2.2 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
2a aula
		
	 
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	 1a Questão (Ref.: 201307308929)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental é denominado de:
		
	 
	ENEM;
	
	ENADE;
	 
	SAEB.
	
	PISA;
	
	PROVA BRASIL;
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308009691)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
		
	 
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307308926)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
		
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
	 
	fragmentação lógica da realidade.
	 
	uso do pensamento analítico;
	
	explicação do complexo pelo simples;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307729285)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	A avaliação institucional em educação compreende duas modalidades, que se orientam pelos mesmos objetivos, porém desenvolvem-se de formas distintas por causa de seus objetos de avaliação, a saber:
		
	
	avaliação da educação de uma escola e avaliação comunitária.
	
	avaliação meritocrática, voltada para avaliar os bons dos maus funcionários e avaliação mediadora, aquela em que há a preocupação em mediar problemas internos.
	
	avaliação dos funcionários e avaliação da instituição como um todo.
	 
	avaliação da instituição, voltada para uma escola e avaliação do sistema, voltada para o sistema educacional como um todo.
	
	avaliação processual das escolas como um todo e avaliação punitiva, voltada para processar e punir aqueles que desempenharem seu papel de forma inadequada.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307308930)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	Em um seminário sobre avaliação institucional um palestrante afirmou que a Constituição de 1988, estabeleceu como competência da União que todas as universidades, inclusive as particulares deveriam ser avaliadas pelo MEC. Alguns participantes discordaram. Apenas um sabia a interpretação correta do princípio constitucional dizendo que a Constituição Federal determina que:
		
	
	o ensino é livre à iniciativa privada se obedecer as normas gerais e aceitar a avaliação de qualidade pelo Poder público;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada, portanto depois de autorizada, a instituição não precisa e não deve ser avaliada;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e depois de autorizada a instituição deve, dentro de suas possibilidades, apenas cumprir as normais gerais;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e só precisa cumprir a legislação federal, portanto a instituição não deve ser avaliada pelo poder público;
	 
	o ensino é livre à iniciativa privada, mas a instituição se compromete em cumprir as normas gerais da educação nacional, ser autorizada e avaliada pelo poder público;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308036000)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
		
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	 
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307909352)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista.
	
	nenhuma das alternativas.
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307312444)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (1 de 1)
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	
	Focar o processo no avaliador.