RELATO DE EXPERIÊNCIA DOS BOLSISTAS PIBID MATEMÁTICA DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR AGOSTINHO PEREIRA resenha

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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo 
Campus Araraquara 
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência 
Coordenadores: Jurandyr Lacerda e Josimeire Maximiano 
Aluno Bolsista: Artur Pinheiro do Val 
Curso: Licenciatura em Matemática 
 
RESENHA 
Cappelin, A., Salomão, M. E. & Bejarano, S. R. W. S. RELATO DE 
EXPERIÊNCIA DOS BOLSISTAS PIBID MATEMÁTICA DO COLÉGIO 
ESTADUAL PROFESSOR AGOSTINHO PEREIRA 
 
Conforme Cappelin, Salomão e Bejarano (2011), o PIBID é um programa 
que oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais 
que se dediquem a prática do ensino nas escolas públicas, tendo como objetivo 
antecipar o contato entre os futuros professores e as salas de aula da rede 
pública. 
Este relato irá tratar do projeto do PIBID levado ao Colégio Estadual 
Professor Agostinho Pereira pelos alunos da UTFPR Campus Pato Branco. O 
Colégio em questão aceitou com muito entusiasmo este projeto, contribuindo 
com força e incentivo e, inclusive, concedendo uma sala especifica só para a 
realização deste. (CAPPELIN, SALOMÃO E BEJARANO, 2011) 
De acordo com Cappelin, Salomão e Bejarano (2011), o projeto iniciou-
se em 2010, contando com 5 bolsistas do PIBID, estudantes de matemática. 
Estes iam ao colégio em dias distintos, realizando o trabalho em duplas, razão 
esta ocasionada pela falta de experiência em lecionar dos participantes. 
O projeto do PIBID implantado no Colégio Estadual Professor Agostinho 
Pereira, pelos bolsistas do PIBID, divide-se em três partes: reforço escolar, 
preparação para a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e 
preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio. Estas três atividades 
ocorrem no colégio em horário contrário ao das aulas dos alunos. Fora isto, os 
bolsistas do PIBID também acompanham os professores em suas aulas. 
(CAPPELIN, SALOMÃO E BEJARANO, 2011) 
Segundo Cappelin, Salomão e Bejarano (2011), nas atividades de 
reforço escolar, os bolsistas auxiliam os alunos na resolução de exercícios que 
tiveram dúvidas e na compreensão de conteúdos vistos em sala de aula. 
Nestes encontros os alunos podem esclarecer conteúdos da série que estão 
cursando ou de séries anteriores que não conseguiram aprender. 
Conforme Cappelin, Salomão e Bejarano (2011), as turmas formadas 
para participar das atividades foram selecionadas à partir de avaliações com 
questões de níveis distintos porém pertencentes ao ano anterior ao que o aluno 
estuda. Com as notas obtidas nestas avaliações feito um trabalho de 
diagnóstico estatístico como projeto de extensão do PIBID. 
As atividades de reforço permitiram aos bolsistas, entre outras, uma 
valiosa experiência: trabalhar com um aluno deficiente visual. Graças a isto 
surgiu a ideia de trabalhar com um objeto denominado Multiplano, que permitiu 
ao aluno visualizar diversas formas geométricas, as quais não lhe eram 
possíveis de perceber com a tradicional aula na lousa. (CAPPELIN, SALOMÃO 
E BEJARANO, 2011) 
As preparações para Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas 
Públicas, foram organizadas turmas para cada nível da prova, onde foram 
trabalhadas atividades mais complexas, usando ferramentas diversificadas 
como jogos e questões problemas que geralmente são pouco trabalhadas em 
sala de aula. (CAPPELIN, SALOMÃO E BEJARANO, 2011) 
As aulas preparatórias para o ENEM são voltadas para os alunos 
cursando o 3º ano do ensino médio. Nestes encontros são estudadas questões 
de anos anteriores aplicadas neste exame, incluindo inclusive a questão do 
tempo, que não deve ser excedida ao tempo permitido no exame afim de se 
realizar todas as questões. Estes exercícios são resolvidos pelos bolsistas, se 
possível, através de mais de uma maneira. (CAPPELIN, SALOMÃO E 
BEJARANO, 2011) 
Conforme podemos perceber neste relato, são vários os benefícios 
proporcionados pelo PIBID, tanto para os universitários, quanto para os alunos 
do ensino básico, assim como para as instituições a que eles pertencem, e de 
forma ampla, para toda a sociedade.