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Projeto de Pesquisa Qualitativa em Representações sociais.

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GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
UNIME SALVADOR
BRUNO RODRIGUES
CARLOS EDUARDO RODRIGUES
JEFERSON DA SILVA CARDOSO
LARISSA SANTIAGO GOMES
TAÍS SANTANA DE OLIVEIRA
THAIS CRISTINA DE OLIVEIRA ARSEGO
UINE DA SILVA DE JESUS
PROJETO DE PESQUISA QUALITATIVA
Salvador – BA
2016 
BRUNO RODRIGUES
CARLOS EDUARDO RODRIGUES
JEFERSON DA SILVA CARDOSO
LARISSA SANTIAGO GOMES
TAÍS SANTANA DE OLIVEIRA
THAIS CRISTINA DE OLIVEIRA ARSEGO 
UINE DA SILVA DE JESUS
PROJETO DE PESQUISA QUALITATIVA
 
 
Trabalho apresentado ao curso de Psicologia, sob critério de avaliação oficial da disciplina de Metodologia da Pesquisa Qualitativa sob a orientação da Professora: Rosita Barral.
Salvador – BA
2016
Tema
Representações sociais: A psicologia no universo dos graduandos de educação física
Introdução
A psicologia é uma área científica e como tal, também possuí o seu significado no senso comum, tendo diversas representações. Diante disso, esta pesquisa visa identificar as representações sociais da psicologia em graduandos de Educação Física, que cursam o quinto semestre e já possuíram uma disciplina de psicologia aplicada em sua área de estudo.
 Psicologia é utilizada nos mais diferentes contextos que envolva as relações humanas, na maior parte das vezes o seu significado é construído pelo senso comum que é um dos principais veículos de compreensão da realidade, através de intuições, hábitos, aprendizagem por tentativos e erros, a humanidade interpreta livremente gerando suas concepções. (BOCK; FURTADO; TEXEIRA, 2002). 
 O saber científico psicológico contrasta muitas vezes com aquela interpretada e difundida pelo saber popular, fica evidente que em nossa sociedade existe uma ocupação de extremos quando falamos de conhecimento científico e conhecimento popular, conforme MOSCOVICI:
Sociedade bifurcada: uma minoria de especialistas e uma maioria de amadores, conhecedores de um conhecimento absorvidos através de uma educação sucinta ou através da mídia. A oposição entre o pensamento standard e o que não o é, entre o pensamento “ingênuo” do homem da rua é, definitivamente, menos de ordem lógica ou orgânica do que de ordem social” (SANTOS; ALMEIDA 2005, p.20 apud MOSCOVICI, 1988, p.541).
Conforme citado anteriormente, a educação física está incluída entre os cursos na área de saúde que contem disciplina referente à psicologia. A matéria apresentada na matriz curricular da faculdade pesquisada chama-se Psicologia Aplicada a Educação Física. Através desses dados, esta pesquisa visa compreender quais as ideias de psicologia para esses estudantes, sendo usada a teoria de representações sociais de Serge Moscovici (OLIVEIRA, 2004).
 
Teoria das representações sociais
De acordo com Santos e Almeida (2005, p. 20) a teoria das representações sociais se trada de um conhecimento científico que busca compreender como se dá a construção do discurso no senso comum, seu compartilhamento e os efeitos que são gerados no corpo social que o propaga. Ainda sobre representação social Jodelet traz:
Modalidade de pensamento que tem sua especificidade em seu caráter social. De fato, representar ou se representar corresponde a um ato de pensamento pelo qual o sujeito relaciona-se com um objeto. Este pode ser tanto uma pessoa, uma coisa, um evento material, psíquico ou social, um fenômeno natural, uma ideia, uma teoria etc.; pode ser tanto real quanto imaginário ou mítico, mas sempre requerer um objeto. Não há representação sem objeto. Quanto ao ato de pensar, que estabelece a relação entre o sujeito e o objeto, este tem características específicas em relação a outras atividades mentais (perceptiva, conceitual, memorial etc.). (JODELET, 2001, p.5).
O psicólogo Serge Moscovici estava interessado em como se dava o processo social de produção de conhecimento, definição de sociedade e discussão em torno das representações sociais (OLIVEIRA, 2004). Moscovici ainda diz que as representações sociais dão-se pela necessidade dos sujeitos em buscar explicações e criam teorias próprias. Esse interesse crescente em como as ideias do discurso comum vão sendo construídas e passava a influenciar os indivíduos que constituíam a sociedade culminou em sua tese de doutorado, La psychanalyse, son image et son public (1961), em português a sua tradução é conhecida como  psicanálise sua imagem e seu público, onde ele traz o conceito de representações coletivas proposta pelo sociólogo  Emile Durkheim, no qual ele estuda como a psicanálise era difundida, propagandeada e publicada  pela sociedade parisiense.
Em síntese, podemos entender a teoria das representações sociais de Moscovici em três pontos essenciais: Primeiro o que era de fato acreditado como psicanálise em uma perspectiva científica, o que a comunidade francesa acreditava que ela era e por fim o intermediário entre os dois conhecimentos difundidos, a representação social. Segundo as representações variavam a depender do contexto sociocultural que estavam inseridos os indivíduos. Terceiro diante de novos acontecimentos ou objetos acontecia um fenômeno no qual foi evoluindo em sua teoria até ser chamado de “ancoragem” e objetivação, onde indivíduos ou grupos passam a usar imagens reais, concretas e compreensíveis oriundas de seus dias para adequar novos conceitos que aparecem e passam a ser do seu convívio  (OLIVEIRA, 2004). Ainda sobre o conceito de ancoragem e objetivação, que será usado neste trabalho:
A ancoragem diz respeito a um processo de trazer para categorias e imagens já conhecidas aquilo que ainda não está classificado e (ou) rotulado. A objetivação reside no processo de transformar uma abstração em algo tangível, quase físico. Implica descobrir o aspecto icônico de uma ideia. (PRAÇA; NOVAES, 2004. P.34).
Dicotomia mente e corpo
Em relação à dicotomia mente e corpo no que tange os universos de Psicologia e Educação física, foi encontrado o artigo: “Presencia curricular de la Psicología de la Actividad Física y del Deporte en los planes de estudio de pregrado y posgrado de Educación Física versus Psicología, en México”. Onde através de uma pesquisa quantitativa em relação à presença de disciplinas que interconecta esses campos do saber, chega-se a conclusão que a psicologia é mais estudada na graduação e pós-graduação em cursos de Educação Física do que disciplinas ligadas ao corpo físico em Psicologia nas universidades mexicanas conforme REYNAGA-ESTRADA et al (2013). Corroborando a perspectiva ocidental dessa dicotomia, como podemos ver em: 
Deu-se transferência do corpo para o espirito: de nada serve o corpo estar substancialmente unido ao espírito (e, assim tornar-se vivo e indivisível), é esse último que define a sua natureza humana. Doravante, o único defeito do corpo é poder levar a alma a enganar-se.” (BRACHT, 1999, p.70 apud Gil, 1994, p. 169).
Ainda neste estudo mostra clara fragilidade das próprias instituições de ensino saberem diferenciar Psicologia aplicada na Educação Física e Psicologia do Esporte, e como cada setor pode ser inserido e exercerem suas respectivas funções. As limitações no saber dessas áreas comprometem a compreensão e a amplitude que elas podem alcançar. (REYNAGA-ESTRADA et al, 2013).
 
Em outra pesquisa observamos estudos relacionados ao tema de representações sociais de psicologia na área acadêmica de diversos cursos de saúde, dentre eles o curso de educação física. Um desses estudos foi à pesquisa “Representação Social do trabalho do psicólogo”, realizada no ano de 1999, com 375 alunos das áreas de saúde com o objetivo de saber as representações sociais sobre a psicologia e o papel do psicólogo onde os entrevistados disseram que a psicologia é o estudo do comportamento, da mente e dos fenômenos psicológicos e tem como objetivo ajudar pessoas (PRAÇA; NOVAES, 2004).
Justificativa 
Paraesta pesquisa, o foco é centralizado na importância de saber como a Psicologia é vista pelos estudantes de Educação Física. As suas implicações, representatividades frente a esta profissão, para que a partir desses pontos seja constatado o nível de aproximação entre as duas áreas, desenvolvendo articulações entre os setores, promovendo pesquisas e trabalhos interdisciplinares para que haja uma expressão mais integral dos serviços prestados a sociedade. 
	
Problema de Pesquisa
Quais seriam as representações sociais da psicologia para estudantes de educação física?
Objetivos 
O Objetivo Geral busca identificar as representações sociais da Psicologia para estudantes de Educação Física. Os objetivos específicos são: 1) Mostrar como se forma as representações sociais de Psicologia na descrição dos estudantes de Educação Física. 2) Verificar quais são os discursos dos estudantes de Educação Física diante da Psicologia. 3) Descrever os aspectos identitários que são gerados nos estudantes de Educação Física em relação ao objeto Psicologia.
Método
 Tratasse de um trabalho de abordagem qualitativa, utilizando os estudos de Representações Sociais. Foi realizado no município de SALVADOR-BA, em uma Faculdade Particular, com seis graduandos de Educação Física do 5º semestre, entre faixa etária de 19 a 24 anos.
 A coleta de dados ocorreu nos meses de Abril e Maio de 2016. Primeiramente, estivemos presentes por seguidos dias, nos locais onde estudantes transitavam, observando as dinâmicas de alguns alunos. Depois visitamos as salas de aula, ao passo que interagimos com os estudantes de Educação Física.
 O instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada no qual consiste questionamento estruturado, mas permite respostas abertas, com duração em média de 5 minutos cada entrevista com utilização de um gravador, mantendo o sigilo em relação aos dados pessoais dos entrevistados, no qual foi autorizado por cada participante da pesquisa, assinando o TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO.
Análise de conteúdo
 A partir, dos dados colhidos foram observadas três categorias: 
1) A Psicologia como estudo da Mente; 2) Interdependência mente e corpo; 3) Relação Psicologia e Educação Física. 
1) A Psicologia como estudo da Mente. Em um exercício de associação livre, junto a um questionamento do que a Psicologia representa para alunos de Educação Física, as repostas recorrentes foram: “O estudo da mente humana, cabeça, raciocínio, pensamento e ajuda.” As ideias relacionadas ao objeto Psicologia estão ancoradas em uma categoria cognitiva, curiosamente sem menção as emoções nessa etapa do processo. Como se destaca a repetição desse discurso por parte dos entrevistados, confirmamos uma característica das representações sociais que é a produção de conhecimento plural que gera ideias que vão constituindo a identidade e práticas de um grupo (OLIVEIRA, 2004).
2) Interdependência Mente e Corpo. Os estudantes foram questionados entre qual seria a relação mente e corpo, e notamos a interdependência mente e corpo, os entrevistados foram claros em suas respostas, apresentando a seguinte declaração: “Mente sã, corpo são”. Citando o famoso filósofo Romano Juvenal, o primeiro registrado na literatura a fazer as seguintes considerações dessa relação. (GUALANO; TINUCCI 2011 p. 37). Notamos a representatividade estabelecida dentro do contexto de educação física de reproduzir esse discurso. A representação de determinado objeto, de acordo com Ferreira (1975) se forma através da aprendizagem, imaginação, memória, pensamento e reproduzidos posteriormente, do mesmo modo observamos nos relatos dos graduandos, o quanto está vinculado ao discurso deles o enaltecimento a importância da saúde mental e corporal.
3) Relação Psicologia e Educação Física. Sobre a inserção da Psicologia no curso de Educação Física: “Temos uma disciplina em específico de psicologia e temos na prática ao lidar com os alunos mesmo, a gente sente a necessidade desse conhecimento, da mente, do conhecimento dos transtornos dos alunos, de algumas deficiências, então a psicologia está sim inserida”. Nessa marca foi observada como síntese das respostas a relação interdisciplinar, todos os alunos lembraram ao longo da entrevista da disciplina de psicologia e sua construção está atrelada ao pragmatismo desse conhecimento em suas futuras vidas profissionais como: “Ajuda na relação interpessoal, a gente trabalha muito voltada à escola, então é muito interessante que você saiba lhe dar com o público alvo, a escola, os alunos e academia, mas principalmente os das escolas, aprender a lidar, a respeitar eu aprendi isso com a Psicologia”. De acordo com Jodelet (2001, p.18) a ancoragem é uma forma de aplicar o saber, dando uma qualidade interpretativa a prática dessa composição no gerenciamento do meio daqueles indivíduos. Portanto, esses relatos que tem como essência uma psicologia aplicada, ou seja, as ideias vão adquirindo coerência quando repousam nas concepções de suas práticas profissionais.
 Ainda nessa categoria de o relato: “Como professor é uma autoajuda principalmente para os alunos, alunos que tem problemas relacionados à família, problemas relacionados à convivência, é um orientador que ajuda também as pessoas superar medos e traumas.” Essa relação entre psicologia e sua implicação com educação física recaí na chamada função assistencialista, onde é vista como uma ajuda plena ao outro (PRAÇA; NOVAES, 2004) e que também foi encontrada em processos de escolha vocacional em seu período de graduação, como é constatado em outra pesquisa citada nesse mesmo trabalho (PRAÇA; NOVAES, 2004 apud MAGALHÃES; KELLER, 2001).
 Em uma das respostas dos entrevistados a respeito da Psicologia e sua representatividade, disse: “Ela é uma área bem interessante apesar de não ter conhecimento na íntegra, mais um pouco assustador‘”. A emoção de medo que pode ser visto na palavra “assustador” pode estar relacionado aos primórdios da historia da Psicologia no Brasil, onde ela era uma prática que estigmatizava a loucura, principalmente na ditadura que julgava os aptos e inaptos como é citado referente a esse período: “sabe-se que a profissão de psicólogo surge ligada às demandas de um regime disciplinar de adequar, ajustar, adaptar” (PRAÇA; NOVAES, 2004, p.33).
 
	
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRACHT, Valter. A constituição das teorias pedagógicas da educação física. Caderno Cedes, Campinas, v. XIX, n. 48, ago. 1999. 
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias – Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Ed. Saraiva: 2002.
FERREIRA, A. B. H. Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1975.
GUALANO, B.; TINUCCI, T. Sedentarismo, exercício físico e doenças crônicas. Escola de Educação Física e Esporte, Universidade de São Paulo. Rev. bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v.25, p.37, dez. 2011.
JODELET, Denise. Representações sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, D. (Org.). As representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2001. p. 1- 21. 
MEDINA, J. P. S. A Educação Física cuida do corpo... e ‘’mente’’: bases para a renovação e transformação da educação física. 7. ed. Campinas: Papirus, 1987.
MICHAELIS: moderno dicionário da língua portuguesa. São Paulo: Companhia Melhoramentos, 1998-(Dicionários Michaelis). 2259p.
PRAÇA, K. B. D.; NOVAES, h. G. V. A Representação Social do trabalho do psicólogo. Universidade Gama Filho. Brasília, jun. 2004.
REYNAGA-ESTRADA, P, et al. Presencia curricular de la Psicología de la Actividad Física y del Deporte en los planes de estudio de pregrado y posgrado de Educación Física versus Psicología, en México. Rev. Bras. Ciênc. Esporte. Porto Alegre, v. 35, n. 4 dez. 2013.

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