Postura Investigativa do Pedagogo

Prévia do material em texto

Sumário
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
53 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA	�
54 CONHECENDO A ESCOLA	�
55 ENTREVISTA AO PROFESSOR	�
66 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA	�
77 TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR	�
88 AVALIAÇÃO	�
9CONCLUSÃO	�
10REFERÊNCIAS	�
�
�
1 INTRODUÇÃO
 Discutir a função do pedagogo frente à diversidade curricular é fundamental quando se pretende ter uma postura crítica diante do processo ensino aprendizagem que acontece dentro da escola. Portanto, acredita-se que o “sujeito cognitivo passa a ser entendido não apenas como um sujeito racional, mas também como um sujeito psicológico, social, político, isto é, relacional haja vista que é fruto do processo entre subjetividade e objetividade. Para podermos conhecer o Pedagogo que atua em espaços não escolares, primeiramente precisamos identificá-lo. Como hoje temos uma grande variedade de opções, resolvemos por pesquisar e encontrar estes profissionais em dois segmentos que tem grandes possibilidades e que estão em crescimento e atuando como reflexo do mundo do trabalho. Isso estende ainda mais as funções do pedagogo diante da realidade curricular para que esta possa possibilitar a abertura do ser em busca de novas visões, de novos conhecimentos para que novas dúvidas sejam postas nesse ser a fim que a sua curiosidade não se feche, mas abra oportunidades para novas descobertas e novas conclusões.
Pedagogo é o profissional formado em Pedagogia, o qual atua em processos pedagógicos, e também educativos ou seja, processos relacionados com o ensino. Ele pode atuar inclusive em empresas, desenvolvendo projetos educativos. Para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá trabalhar de maneira determinada, para que possa identificar a realidade de cada problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo assim resultados que auxiliem de forma eficiente o corpo docente. Frente à diversidade cultural, política e subjetiva que cada aluno traz consigo, assim como cada professor também carrega enraizada em seu ser, o pedagogo é o profissional responsável por abrir caminhos frente a essas diversidades de modo que elas sejam expostas ao mundo como processos conscientes de são elementos constituintes do ser e que por isso não podem ser descartados nas relações humanas, nem mesmo entre os pequeninos aprendizes dos anos iniciais de escolarização.
2 DESENVOLVIMENTO
Percebemos que o mundo do trabalho globalizado tem como tarefa repensar novas formas de relações trabalhistas que possam em alguma medida, organizar o processo de trabalho e as influências que articulam o desenho do novo mapa do mundo. O trabalho como princípio educativo vincula-se, então, à própria forma de ser dos seres humanos. Somos parte da natureza e dependemos dela para reproduzir a nossa vida. E é pela ação vital do trabalho que os seres humanos transformam a natureza em meios de vida. Mas para isso o pedagogo atenta-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado como ponto principal e também para a metodologia, ou seja, para o como se deve ensinar.
Todos os educadores seriamente interessados nas ciências da educação, entre elas a Pedagogia, precisam concentrar esforços em propostas de intervenção pedagógica nas várias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas realidades do mundo contemporâneo. (Libâneo, 1999, p.59)
Assim agindo, o pedagogo proporá à sua equipe uma possibilidade de ação que considere a utilização de “técnicas adequadas que permitem o estudo de alternativas e tomadas de decisão.
O papel do pedagogo desse modo é mais do que dar vistos nos planejamentos dos professores ou de simplesmente assinar fichas exigidas pela burocracia da regência escolar, mas sim de “derrubar paredes” da escola de “saltar seus muros” (GUIRRO, 2009, p.71)
Sendo assim o papel do pedagogo não se restringe às condições de aprendizagem dos alunos, mas também de toda a equipe de funcionários da escola que deve se manter atualizada com as novas tecnologias e capaz de se interagir com os alunos de modo eficiente, prático e com as atualizações tanto de linguagem quanto de ambientes propícios à comunicação e desse modo aproveitando melhor as oportunidades para coordenar e apresentar novas possibilidades de comportamentos considerados mais éticos, morais e políticos dentro do contexto escolar.
3 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 
E.M.E.B.”GOVERNADOR MÁRIO COVAS” 
 
Endereço: Flor de Liz – 60 Jardim Primavera
Santo Antônio do Jardim – SP.
Cursos mantidos: Berçário, Educação Infantil.
Diretora: Josiane Guido Suetti
nucleo@jardim-net.com.br
4 CONHECENDO A ESCOLA
O compromisso assumido com as famílias de nossas crianças envolve uma proposta pedagógica que compreende o indivíduo como um ser em constante transformação, aberto a novas experiências e, portanto, necessitando de intervenções a todo o momento por parte de seus educadores. Entendemos que esta fase de suas vidas, será determinante na formação de uma base sólida, para que essas transformações possam ser apoiadas ou questionadas, dentro de uma autêntica autonomia. "Carinho e dedicação em tempo integral", é o nosso lema, pois nossas preocupações envolvem todos os momentos mágicos vivenciados pela criança em nossa companhia, além de colaborar com as famílias sempre que necessitarem de orientação ou simplesmente de uma troca de experiências sobre a maravilhosa missão de "educar". A escola veio oferecer uma nova opção de educação para crianças de 0 a 5 anos. Uma instituição educacional voltada para novos conhecimentos, descobertas e valores cristãos, dentro de um ambiente familiar e seguro.
5 ENTREVISTA AO PROFESSOR
Professora Mônica Monferdini de Oliveira Cussolim Martelli, trabalha há 10 anos na escola tem formação em pedagogia e três pós - graduação, Educação Especial Inclusiva, Psicopedagogia e Educação Infantil. 
Para a professora, todas as atividades da rotina acadêmica são importantes para a criança: a roda de conversa, os combinados, a hora do conto, a hora da música, a hora da arte, entre outras.
A questão da indisciplina poderia ser melhor. Segundo a professora a cada novo ano a clientela vem mudando de comportamento. Percebe-se que os pais estão esquecendo-se de impor limites aos filhos desde a Educação infantil. Algumas crianças querem fazer tudo o que tem direito, o que reflete o comportamento que as tem em casa.
6 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Segundo a professora, a primeira experiência da criança na escola, expandirá a curiosidade, estimulará o desejo pela aprendizagem e ela sentir-se-á segura ao se separar de seus pais, portanto é imprescindível que se dedique total interesse para atender às suas expectativas escolares. A proposta pedagógica compreende que a criança é sujeito de sua aprendizagem, que na sua relação com o outro, é capaz de mudar o mundo. A concepção em que se apoia é o sóciointeracionismo, no qual a ação pedagógica é dinamizada constantemente pelas relações que se estabelecem na sala de aula e no escolar, pelo fazer cotidiano do professor. Nessa perspectiva trabalha-se com a Pedagogia de Projetos que está em consonância com os objetivos. O trabalho na escola Governador Mário Covas, parte de um olhar diferenciado sobre a criança e sobre a maneira de ensinar buscando incluí-la ao máximo no processo.
A criança é nossa prioridade, a LDB (1996) e, sobretudo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil RCNI, MEC, diz com prioridade que “as crianças possuem uma natureza singular, que as caracterizam como seres que pensam o mundo de um jeito muito próprio. No processo de construção do conhecimento, estabelecem relações com as outras pessoas e com o meio em que vivem, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação”.Educação Infantil constitui, hoje, um segmento importante do sistema educacional do país, reconhecida como a primeira etapa da educaçãobásica. Diante dessa realidade, é fundamental repensar o fazer na Educação Infantil, buscando nesse contexto uma aprendizagem mais significativa, construída a partir dos conhecimentos prévios da criança, respeitando as suas fases. Como um ser que se relaciona consigo, com os outros e com a natureza. 
7 TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR
O trabalho com projetos amplia ainda as possibilidades de trabalhar com os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais e a articulação das diferentes áreas do conhecimento, além de proporcionar o desenvolvimento das aprendizagens.
A Educação Infantil é um espaço de inventividade, onde a criança pode criar e recriar. A música, proposta no referencial é considerada uma linguagem e forma de conhecimento, presente no cotidiano das crianças, busca garantir um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso instrumento de integração social.
Para bem educar uma criança é preciso antes de tudo amá-la. O trabalho com a psicomotricidade é o caminho pelo qual à criança estabelece uma relação sadia com o corpo e a mente, organizando e controlando o movimento, ela é capaz de construir melhor suas habilidades motoras.
O professor não é mero espectador do caminho que a criança vai percorrendo, é o mediador do processo, que oportuniza desafios e conquistas das crianças, considerando cada estágio do desenvolvimento infantil. Para consistência e êxito do trabalho, reconhecemos a importância da leitura, da pesquisa e dos estudos, tendo em vista às constantes transformações no campo educacional. O professor, consciente de sua missão, desafia e problematiza situações de aprendizagem, estimulando, transformando e promovendo o conhecimento.
            “A melhor herança que o educador pode deixar a uma criança é permitir-lhe traçar seu próprio caminho e percorrê-la por completo com seus próprios pés”.
8 AVALIAÇÃO
A avaliação, de acordo com a LDB 9394/96 na seção II, art. 31, referente à Educação Infantil que… far-se-á mediante o acompanhamento registro do seu desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, assim sendo, a avaliação e um elemento indissociável do processo educativo. As observações e registros sistemáticos acontecerão diariamente, fazendo anotações em um caderno, onde registra livremente os novos acontecimentos, as conquistas e/ou avanços, suscitados pelas situações de sala. Cada criança ao final do ano letivo terá um portfólio, contendo os trabalhos mais significativos, contemplando o desenvolvimento da representação gráfica, as conquistas a nível lógico-matemático e dos conhecimentos de ciências naturais e sociais; construindo assim uma parte de sua história. Os demais trabalhados construídos em sala e em casa serão entregues bimestralmente aos pais.
“A criança constrói a si própria, quer queiramos ou não, não há como obstar o seu desenvolvimento, pois o objetivo (inconsciente) dela é o seu próprio desenvolvimento”.
CONCLUSÃO
Conclui-se aqui, que sem autonomia não se inova. Sem autonomia a cidadania não se plenifica. A autonomia aprende-se no convívio, desenvolve-se e conquista-se em ambiente de cooperação e interdependência, com respeito ao pluralismo de ideias e de modos de ser. Partindo do pressuposto de que todo grupo se organiza em torno do respeito aos valores que beneficiem o maior número de pessoas na comunidade, colocamos em prática uma das principais razões de ser do processo educativo: a formação de cidadãos moral e intelectualmente autônomos.
De maneira democrática, ao lado dos pais, devemos assumir a tarefa de formar indivíduos capazes de questionar o mundo de forma responsável e competente. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VEIGA, I. P. A. (org.). Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. 
______. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998. 
ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993. 
LIBÂNEO, J.C. Pedagogia e pedagogos, para quê?.-2.ed. – São Paulo: Cortez, 1999.
GUIRRO, Antônio Benedito. Administração de benefícios e remuneração: RH. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
márcia donizeti lino
A POSTURA INVESTIGATIVA E UM OLHAR PESQUISADOR
ANDRADAS - MG
2016
MÁRCIA DONIZETI LINO
A POSTURA INVESTIGATIVA E UM OLHAR PESQUISADOR
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Psicologia da educação: Desenvolvimento e aprendizagem; Educação sociedade e Praxis Educativa; Políticas Públicas na Educação Básica; Teorias e Práticas do Currículo; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Escola e Sociedade; Seminário Interdisciplinar II.
Prof. Wilson Sanches, Edilaine Vagula, Marlizete Stainle, Raquel Lemos, Cyntia Simioni, Vilze Vidotte, Rosely Montagnini, Faboiane Musardo, Oksana Batini, Sandra Reis e Fábio Luis da Silva.
ANDRADAS - MG
2016