Testes de conhecimento Aula 6 a 10 Matemática

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Teste de conhecimento Ensino da Matemática
Aulas 6 a 10
Aula 6
	1a Questão (Ref.: 201508939889)
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	Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório:
		
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos tem a boneca ao todo?
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de Luisa?
	
	A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são as blusas?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora?
	 
	A boneca de Luisa tem 2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a sua boneca?
	
	 Gabarito Comentado
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	 2a Questão (Ref.: 201508318964)
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	7. A convicção popular diz que aprendemos pelas intermináveis listas de exercícios repetitivos. Muitas discussões vêm sendo feitas nesse sentido e concluiu-se que:
		
	
	C. ( ) os exercícios fornecem habilidades e estratégias novas e ajudam a compreensão conceitual.
	
	B. ( ) os alunos ficam mais flexíveis e estreitam suas habilidades processuais.
	 
	A. ( ) os alunos ficam mais rápidos no que já sabem.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508921990)
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	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	
	1855
	
	1184
	 
	1505
	
	1585
	
	1153
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508939860)
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	Veja o problema proposto pela professora: Ana saiu para tomar sorvete. Ela quer tomar duas bolas de sorvete de sabores diferentes. A sorveteria tem cinco sabores: chocolate, morango, flocos, coco e maracujá. Quantas são as opções que Ana tem para escolher? Com este problema, a professora espera explorar o conceito de:
		
	
	Comprimento
	
	Área
	
	Probabilidade
	
	Fração
	 
	Combinatória
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508939854)
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	Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as afirmações forem verdadeiras.
		
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	 
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291527)
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	Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela:
		
	 
	analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos;
	
	verificar cada linha da tabela que contém o valor de cada um dos produtos;
	
	calcular separadamente o valor do aumento de cada produto, independente do ano;
	
	verificar o valor de cada coluna na tabela identificando a variação que ocorreu;
	
	realizar os cálculos que favoreçam o reconhecimento do aumento dos preços;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508291528)
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	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.
		
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	 
	Explorar os fatos básicos da multiplicação
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	Fazer contas de mais e menos
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508291513)
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	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada.
		
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática.
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados.
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	 
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
Aula 7
	 1a Questão (Ref.: 201508434704)
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	A professora, que atua no 2º. ano entende que todo o conhecimento matemático é construído pelo indivíduo num contexto social a partir de reflexões e análises pessoais de experiências realizadas pelo indivíduo e/ou pelo grupo. Assim, antes de elaborar situações de aprendizagem sobre as operações para seus alunos ela necessita da seguinte ação:
		
	
	Pedir à professora da série anterior uma prova sobre as operações fundamentais e aplica-la na sua turma.
	
	Apresentar as operações, resolver os cálculos junto com seus alunos e depois propor que eles façam outros semelhantes.
	
	Escrever os termos das operações e as propriedades, no quadro para que seus alunos comecem a familiarizar-se com eles.
	
	Trazer uma tabuada para cada criança e estabelecer um prazo para que decorem os fatos básicos da operação de adição.
	 
	Propor um jogo em que as crianças necessitem fazer cálculos, sem interferência do professor, utilizando as noções informais de cálculo que já possuem.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508291530)
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	As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a alternativa que apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia metodológica de ensino da matemática.
		
	
	Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos
	
	Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída
	 
	Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas
	
	Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula
	
	Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508291533)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso à aprendizagem de matemática.
(I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas
(II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem
(III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático
Identifique a ordem correta:
		
	
	F F V
	
	F V F
	
	F V V
	 
	V V F
	
	V F V
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508453174)
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	Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
		
	
	identificar jogadas;
	 
	viver em sociedade;
	
	vencer o jogo;
	
	realizar cálculos;
	
	memorizar a tabuada;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508291225)
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Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela:
 
		
	
	É um jogo que apenas estimula a competição entre seus participantes
	
	É importante que as casa sejam retângulos
	 
	Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial
	
	É apenas um jogo que as crianças brincam na hora do recreio
	
	É um recurso para se ensinar a escrita dos numerais
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291549)
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	Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor.
		
	
	Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum conteúdo matemático
	
	Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em sala de aula
	
	Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passar o tempo na escola ficando livres do trabalho matemático
	 
	Porque os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático
	
	Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508291546)
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	Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor:
		
	
	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor.
	
	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
	
	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
	
	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
	 
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508775873)
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	É bastante comum que as crianças gostem de atividades lúdicas, e o professor pode aproveitar este gosto para criar jogos que envolvam os conceitos a serem trabalhados. Veja o JOGO DO ESCONDER: Distribua 9 objetos do mesmo tipo para cada dupla de alunos. Diga às crianças que o jogo tem as seguintes regras: a) um aluno apresenta ao seu colega uma certa quantidade de fichas (ou o objeto que estiver sendo utilizando) arrumadas em dois grupos ¿ as fichas não utilizadas permanecem escondidas da vista do outro jogador. b) Depois que o colega observar, junta as fichas e cobre-as com uma folha de papel. c) O aluno que joga deve dizer o total de fichas que ficou embaixo da folha. d) Em seguida, os dois alunos levantam a folha e conferem o resultado. Para cada resultado correto será marcado um ponto para o jogador. e) A turma faz 10 jogadas, revezando sempre o aluno jogador. Depois os pontos são contados para se determinar o vencedor da partida. Este jogo desenvolve...
		
	 
	o hábito de leitura e registro de dados.
	
	a necessidade de realizar vários cálculos.
	
	o interesse pelo jogo.
	
	a vontade de experimentar muitas jogadas.
	
	a competição entre os alunos.
Aula 8
	1a Questão (Ref.: 201508775963)
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	Qual das afirmativas abaixo representa uma função que o Livro Didático de Matemática desempenha em relação ao ALUNO?
		
	
	Favorecer a formação didático-pedagógica.
	
	Assumindo o papel de texto de referência.
	
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas.
	 
	Consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos.
	
	Auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288261)
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	Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil.
		
	
	O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida apenas aos alunos
	 
	Por escrevermos números decimais
	 
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação dirigida a professores e alunos
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente aos professores
	
	O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508940077)
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	O princípio da contextualização tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado...
		
	
	à capacidade de leitura;
	
	à habilidade de realizar operações;
	
	aos conteúdos matemáticos;
	
	ao conhecimento histórico;
	 
	com as várias práticas e necessidades sociais;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508775924)
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	É pressuposto para o bom uso do livro didático...
		
	
	Complementar as atividades do livro com outras de mesma natureza e dificuldade.
	 
	Identificar se é atrativo e colorido para as crianças.
	
	Que sejam realizadas as atividades de forma regular e continua.
	 
	Identificar os recursos que oferece para o ensino e aprendizagem de matemática.
	
	Propor que os alunos realizem as atividades simples antes das mais complexas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508291260)
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	O livro didático de Matemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não precisa atender:
		
	
	aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.
	 
	ter um baixo custo.
	
	apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
	
	aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
	
	aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508288298)
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	Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a trajetória do livro didático desde a sua elaboração até a chegada às mãos dos alunos.
		
	
	Alunos; MEC; editora; gráfica; escola, elaboração pelos autores
	
	MEC; escola; editora; gráfica; elaboração pelos autores; alunosElaboração pelos autores; gráfica; editora; escola; MEC; alunos
	 
	Elaboração pelos autores; editora; gráfica; MEC; escola; alunos
	
	MEC; elaboração pelos autores; editora; escola; gráfica, alunos
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508464424)
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	As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno:
		
	
	I ; II e IV
	
	I e IV
	 
	I, II e III
	
	I, II e IV
	
	II e IV
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508288253)
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	Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática.
		
	
	Um recurso didático alternativo tanto para o professor quanto os para os alunos que o utilizam
	
	O guia único para o trabalho do professor e para as atividades que devem ser oferecidas aos alunos
	
	Uma alternativa didática para o professor e que deve ser seguida em todas as suas propostas e atividades
	
	Um material de consulta apenas e exclusivamente para que o professor possa preparar as suas aulas
	 
	Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos
Aula 9
	 1a Questão (Ref.: 201508922138)
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	Quais tecnologias são utilizadas ao desenvolver atividades de Matemática com os alunos?
		
	 
	cartolina, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático
	
	material dourado, brinquedos, ábaco, calculadora, livro didático
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, lápis
	 
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático e computador
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, amarelinha
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508922042)
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	 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto:
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	(I) e (IV) estão corretas
	
	Todas estão corretas
	 
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508867552)
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	A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não padronizadas e padronizadas?
		
	
	Folha do caderno e Tangram
	 
	Tangram e Trena
	
	Folha de Jornal e Folha do caderno
	
	Trena e Fita métrica
	
	Lápis e Folha do caderno
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508865714)
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	O uso da calculadora em sala de aula possibilita que os alunos explorem as propriedades das operações a partir da análise dos resultados encontrados. Desta forma o objetivo não é simplesmente "fazer a conta" mas compreender a operação. Assim, ao solicitarmos que os alunos, na calculadora, multipliquem 0,25 por 12, podemos afirmar que estamos possibilitando: (I) uma experiência de expansão de seu campo numérico ao utilizar números decimais; (II) perceber que ao multiplicar um número decimal por outro natural posso encontrar um número natural; (III) identificar que multiplicar um número natural por 0,25 é o mesmo que dividi-lo por 4; Entre as afirmações acima, qual é VERDADEIRA?
		
	
	Apenas a afirmação (III)
	 
	As afirmações (I) (II) e (III)
	
	As afirmações (I) e (II)
	
	Apenas a afirmação (I)
	
	As afirmações (II) e (III)
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508922147)
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	Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?
		
	 
	-80
	
	+50-39
	
	- 89
	
	+80
	
	400+80+9
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508922155)
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	 Usando a calculadora os números da primeira coluna (um por vez) e, sem apagá-lo, transforme-o no número da segunda coluna: 
A - Transforme 44 em 40
B - Transforme 332 em 302
C - Transforme 9354 em 9054
D - Transforme 345 em 305
E - Transforme 9015 em 9815
A partir desta transformação, o procedimento deverá ocorrer da seguinte maneira:
		
	 
	A -4 B -30 C -300 D -40 E +800
	
	A -4 B +30 C -300 D -40 E -800
	
	A -4 B +30 C -300 D +40 E +800
	
	A +4 B -30 C +300 D -40 E +800
	
	A -4 B -30 C +300 D -40 E +800
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508437777)
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	Para que o uso da calculadora possibilite explorações conceituais é necessário que o professor elabore situações didáticas bem planejadas com objetivos claros e procedimentos bem selecionados. Assinale a alternativa que seja coerente com a afirmativa acima e que represente um exemplo de atividade que explora o sistema de numeração decimal e as operações, utilizando a calculadora.
		
	
	Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123.
	
	Qual seria o resultado da seguinte operação: 123 - 17, utilizando a calculadora?
	 
	Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 - 17 ?
	
	Resolva os cálculos de seu caderno e depois verifique os resultados na sua calculadora.
	
	Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508775958)
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	Podemos afirmar que uma boa sugestão para o uso da calculadora na resolução de problemas é que:
		
	
	Possibilite realizar vários cálculos em menos tempo.
	
	Estimule o aluno a realizar os algoritmos do problema.
	 
	O objetivo principal do problema não seja a utilização do algoritmo.
	
	Desenvolva a memorização dos fatos básicos
	
	O aluno posa realizar os cálculos com mais exatidão.
Aula 10
	 1a Questão (Ref.: 201508288355)
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	A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada "qual é o problema". Nestas atividades, as crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos expliquem "qual é o problema?" com o enunciado proposto. Assinale a alternativa que apresenta o significado da ação realizada pela professora.
		
	 
	Dar chance aos alunos de desenvolver a habilidade de analisaruma situação-problema e verificar se os dados são suficientes para resolvê-la
	
	Obrigar os alunos a resolver problemas que ainda não foram resolvidos por eles
	
	Propondo aos alunos uma atividade inútil para que eles percebam qual deva ser o caminho de resolução do problema
	
	Confundido os alunos com problemas que não podem ser resolvidos para que eles fiquem mais espertos e competentes para resolvê-los
	
	Desconsiderar que na vida cotidiana todos os problemas têm solução e que muitos ainda deverão ser solucionados
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288352)
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	A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a alternativa adequada quando um professor deseja ensinar um novo conteúdo para a sua turma.
		
	
	Diz para os alunos o que eles necessitam compreender sobre esse tema ou assunto
	
	Apresenta uma folha com muitas atividades semelhenates sobre o assunto
	 
	Propõe uma atividade na qual os alunos possam falar sobre o que sabem sobre o assunto
	
	Entra na sala de aula e fala muito a respeito desse assunto ou tema.
	
	Apenas pergunta quem já ouviu falar a respeito daquele tema ou assunto
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508291202)
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	Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta:
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada
(__) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo
		
	 
	V V F
	
	F F V
	
	F V F
	
	V F V
	
	F V V
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508291252)
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	Um professor constantemente precisa selecionar os conteúdos que vai trabalhar, com relação aos conteúdos matemáticos é relevante que:
		
	 
	seja um processo permanente de construção.
	
	apenas se leve em conta sua relevância social.
	
	isso seja feito no início do período.
	
	tenha como critério único a lógica interna da Matemática.
	
	determine-se a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508291248)
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	Assinale a alternativa correta, pensando em como se dá a aprendizagem nas aulas de Matemática:
		
	 
	A criança armazena informação, e o papel do professor é transmitir corretamente essa informação.
	
	Os alunos adquirem fatos, princípios e regras para depois aplicá-las.
	
	O professor atribui um significado esperando que o mesmo seja apreendido.
	 
	A aprendizagem é um processo de construção ativo do conhecimento por parte das crianças.
	
	O professor espera que o aluno apreenda de modo organizado, previsível e essencialmente passivo.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291189)
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	A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança.
		
	
	Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta
	 
	Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças
	 
	Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista
	
	Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas
	
	Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508796002)
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	As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o Ensino Fundamental:
		
	
	ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante.
	 
	ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma finalidade do ensino de Matemática.
	 
	ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática.
	
	resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática.
	
	resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508291255)
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	O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática filosófica, científica e social. Desta maneira se contribui para a compreensão do seu lugar no mundo. Marque a alternativa correta:
		
	
	Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira.
	
	É relevante o uso da Matemática nas aulas de História.
	
	Como o conhecimento matemático evolui 2 + 2 pode e tornar diferente de quatro
	
	A Matemática relaciona-se mais à prática científica.
	 
	Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento.