
arbitrário, porque permitia ao Imperador dissolver a Câmara dos Deputados, o poder representativo da 
sociedade. 
4a Questão (Ref.: 201408515263)
Assinale a alternativa que Não corresponde ao ensino no período da Primeira República no Brasil:
A escola tinha por finalidade desenvolver a autonomia intelectual dos alunos visando à construção de um 
novo modelo de sociedade, ou seja, de superação da sociedade capitalista.
O ensino propedêutico deveria ser destinado unicamente à elite nacional em sua febre de bacharelismo. A 
necessidade de se ter um filho na família que fosse padre (no mytho jesuítico do padre), vai sendo 
gradativamente sendo substituído pelo filho doutor. 
Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista.
A pressão surgida para que houvesse uma expansão do ensino secundário (principalmente pelos setores 
médios), derivada de uma ligeira e insuficiente expansão do ensino elementar (reduzido em sua duração 
pela própria expansão), resultou na característica principal do nível médio brasileiro: profissionalização e 
terminalidade.
Apenas um terço da população era atendida no ensino primário, muito embora, o domínio da leitura e da 
escrita já fosse um requisito da industrialização inicial e do processo de urbanização, além dos ideais 
republicanos de participação democrática.
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408515254)
Assinale a alternativa que Não corresponde ao ensino no período da Primeira República no Brasil:
A escola tinha por finalidade desenvolver a autonomia intelectual dos alunos visando à construção de um 
novo modelo de sociedade, ou seja, de superação da sociedade capitalista.
Apenas um terço da população era atendida no ensino primário, muito embora, o domínio da leitura e da 
escrita já fosse um requisito da industrialização inicial e do processo de urbanização, além dos ideais 
republicanos de participação democrática.
A escola tradicional centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade 
intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e 
precisa aos alunos. 
A escola tradicional que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional.
Predominou nas escolas brasileiras uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. 
6a Questão (Ref.: 201408645096)
(ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como exportadores de produtos primários à divisão 
internacional do trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil especializou-se na produção, com braço 
escravo importado da África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. Isso atrasou o 
desenvolvimento de nossa economia por pelo menos uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola e 
tecnicamente atrasado por depender de produtores cativos. Não se poderia confiar a trabalhadores forçados outros 
instrumentos de produção que os mais toscos e baratos. O atraso econômico forçou o Brasil a se voltar para fora. 
Era do exterior que vinham os bens de consumo que fundamentavam um padrão de vida 'civilizado', marca que 
distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do povaréu primitivo e miserável. (...) E de fora vinham 
também os capitais que permitiam iniciar a construção de uma infraestrutura de serviços urbanos, de energia, 
transportes e comunicações. (Paul Singer. Evolução da economia e vinculação internacional. In: I. Sachs; J. 
Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de transformações. São Paulo: Cia. das Letras, 2001, p. 80.) 
Levando-se em consideração as afirmações acima, relativasà estrutura econômica do Brasil por ocasião da 
independência política (1822), é correto afirmar que o país: 
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teve sua industrialização estimulada pela Grã-Bretanha, que investiu capitais em vários setores produtivos. 
se tornou dependente da economia europeia por realizar tardiamente sua industrialização em relação a 
outros países. 
extinguiu a produção colonial baseada na escravidão e fundamentou a produção no trabalho livre. 
se industrializou rapidamente devido ao desenvolvimento alcançado no período colonial.
se tornou dependente do capital estrangeiro, que foi introduzido no país sem trazer ganhos para a 
infraestrutura de serviços urbanos. 
Gabarito Comentado.
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A6_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 06/12/2014 18:49:40 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425664)
A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais de 
sua efetivação, foi a de: 
Constituição de 1824 
Constituição de 1988
Constituição de 1937
Constituição de 1934 
Constituição de 1891
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408649602)
Nas primeiras duas décadas do século XX, na educação brasileira, várias ideias pedagógicas estavam presentes. 
Identifique nas opções abaixo, aquela que apresenta o seu significado corretamente.
PEDAGOGIA CRISTÃ-PROTESTANTE - liderada pelos intelectuais da igreja sendo tradicional em nossas 
terras desde os jesuítas. 
PEDAGOGIA NOVA - visão filosófica baseada na atividade, foi assumida pela burguesia e alimentada pelo 
¿otimismo pedagógico¿, tendo maior força a partir dos anos vinte.
PEDAGOGIA TRADICIONAL - apresentada pelos religiosos católicos seguidores da Reforma , propunha que 
instrução e o trabalho caminhassem juntos. 
PEDAGOGIA LIBERTÁRIA- implantada com as ideias republicanas, acreditava que o conhecimento não se 
reconstrói, não se transforma apenas se transmite. 
PEDAGOGIA POSITIVISTA - representada pelos movimentos sociais populares, teve Ferrer como o 
oideólogo que desenvolveu o método racional, enfatizando as ciências naturais. 
3a Questão (Ref.: 201408667645)
(Fuvest-SP) A política do café, durante a Primeira República:
Pode ser equiparada a de outras produções agrícolas, todas elas amparadas por Planos de Defesa. 
Atendeu exclusivamente aos interesses dos grandes grupos internacionais através dos Planos de Defesa. 
Chegou ao auge do protecionismo com o Convênio de Taubaté, passando depois a reger-se pelas leis do 
mercado
Foi dirigida pelo governo do estado de São Paulo, enquanto o poder federal mantinha uma atitude distante 
e neutra. 
Procurou atender aos interesses dos cafeicultores através de constantes medidas de proteção ao produto. 
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408515283)
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Os republicanos adotaram no Brasil o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. A reforma 
promovida por Benjamin Constant sustentava-se nos princípios da liberdade e da laicidade do ensino, bem como, 
na bandeira de caráter liberal em defesa da gratuidade da escola primária. No que se refere à organização 
escolar, fica evidente a influência da:
Filosofia Idealista
Filosofia Existencialista
Filosofia Marxista
Filosofia Aristotélico-Tomista
Filosofia Positivista
5a Questão (Ref.: 201408425668)
Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo 
descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em 
termos de políticas educacionais temos no período: 
uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na 
escola normal e secundária. . 
a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.
a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes. 
atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior 
e secundário. 
as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.
6a Questão (Ref.: 201408667651)
A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores:
A Semana de Arte Moderna.
Introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis.
A liberdade, laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária.
A reoficialização do ensino no Brasil
A assistência e aproveitamento de estudos.
Gabarito Comentado.
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A7_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 22/11/2014 15:50:44 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425665)
O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar secundário 
sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio 
Pedro II, que tinha a prerrogativa:
produzir material didático unificado em todo o território. 
de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores. 
selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados.
fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas. 
instituir cursos preparatórios para o ensino superior. 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408425839)
Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil até o início do século XIX, a chegada da Corte em 
1808 trouxe uma ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior pois: 
D. João inaugurou a primeira universidade da América, seguindo os moldes do ensino europeu.
O fim do pacto colonial permitiu a chegada de diversos livros para as escolas infantis e de ensino 
fundamental inauguradas pelo Marquês de Pombal durante a sua administração.
D. João VI inaugurou o colégio Pedro II, referência de ensino até hoje no país.
Com a abertura dos portos houve a chegada de muitos professores franceses para lecionar nas 
universidades indígenas.
D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, 
sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia. 
3a Questão (Ref.: 201408515312)
A Educação Básica nunca foi objeto de planos nacionais quando estava sob a responsabilidade das províncias, 
durante o Império (1822-1889), e depois dos estados, na Primeira República (1889-1930). O Manifesto dos 
Pioneiros da Educação Nova, em 1932, foi um dos primeiros movimentos a chamar a atenção para a necessidade 
de planejar a Educação e organizá-la em todo o território. Assinale a alternativa que NÃO caracteriza a Escola 
Nova: 
Uma das ideias centrais é a defesa das diferenças individuais fundada numa filosofia de caráter 
existencialista: os homens são essencialmente diferentes.
Centra o processo de aprendizagem no aluno, sendo o professor um facilitador da aprendizagem.
A avaliação adota uma escala de conceitos em substituição às notas, num enfoque qualitativo.
Considera as atitudes individuais, o esforço pessoal e o êxito da educação na realização das atividades 
propostas.
A avaliação constitui um fim em si mesmo, pois é utilizada como instrumento de medição da capacidade de 
apreensão de conteúdos.Gabarito Comentado.
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4a Questão (Ref.: 201408425663)
A ação educacional no período Joanino reforça a tendência da História da Educação no século XVIII, que foi a perda 
pela Igreja da gestão da educação escolar para os funcionários do Estado. 
I. Controle pelo Estado dos níveis secundário e superior, para a formação das elites. 
II. O reforço da tendência humanista-religiosa de educação do povo. 
III. A manutenção das aulas régias do período pombalino. 
Assinale a opção que retrata o período Joanino: 
Somente a opção III está correta.
Somente as opções II e III estão corretas.
Somente as opções I e III estão corretas.
Somente a opção II está correta.
Somente a opção I está correta.
5a Questão (Ref.: 201408677568)
Sobre a educação no Brasil durante a década de 1920, marque a alternativa INCORRETA: 
Poucas propostas foram colocadas em prática, apenas em algumas escolas consideradas modelos. 
Diante das várias reformas educacionais, o analfabetismo entre jovens e adultos, um problema de âmbito 
nacional, sequer foi abalado.
A instrução pública continuava sendo destinada às camadas mais baixas da população brasileira, reforçando 
assim a velha divisão do sistema de ensino brasileiro. 
As camadas mais pobres da população permaneceram em sua obscuridade educacional, com direitos 
limitados. E, como sempre ocorreu em nosso país, as classes médias e altas foram as grandes beneficiadas 
com as novas ideias educacionais. 
As camadas mais pobres da população foram as grandes beneficiadas com as novas ideias educacionais. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408677565)
Alguns princípios nortearam a educação dos anos 1920, dentre as alternativas abaixo, marque a alternativa que
NÃO corresponde a um desses princípios. 
A adaptação do ensino ao meio social.
A extensão do ensino aqueles que não possuíam acesso.
A criação do MOBRAL voltado para aqueles alunos com dificuldade no processo de alfabetização.
A articulação entre os diferentes tipos de escolarização.
A adaptação de algumas escolas as ideias modernas de educação.
Gabarito Comentado.
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A8_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 22/11/2014 16:00:31 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408982416)
Analise o texto. 
A Constituição de 1937 estabeleceu que: "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos 
favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, 
fundando institutos de ensino profissional e subsidiando os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos 
indivíduos ou associações particulares e profissionais". (CAMPANHOLE, Adriano & CAMPANHOLE, Hilton Lobo. 
Constituições do Brasil. São Paulo: Atlas, 1981) 
A partir do conhecimento e da análise do texto da Constituição, é possível afirmar que a política educacional do 
Estado Novo: 
deu um salto qualitativo ao determinar que o Estado tinha o dever de garantir o direito à educação pública 
de qualidade a todas as crianças, jovens e adultos do país.
reconhece o direito universal ao acesso à educação e a prática democrática de fornecer a todos os cidadãos 
uma formação baseada nos princípios da igualdade social.
previa a criação de um sistema educacional público, igualitário e permanente para os cidadãos brasileiros 
independente de sua condição na estrutura social.
institucionalizou uma visão preconceituosa que reforçava as diferenças entre trabalho intelectual e manual, 
separação que marcou um forte dualismo no sistema educacional.
pode ser considerada democrática, uma vez que as decisões relacionadas à educação escolar resultavam da 
ampla discussão que o governo fazia com educadores.
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408650029)
A CARTA CONSTITUINTE DE 1934 PODE SER CLASSIFICADA COMO A MAIS PROGRESSISTA EM MATÉRIA 
EDUCACIONAL. ISSO SE DEVE A NELA ESTAR INCLUÍDA A SEGUINTE MEDIDA:
O ENSINO NORMAL TERÁ QUE DESENVOLVER E PROPAGAR OS CONHECIMENTOS E TÉCNICAS RELATIVOS 
À EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA.
O ENSINO PRIMÁRIO SERÁ OFERECIDO GRATUITAMENTE POR INSTITUIÇÕES PÚBLICAS COM A 
FREQUÊNCIA OBRIGATÓRIA.
O ENSINO SECUNDÁRIO SERÁ CONSTITUÍDO DO GINÁSIO (4 ANOS) E DO COLEGIAL (3ANOS).
O ENSINO INDUSTRIAL SERÁ MINISTRADO POR UMA ESCOLA TÉCNICA BEM EQUIPADA CHAMADA SENAI.
A UNIÃO SERÁ OBRIGADA A APLICAR NO ENSINO NUNCA MENOS DE 10% E OS ESTADOS E OS 
MUNICÍPIOS, NUNCA MENOS DE 20% DOS IMPOSTOS.
3a Questão (Ref.: 201408425666)
Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse 
modelo de formação de professor no período:
No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina. 
O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do 
professor. 
Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado 
Imperial brasileiro. 
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As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e 
incentivo estatal. 
São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário. 
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408977449)
(Fuvest) A Semana de Arte Moderna de 1922, que reuniu em São Paulo escritores e artistas, foi um movimento:
de renovação das formas de expressão com a introdução de modelos norte-americanos.
de defesa do realismo e do naturalismo contra as velhas tendências românticas.
influenciado pelo cinema internacional e pelas ideias propagadas nas universidades de São Paulo e do Rio 
de Janeiro.
de contestação aos velhos padrões estéticos, às estruturas mentais tradicionais e um esforço de repensar a 
realidade brasileira.
desencadeado pelos regionalismos nordestino e gaúcho, que defendiam os valores tradicionais.
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408425667)
Segundo Fernando de Azevedo, o mais inovador e audacioso em termos de educação no período Imperial refere-se 
às normas estabelecidas na Reforma de 1879. Assinale a opção que contempla tais normas: 
I. Estabelecem diretrizes para o ensino primário, secundário e superior e a liberdade de ensino. 
II. Defende a necessidade de ampliação das escolas normais em todo o território. 
III. Mantém a proibição de matrículas de escravos em escolas primárias. 
Somente a opção I está correta. 
Somente a opção III está correta. 
Somente a opção II está correta. 
Somente as opções I e II estão corretas. 
Somente as opções I e III estão corretas. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408438870)
Sobre a educação no período Joanino, relacionadas à educação, podemos destacar EXCETO: 
A manutenção das aulas régias do período pombalino. 
D. João VI abriu Academias Militares e Escolas de Direito e Medicina 
Controle pelo Estado dos níveis secundário e superior. 
O reforço da tendência religiosa jesuítica de educação para os mais pobres. 
Foi criada a Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios. 
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A9_201408371022 Voltar
Aluno(a):JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 22/11/2014 18:49:12 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408677574)
Em 1961, foi lançada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sobre as características desta lei 
marque a alternativa INCORRETA:
Foi a primeira na História da Educação brasileira a abranger todos os níveis do ensino no país.
O primeiro projeto de lei foi encaminhado pelo Poder Executivo ao Legislativo em 1948, e levou treze anos 
de debates até o texto chegar à sua versão final.
Houve um consenso entre esquerdistas e liberalistas na elaboração do texto da lei, no que se refere a 
educação pública e privada.
Foi publicada em 20 de dezembro de 1961 pelo presidente João Goulart, seguida por outra versão em 1971, 
em pleno regime militar, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996. 
A LDB de 1961 ignorou a importância das línguas estrangeiras, não havendo nada presente em sua redação 
sobre o tema.
2a Questão (Ref.: 201408425829)
Getúlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945 em três momentos distintos: o primeiro como chefe do 
governo provisório entre 1930 e 1935; a segunda como presidente constitucional, mas eleito de forma indireta 
como previa a constituição e a terceira a partir de 1937 como presidente do Estado Novo. Marque dentre as 
alternativas abaixo aquela que NÃO representa uma característica da educação neste período.
A nova realidade brasileira passou a não exigir uma mão-de-obra especializada e para tal era preciso 
investir na educação. 
A nova Constituição de 1937 enfatiza o ensino pré-vocacional e profissional.
A partir de 1937 a orientação político-educacional para o mundo capitalista fica bem explícita há a 
preparação de um maior contingente de mão-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado. 
Em 1930, foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública e, em 1931, o governo provisório sanciona 
decretos organizando o ensino secundário e as universidades brasileiras ainda praticamente inexistentes.
Em 1934 a nova Constituição (a segunda da República) dispõe, pela primeira vez, que a educação é direito 
de todos, devendo ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos.
Gabarito Comentado.
3a Questão (Ref.: 201408677570)
Sobre o contexto história entre 1945 e 1964, marque a alternativa INCORRETA:
O país vivenciou talvez pela primeira vez na sua história, um período de tentativa democrática. 
Durante este período houve o surgimento de algumas campanhas de educação.
Houve eleições diretas para praticamente todos os cargos elegíveis (de Vereador à Presidente da 
República).
Não houve eleições diretas para presidente até o governo de João Goulart;
várias organizações representativas dos mais diferentes setores sociais puderam se manifestar, de algum 
modo.
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4a Questão (Ref.: 201408677577)
Sobre o método Paulo Freire de educação, marque a alternativa INCORRETA:
Freire criticava o sistema tradicional, o qual utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o 
ensino da leitura e da escrita. 
O processo proposto por Paulo Freire inicia-se pelo levantamento do universo vocabular dos alunos.
Paulo Freire priorizou o estudo de cartilhas voltadas para o ensino inicial, com palavras geradoras presentes 
no universo da criança
Através de conversas informais, o educador observa os vocábulos mais usados pelos alunos e a 
comunidade, e assim seleciona as palavras que servirão de base para as lições.
A ideia central do ¿Método¿ é a adequação do processo educativo às características do meio no qual está 
inserido.
5a Questão (Ref.: 201408677585)
Sobre os movimentos educacionais da década de 1950, marque a alternativa INCORRETA:
Surgiu a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (CADES).
Surgiu no Recife (Pernambuco) o Método Paulo Freire que orientou a campanha De pé no chão também se 
aprende a ler.
Houve o desenvolvimento da Campanha de Aperfeiçoamento e Expansão do Ensino Comercial (CAEC).
Não houve o incentivo para a educação de jovens e adultos que só aconteceu na década de 1990.
Em 1961 foi lançada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Gabarito Comentado.
6a Questão (Ref.: 201408425668)
Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo 
descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em 
termos de políticas educacionais temos no período: 
a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes. 
a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.
atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e 
secundário. 
as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.
uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na 
escola normal e secundária. . 
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 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Exercício: CEL0242_EX_A10_201408371022 Voltar
Aluno(a): JOHNNY MASSAO OZAWA Matrícula: 201408371022
Data: 22/11/2014 18:58:12 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201408425832)
Uma das características mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi:
Associar educação, moral e religiosidade. 
Traçar diretrizes para a criação das primeiras universidades no Brasil. 
Permitir a abertura das primeiras Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina 
Tira do Estado o dever da educação, mas mantém ainda a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino 
primário. 
Tentar dar a formação educacional um cunho profissionalizante. 
Gabarito Comentado.
2a Questão (Ref.: 201408425698)
(UFPE/2006 / adaptada) Dentre as mudanças advindas com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, destaca-se a educação infantil como primeira etapa da educação básica, que tem 
como finalidade: 
O desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e a formação de atitudes e valores. 
O desenvolvimento de currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para 
atender as suas necessidades. 
O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca, em 
que se assenta a vida social. 
O desenvolvimento de uma sistemática de avaliação como condição de promoção para o ensino 
fundamental. 
3a Questão (Ref.: 201408438836)
A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta 
legislação:
Obrigatoriedade do ensino religioso 
Formação do professor para o ensino primário no ensino normal de grau ginasial ou colegial 
Obrigatoriedade de matrícula nos quatro anos do ensino primário 
Mais autonomia aos Estados, diminuindo a centralização do poder do MEC 
Formação do professor para o ensino médio nos cursos de nível superior 
Gabarito Comentado.
4a Questão (Ref.: 201408425705)
Página 1 de 3BDQ Prova
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(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a 
partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base nesses 
direitos, analise as afirmativas abaixo. 
I. A luta pela democratizaçãoda Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é um 
direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização do 
ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal. 
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, o 
sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, 
enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos 
Municípios. 
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação de 
risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil 
organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA e na 
atual LDB. 
Indique a alternativa correta. 
Apenas I e II estão corretas. 
Apenas II e III estão corretas. 
I, II e III estão corretas. 
Apenas I está correta. 
Apenas I e III estão corretas. 
Gabarito Comentado.
5a Questão (Ref.: 201408466916)
Sobre a educação durante o Estado Novo, marque a alternativa correta:
Houve, após o Estado NOv a prioridade na educação voltada para uma política democrática
a política educacional após 1937 estava voltada para a consolidação dos ideais d manifesto dos pioneiros.
Durante esse período a educação assumiu o papel de controle e difusão da ideologia oficial.
O ensino primário, após 1937, deixou de ser oferecido pelo Estado
Após 1937 houve pouca valorização do ensino Técnico-profissionalizante.
6a Questão (Ref.: 201408425835)
Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo: 
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e 
dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional. 
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos 
Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30. 
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História 
da Educação no Brasil. 
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, 
propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
 Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas: 
Apenas a III está correta.
As alternativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
As alternativas, I III e IV estão corretas. 
Apenas as alternativas III e IV estão corretas. 
Gabarito Comentado.
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