Professor Reflexivo no Brasil: Gênese e critica de um conceito - Selma Garrido Pimenta
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Professor Reflexivo no Brasil: Gênese e critica de um conceito - Selma Garrido Pimenta


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Aproposta do Professor reflexivo no Brasil: gênese e crí-tica de um conceito é discutir criticamente o conceito do professor reflexivo, amplamente apropriado e generalizado 
i S h n o s meios educacionais brasileiros. Para isso analisa suas raízes 
§ | | fundantes de modo a compreender o seguinte paradoxo: essa pers-
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Sleitura, compreensão e orientação do processo de formação depro-
>' V fessores, entretanto, também tem sido apropriada por diversos ato-
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<íff claramente divergentes para esse processo. Diante dessa problemá-
tica se faz necessário avaliar, investigar, aprofundar, analisar e criti-
f'-Çcar a fecundidade de uma perspectiva teórica para uma formação 
dos professores e professoras na contemporaneidade brasileira que 
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de um conceito 
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) 
Professor reflexivo no Brasil : gênese e crítica de um conceito / 
Selma Garrido Pimenta, Evandro Ghedin, (orgs.) - 4. ed. - São 
Paulo : Cortez, 2006 
Vários autores. 
ISBN 85-249-0840-8 
1. Professores - Formação profissional I. Pimenta, Selma 
Garrido. II. Ghedin, Evandro. 
02-2061 CDD-370.71 
índices para catálogo sistemático: 
1. Professor reflexivo : Formação profissional: Educação 370.10 
Selma Garrido Pimenta 
Evandro Ghedin (Orgs.) 
Bernard Charlot \u2022 Evandro Ghedin \u2022 José Carlos Libâneo 
José Gimeno Sacristán \u2022 Juarez Melgaço Valadares 
Luiz Fernando Franco \u2022 Maria do Socorro Lucena Lima 
Maria Isabel Batista Serrão \u2022 Marineide de Oliveira Gomes 
Rita de Cássia M. B. Borges \u2022 Selma Garrido Pimenta 
Silas Borges Monteiro 
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Reflexivo 
no Brasil 
gênese e critica 
de um conceito 
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PROFESSOR REFLEXIVO NO BRASIL: gênese e crítica de um conceito 
Selma Garrido Pimenta e Evandro Ghedin (orgs.) 
Capa: DAC 
Preparação de originais: Carmen Teresa da Costa 
Revisão: Jaci Dantas de Oliveira e Agnaldo Alves 
Composição: Dany Editora Ltda. 
Coordenação editorial: Danilo A. Q. Morales 
Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou duplicada sem autorização expressa 
dos autores e do editor. 
© 2002 by Organizadores 
Direitos para esta edição 
CORTEZ EDITORA 
Rua Bartira, 317 - Perdizes 
05009-000 - São Paulo - SP 
Tel.:(l 1)3864-0111 Fax: (11)3864-4290 
E-mail: cortez@cortezeditora.com.br 
www.cortezeditora.com.br 
Impresso no Brasil \u2014 outubro de 2006 
Sumário 
Introdução 7 
Parte I \u2014 PROFESSOR REFLEXIVO: HISTORICIDADE DO 
CONCEITO 
1. Professor reflexivo: construindo uma crítica 
Selma Garrido Pimenta 17 
2. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do 
pensamento pedagógico brasileiro? 
José Carlos Libâneo 53 
3. Tendências investigativas na formação de professores 
José Gimeno Sacristán 81 
4. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional 
Bernard Charlot 89 
Parte II \u2014 EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA E AUTONOMIA 
DA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS 
5. Epistemologia da prática: o professor reflexivo e a pesquisa 
colaborativa 
Silas Borges Monteiro 111 
6. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica 
Evandro Ghedin 129 
7. Superando a racionalidade técnica na formação: sonho de uma 
noite de verão 
Maria Isabel Batista Serrão 151 
6 PROFESSOR REFLEXIVO NO BRASIL 
Parte III \u2014 PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E AS MEDIAÇÕES 
NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO 
8. Redimensionando o papel dos profissionais da educação: 
algumas considerações 
Maria do Socorro Lucena Lima & Marineide de Oliveira Gomes 163 
9. O professor diante do espelho: reflexões sobre o conceito de 
professor reflexivo 
Juarez Melgaço Valadares 187 
10. O professor reflexivo-crítico como mediador do processo de 
inter-relação da leitura \u2014 escritura 
Rita de Cássia Monteiro Barbugiani Borges 201 
11. Racionalidade técnica, pesquisa colaborativa e desenvolvimento 
profissional de professores 
Luiz Fernando Franco 219 
INTRODUÇÃO 7 
Este livro nasce da produção coletiva dos mestrandos e doutoran-
dos alunos de disciplina que ministramos nos Programas de Pós-Gra-
duação em Educação na Faculdade de Educação da Universidade de São 
Paulo e da Universidade Católica de Goiás, nos anos de 2000 e 2001, 
como resposta a um conjunto de questionamentos nossos e que foram 
ampliados durante os cursos. Por oportuno, inclui textos de três outros 
autores, preocupados com a mesma problemática. 
A proposta inicial da disciplina era discutir criticamente o conceito 
de professor reflexivo, amplamente apropriado e generalizado nos meios 
educacionais. Para isso, se propôs uma análise sistemática que permitis-
se ir às suas raízes fundantes e analisar a sua gênese, de modo que se 
compreendesse o seguinte paradoxo: se essa perspectiva conceituai tem 
se revelado extremamente importante para a leitura, compreensão e orien-
tação do processo de formação de professores, tem também sido apro-
priada por diversos atores \u2014 pesquisadores e reformadores educacio-
nais \u2014 que apresentam propostas claramente divergentes para esse pro-
cesso. É diante dessa problemática que se faz necessário avaliar, investi-
gar, aprofundar, analisar e criticar a fecundidade de uma perspectiva teó-
rica para a formação de professores(as) na contemporaneidade brasileira. 
Inicialmente produziu-se um conjunto de indagações surgidas ao 
longo do curso, que foram amadurecendo no decorrer das discussões. À 
medida que o debate ia se desenvolvendo, o conceito apontava possibi-
lidades de aprofundamento, mas também os seus limites na prática 
formativa dos(as) novos(as) professores(as). Os textos que ora tornamos 
público, articulam uma reflexão sobre esses limites e possibilidades do 
conceito de professor reflexivo. 
8 PROFESSOR REFLEXIVO NO BRASIL 
A análise crítica contida nos textos aqui reunidos expressa uma vi-
são possível sobre o conceito, não sendo obviamente a única. Entende-
mos que um conceito fértil possibilita infindas leituras e a fundação de 
novos conceitos. Acreditamos que a produção deste livro é resultante 
dessa fertilidade. 
O livro tem como eixo articulador a necessidade de ler criticamente a 
realidade através de uma análise sistemática. Nesse sentido, cada autor(a) 
procura articular suas questões, expressões das preocupações que emer-
gem de seu cotidiano de pesquisa na pós-graduação, à problemática ge-
ral. Se isso revela os limites do próprio trabalho, também demonstra que 
as possibilidades criativas de cada um(a) colocam a reflexão sobre o con-
ceito num novo patamar de debate. 
Além da questão central sobre a crítica ao conceito de professor 
reflexivo, há uma outra problemática umbilicalmente ligada a ela que 
é a questão da formação de professores. Por isso, os textos configuram 
um movimento que vai do conceito a possíveis propostas ou leituras 
de formação que o tenham como horizonte de orientação. Esse movi-
mento norteou a organização dos textos em três partes distintas e com-
plementares. A primeira, Professor reflexivo: historicidade do conceito, apre-
senta a gênese sócio-histórica do conceito de reflexão e da perspectiva 
do professor reflexivo, analisando seus limites e suas possibilidades na 
formação de professores em diferentes países e, em especial, no Brasil. 
A segunda propõe-se uma reflexão sobre a Epistemologia da prática e 
autonomia da critica na formação de professores. A terceira, Profissionais da 
educação e as mediações na formação do professor reflexivo, complementando
Christiane
Christiane fez um comentário
É possível baixar para estudar off line?
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Ana Paula
Ana Paula fez um comentário
Obrigadaa!! ????????????????
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Valquiria
Valquiria fez um comentário
muito bom....obrigada!!!
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Nete
Nete fez um comentário
Material excelente para estudo.
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