CCJ0051-WL-A-RA-04-TP Argumentação Jurídica -Demonstração e Argumentação

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Turma A – Manhã - 2012.1�� HYPERLINK "http://portal.estacio.br/" \o "Estácio" �� INCLUDEPICTURE "http://portal.estacio.br/img/logo.png" \* MERGEFORMATINET ������Teoria e Prática da Argumentação Jurídica
Prof.: Renan Gonçalves Pinto Marques�Disciplina:
CCJ0051��Aula:
004�Assunto:
Demonstração e Argumentação - Continuação�Folha:
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28/02/2013��
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	Plano de Aula: Teoria e prática da Argumentação Jurídica
TEORIA E PRÁTICA DA ARGUMENTAÇÃO JURÍDICA
Título
Teoria e Prática da Argumentação Jurídica.
Número de Aulas por Semana
Número de Semana de Aula
4.
Tema
Estrutura e linguagem do texto argumentativo: situação de conflito, tese e contextualização do real.
Objetivos
● Compreender que a tarefa de persuadir o magistrado terá mais chances de sucesso se for bem planejado o texto argumentativo.
● Desenvolver o planejamento do texto argumentativo pela seleção dos elementos:
a) situação de conflito;
b) tese;
c) contextualização do real (fatos - provas e indícios).
● Redigir cada um dos elementos constitutivos do planejamento da argumentação.
Estrutura do Conteúdo
1. Estrutura e linguagem do texto argumentativo
2. Elementos estruturais da argumentação.
2.1. Situação de conflito:
2.2. Tese
2.3. Contextualização do real:
2.3.1. Tipos de prova.
2.3.2. Indícios.
Aplicação Prática Teórica
A produção do texto argumentativo pressupõe um raciocínio extremamente complexo, que seleciona e organiza várias informações. O advogado já experiente realiza esse procedimento mentalmente, mas para o estudante de Direito, por questões de ordem didática, é importante que essa preparação seja feita, por escrito, passo a passo. Nesta aula, seguiremos as três primeiras tarefas:
a) identificação da situação de conflito;
b) escolha da tese a ser defendida;
c) seleção dos fatos por meio dos quais a tese será defendida.
Segundo Fetzner (FETZNER, Néli Luiza Cavalieri (Org. e Aut.); TAVARES, Nelson; VALVERDE, Alda. Lições de Argumentação Jurídica: da teoria à prática. Rio de Janeiro: Forense, 2010, capítulos 5.1.1, 5.1.2 e 5.1) registrar a situação de conflito é fundamental para delimitar a questão sobre a qual se argumentará. Isso porque serão fornecidos os elementos indispensáveis para compor o caso concreto e inseri-lo no contexto jurídico. Nesta, o orador definirá a centralidade da questão jurídica que estará sob apreciação, isto é, o fato jurídico. Em seguida, identificará as partes envolvidas na lide, devidamente qualificadas, determinando aquele que, em tese, representa o sujeito passivo e o que será considerado sujeito ativo. Por fim, estabelecerá quando e onde esta ocorreu.
A tese representa o ponto de vista a ser defendido, com base em todas as informações (fatos) disponíveis sobre o caso concreto e nos limites permitidos pela norma.
Para conseguir sustentar a tese, torna-se necessário extrair do caso concreto todas as informações que, explícita ou implicitamente, concorrem para comprová-la. Compreender o caso concreto, interpretar todas as suas sutilezas, valorá-las, apreender os diversos sentidos que um mesmo fato, prova ou indício promovem é fundamental para a produção de um texto argumentativo consistente. É essa seleção de fatos que representa a contextualização do real.
CASO CONCRETO
Leia o caso concreto e, em seguida, faça o que se pede.
Chefe é condenado a pagar R$ 60 mil por obrigar funcionária a usar jeans apertado: a ex-funcionária alega que ele fazia comentários inapropriados sobre o seu corpo e que o chefe chegou a se matricular na aula de ciclismo para observá-la.
O código de conduta de como se vestir no trabalho - dresscode corporativo - para mulheres segue geralmente a composição de blusa e calça discretas. Nada de decote, saia curta ou algo muito justo.
Mas não era essa a ordem dada a uma funcionária de 21 anos que trabalhava em um posto de combustíveis na Zona Sul de São Paulo. O seu chefe, Roberto Guerra Santiago, de 65 anos, obrigava a jovem a trabalhar de shorts jeans justos. A funcionária decidiu levar o assédio sexual à justiça.
Segundo relatos dos demais funcionários, o patrão fazia comentários sugestivos sobre os seios e nádegas da jovem diariamente. “Tudo começou com comentários sobre meu bumbum enquanto eu lavava os para-brisas dos carros”, contou ela.
"Durante meus dez meses trabalhando na empresa, quase todos os dias eu ouvia um comentário inapropriado sobre o meu corpo e sobre coisas que ele iria fazer comigo", disse a ex-funcionária, que não quis se identificar.
O então chefe chegou a obrigá-la a usar um short que ele mesmo havia comprado. “Você não pode vestir qualquer outro jeans para trabalhar a partir de agora, porque agora eu tenho algo bonito para olhar”, teria dito.
Roberto chegou a se inscrever nas aulas de ciclismo que a garota frequentava apenas para se aproximar dela e observá-la. "-Ele geralmente dizia na frente dos meus colegas: 'Eu vou observar o seu bumbum hoje à noite'."
A autora acrescentou que ele também costumava dizer o quanto ela era bonita e que fazia os mesmos comentários sobre as mulheres que passavam ao posto. "Ele parecia obcecado por mulheres jovens e bonitas".
Um dos funcionários da empresa disse que, apesar de a autora afirmar que execrava os comentários sexistas, chegou a ser promovida a gerente e recebeu a promessa de que poderia ganhar muito mais dinheiro se os negócios da empresa "deslanchassem".
(http://epocanegocios.globo.com/Revista/Common/1,,EMI295911-16418,00.html, com adaptações)
Consulte também as seguintes fontes:
1) Jurisprudência:
TRT da 17ª Região prolatou: “a humilhação repetitiva e de longa duração interfere na vida do assediado de modo direto, comprometendo sua identidade, dignidade e relações afetivas e sociais, ocasionando graves danos à saúde física e mental, que podem evoluir para a incapacidade laborativa, desemprego ou mesmo a morte, constituindo um risco invisível, porém concreto, nas relações e condições de trabalho”.
2) Doutrina:
Os elementos essenciais para a caracterização do assédio moral no ambiente de trabalho é a reiteração da conduta ofensiva ou humilhante, uma vez que, sejam capazes de causar lesões psíquicas à vítima, ou seja, o empregado deve sofrer algum tipo de tortura psicológica, destinada a destruir-lhe a autoestima. São ainda elementos essenciais as relações hierárquicas desumanas e sem ética, marcadas pelo abuso do poder e manipulações perversas, e o cerco contra um empregado.
(http://www.correadesouza.adv.br/artigos/assedio-moral-no-direito-do-trabalho/)
3) CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL:
Art. 1º - A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
Art. 5º - (?)
III - ninguém será submetido à tortura ou a tratamento desumano ou degradante;
V - é assegurado o direito de resposta proporcional ao agravo, além de indenização por dano material, moral ou à imagem;
X - são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra, a imagem das pessoas, assegurado o direitoà indenização pelo dano material ou moral decorrente de sua violação;
Art. 6º - São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e a infância, a assistência aos desamparados na forma desta constituição.
Art. 7º - São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social:
I - a relação de emprego protegida contra despedida arbitrária ou sem justa causa, nos termos da Lei complementar, que preverá indenização compensatória, dentre outros direitos;
XXVIII - seguro contra acidentes do trabalho, a cargo do empregador, sem excluir a indenização a que este está obrigado se incorrer com dolo ou culpa;
XXX- proibição de diferenças de salário, de exercícios de funções e de critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência;
XXXIV ? igualdade de direitos entre o trabalhador com vínculo empregatício permanente e o trabalhador avulso.
Art. 9º - É assegurado o direito de revê, competindo aos trabalhadores decidir sobre a oportunidade de exercê-lo e sobre os interesses que deva por meio dele defender.
Art. 170 - A Ordem Econômica, fundada na valorização do trabalho humano e na livre iniciativa, tem por fim assegurar a todos existência digna, conforme os ditames da justiça social, observados os seguintes princípios:
VIII - busca pelo pleno emprego.
Questão1 - destaque:
O fato gerador do conflito sobre o qual o caso concreto discorre (o quê?);
RESPOSTA: Assédio Moral e Sexual.
As partes, devidamente identificadas (quem?);
RESPOSTA: Sujeito Ativo (Autor)=> A jovem funcionária de 24 anos. Sujeito Passivo (Réu) => O chefe, o Sr. Roberto Guerra Santiago.
Quando e onde esse fato ocorreu.
RESPOSTA: VER. O Fato ocorreu várias vezes (quase todos os dias) durante todo o período (10 meses) em que a funcionária trabalhou no posto de combustíveis localizado na Zona Sul de São Paulo.
Com base nessas informações, produza o parágrafo relativo à situação de conflito.
RESPOSTA: A Autora alega que o Réu, seu Chefe chegou a obrigá-la a usar jeans apertado, e que o mesmo o havia comprado, além do fato de que o mesmo fazia comentários inapropriados sobre o seu corpo na presença de outros colegas de trabalho.
Questão 2
Indique a tese que pretende defender.
RESPOSTA: A tese a ser defendida é sobre o Assédio Moral e Sexual sofrido pela Ex-funcinária. Baseada na Doutrina, na Jurisprudência, e na própria Constituição Federativa do Brasil de 1988: Artigo 1º, inciso III - a dignidade da pessoa humana; e no Artigo 5º, Inciso X - são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra, a imagem das pessoas, assegurado o direito à indenização pelo dano material ou moral decorrente de sua violação.
Questão 3
Selecione, em tópicos, as informações que possam colaborar com a defesa da tese que você escolheu. Indique, pelo menos, cinco fatos.
RESPOSTA:
01 => O código de conduta de como se vestir no trabalho - dresscode corporativo - para mulheres segue geralmente a composição de blusa e calça discretas. Nada de decote, saia curta ou algo muito justo. 
02 => O seu chefe, Roberto Guerra Santiago, de 65 anos, obrigava a jovem a trabalhar de shorts jeans justos.
03 => Segundo relatos dos demais funcionários, o patrão fazia comentários sugestivos sobre os seios e nádegas da jovem diariamente.
04 => O então chefe chegou a obrigá-la a usar um short que ele mesmo havia comprado. “Você não pode vestir qualquer outro jeans para trabalhar a partir de agora, porque agora eu tenho algo bonito para olhar”, teria dito.
05 => Um dos funcionários da empresa disse que, apesar de a autora afirmar que execrava os comentários sexistas, chegou a ser promovida a gerente e recebeu a promessa de que poderia ganhar muito mais dinheiro se os negócios da empresa "deslanchassem".
Considerações Adicionais
É importante compreender a estrutura do raciocínio que leva à produção do texto argumentativo; compreender o raciocínio dialético que leva à escolha das teses de acusação e de defesa.
Também é fundamental por parte do argumentador a seleção harmônica de fatos juridicamente importantes do caso concreto na busca de subsídios necessários à sustentação da tese, utilizando a nomenclatura adequada. Além de saber quem está no polo ativo e no polo passivo do processo, pois sem essa informação o juiz não pode sequer realizar as citações/intimações. Ao qualificar autor e réu indica-se as partes do processo denominadas de agente do polo ativo e agente do polo passivo. Contudo, é importante não confundir: agente do conflito com agente do polo ativo do processo, ou agente passivo do conflito com agente do polo passivo do processo.
==XXX==
Resumo de Aula (Waldeck Lemos)
	
	4ª AULA – Demonstração e Argumentação - Continuação
	
	Demonstração e Argumentação - Continuação
Procedimento Argumentativo
2.1-Características:
É a atividade prática que objetiva o estudo de Técnicas Discursivas quem permitem provocar ou aumentar a adesão do auditório as teses apresentadas.
Adota procedimentos flexíveis próprio das ciências humanas e sociais utilizado-se Raciocínios Dialéticos.
Recorre às Teses (teses são proposições que precisam ser sustentadas pelo orador, cuja aceitação dependerá de sua maior capacidade de persuasão.
Baseia-se na Lógica do Razoável que utiliza o Método Indutivo (parte do Particular para o Geral).
Busca a adesão da Tese apresentada através de Premissas Verossímeis (A probabilidade da existência de um Direito).
Faz uso do Entimema (tipo de Silogismo Dialético) que possui a seguinte estrutura:
Premissa Menor (Pm) = Fato.
Premissa Maior (PM) = Fundamento Legal.
C = Conclusão.
É Histórica e Temporal.
Recorre a uma linguagem comum, simples e acessível que facilite a Persuasão.
2.2-Relevância da Argumentação para o Direito:
-Autonomia da Disciplina de Argumentação Jurídica.
-Auxilio para Evitar a Reprodução do Discurso.
-Pirelman destaca a necessidade de o Juiz ter que fundamentar a suas decisões com a separação dos poderes do Estado.
RESOLVER WEB AULA 03
Estrutura e Linguagem do Texto Argumentativo
1-Considerações Iniciais
-Função Primordial do Direito: Compor Conflitos de Interesses.
-Argumentação Jurídica serve de instrumento para interpretar questões de Direito
-Deve-se procurar neutralizar a interpretação e o discurso do opositor.
-É imprescindível a seleção de provas.
-Objetivo da Argumentação: Persuadir o auditório a assumir a sua tese como a mais verossímel para a solução do conflito.
2-Elementos Estruturais da Argumentação
2.1-Situação de Conflito
-Conceito: 
-Elementos:
1° Definir a centralidade da questão jurídica que está sob apreciação.
QUESTÃO
São apresentados dois textos adiante. Em primeiro lugar, identifique se esses textos são narrativos ou argumentativos. Em seguida, procure justificar sua resposta por meio da cópia de alguns fragmentos pontuais. Você pode usar como parâmetro a tabela explicativa anterior.
Texto-01:
Não é de hoje que eu defendo que o advogado e qualquer cidadão podem gravar as conversas travadas em mesa de audiência, sem a necessidade de avisar aos presentes, entre eles a pessoa do Magistrado que a preside.
Antigamente, isso era impossível de ocorrer por conta do tamanho dos gravadores e da necessidade de estarem próximos de quem falava para obtenção nítida da voz. Com o desenvolvimento de novas tecnologias, são inúmeras as “traquitanas” que gravam voz a distância e com excelente resultado em termos de qualidade de audição.
Não vejo e nem nunca vi nenhuma ilicitude nisso. As audiências são públicas, quem as grava busca o registro de tudo para sua posterior orientação e também, em eventuais casos, para o exercício pleno da sua defesa (art.5, LV da CRFB). Filmar recai na mesmíssima hipótese.
Hoje já existe projeto em curso de implantação - nas Varas que contam com processos eletrônicos - de se gravara voz e filmar a imagem de todos, criando um melhor registro ao processo e alcance de uma maior transparência e publicidade. O saldo positivo de se gravar é proporcionar a todos os que participam daquele momento de embate jurídico o respeito, a cordialidade, o tratamento polido, evitar ironias, críticas pessoais, assédio processual/judicial, etc. Enfim, não faz mal algum gravar tudo, pois quem não deve não teme. (...)
RESPOSTA: Argumentativo. Há opinião – Fragmentos do texto: “Não vejo e nem nunca vi nenhuma ilicitude nisso”; “Filmar recai na mesmíssima hipótese”, “Enfim, não faz mal algum gravar tudo, pois quem não deve não teme”.
Texto-02:
O autor, de reputação ilibada, dirigiu-se à empresa-ré a fim de adquirir automóvel novo, para comemorar o dia dos pais vindouro, com sua esposa e filha, assinando declaração como instrumento comprobatório do termo de responsabilidade assumido (documento nº 137/12).
Nestes termos, as partes combinaram, de comum acordo, que o automóvel novo estaria disponível para o autor cinco dias depois. No entanto, para absoluta surpresa do autor, no dia combinado o automóvel sequer havia chegado à concessionária. Ressalta-se que o autor já havia, nesta data, entregue seu veículo à empresa-ré, encontrando-se em situação de completo desamparo.
A esposa do autor, neste ínterim, foi acometida de mal súbito, tendo sido o seu atendimento prejudicado devido à demora para chegar ao hospital, já que teve de ir de táxi. A entrada na seção do pronto-socorro do hospital foi registrada às 21 horas do dia17 de junho de 2012, conforme documento em anexo (documento nº ___) e, até a consumação do atendimento e respectiva medicação, suportou intensas dores, não podendo sequer se locomover sem auxílio de terceiros.
RESPOSTA: Narrativo. Escrito no Pretérito. Há cronologia dos fatos no texto – Fragmentos do texto “dirigiu-se à empresa-ré a fim de adquirir automóvel novo”, “no dia combinado o automóvel sequer havia chegado à concessionária”, “A esposa do autor, neste ínterim, foi acometida de mal súbito”, “demora para chegar ao hospital, já que teve de ir de táxi”
==XXX==
Resumo de Aula (Professor - Aula Mais - Estácio)
	
	4ª AULA – Estrutura e linguagem do texto argumentativo
	
	Teoria e Prática da Argumentação Jurídica
Professor Nelson Tavares
Aula 04
Estrutura e linguagem do texto argumentativo
Para o tema da presente aula, sugerimos a leitura de FETZNER Néli Luiza Cavalieri; TAVARES JR., Nelson Carlos; VALVERDE, Alda da Graça Marques. Lições de argumentação Jurídica: da teoria à prática. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
A produção do texto argumentativo pressupõe um raciocínio extremamente complexo, que seleciona e organiza várias informações. O advogado já experiente realiza esse procedimento mentalmente, mas para o estudante de Direito, por questões de ordem didática, é importante que essa preparação seja feita, por escrito, passo a passo. Nesta aula, seguiremos as três primeiras tarefas: a) identificação da situação de conflito; b) escolha da tese a ser defendida; c) seleção dos fatos por meio dos quais a tese será defendida.
Segundo Fetzner, registrar a situação de conflito é fundamental para delimitar a questão sobre a qual se argumentará. Isso porque serão fornecidos os elementos indispensáveis para compor o caso concreto e inseri-lo no contexto jurídico. Nesta, o orador definirá a centralidade da questão jurídica que estará sob apreciação, isto é, o fato jurídico. Em seguida, identificará as partes envolvidas na lide, devidamente qualificadas, determinando aquele que, em tese, representa o sujeito passivo e o que será considerado sujeito ativo. Por fim, estabelecerá quando e onde esta ocorreu.
A tese representa o ponto de vista a ser defendido, com base em todas as informações (fatos) disponíveis sobre o caso concreto e nos limites permitidos pela norma.
Para conseguir sustentar a tese, torna-se necessário extrair do caso concreto todas as informações que, explícita ou implicitamente, concorrem para comprová-la. Compreender o caso concreto, interpretar todas as suas sutilezas, valorá-las, apreender os diversos sentidos que um mesmo fato, prova ou indício promovem é fundamental para a produção de um texto argumentativo consistente. É essa seleção de fatos que representa a contextualização do real.
ESTRUTURA E LINGUAGEM DO TEXTO ARGUMENTATIVO:
SITUAÇÃO DE CONFLITO, TESE E CONTEXTUALIZAÇÃO DO REAL
OBJETIVOS DA AULA:
●- Compreender que a tarefa de persuadir o magistrado terá mais chances de sucesso se for bem planejado o texto argumentativo.
● - Desenvolver o planejamento do texto argumentativo pela seleção dos elementos:
a) situação de conflito;
b) tese;
c) contextualização do real (fatos - provas e indícios).
● - Redigir cada um dos elementos constitutivos do planejamento da argumentação. 
CASO CONCRETO
Amanda Correia, de 6 anos de idade, matriculada na Escola Primeiros Sonhos, cursava o primeiro ano do Ensino Fundamental, quando, em 1º de agosto de 2008, foi realizada atividade recreativa durante o horário das aulas, dirigida pela professora “Tia Mariah”. A proposta era desenvolver habilidade motora e promover socialização entre os alunos.
Para desenvolver a atividade, a professora recorreu a bambolês. Em certo momento, Mario de Andrade, coleguinha de turma, jogou para Amanda Correia, a distância, seu bambolê, que se abriu no elo de ligação e atingiu Amanda no olho esquerdo. A aluna foi imediatamente conduzida pela escola a atendimento médico e se constatou a perda completa da visão no olho em que foi atingida.
Representada em juízo por seus pais, a autora, Amanda Correia, promoveu ação indenizatória em face da empresa ré, Escola Primeiros Sonhos, em que pediu, em síntese: indenização por danos morais (R$ 50 mil), indenização por danos estéticos (R$ 15 mil) e indenização por danos materiais (R$ 10 mil) para custear tratamento e internação.
Sustenta como causa de pedir, a negligência da instituição de ensino, que adquiriu produto de péssima qualidade para realizar atividade pedagógica. Argumenta que o bambolê tinha as duas pontas unidas internamente por um prego, que facilmente se soltou e atingiu a autora no olho esquerdo, sem que as próprias crianças concorressem para tal acidente.
Acrescenta que os danos morais e estéticos são evidentes quando se trata de acidente dessa natureza, especialmente quando tem como vítima criança de pouca idade, como se observa na presente lide.
O dano moral, defende, deve ser indenizado em quantum compatível com o sofrimento da vítima e a reprovabilidade da conduta da ré (caráter pedagógico). O dano material foi comprovado por meio de documentos e notas fiscais juntadas ao processo.
Em contestação, a ré sustenta que o pedido da autora não deve prosperar. Observa-se a ilegitimidade do pólo passivo, ou seja, quem deveria figurar na condição de ré seria a empresa fabricante do produto defeituoso, causador do acidente, Plastimóbil Ltda.
Ainda que assim não fosse prossegue, a professora não faltou com o dever de cuidado ao conduzir a atividade. Seria impossível interceptar, em pleno ar, o objeto para que não atingisse a aluna. Trata-se, portanto, de caso fortuito, por cuja culpa não tem responsabilidade.
Por fim, assinala que os danos estéticos são englobados pelos danos morais, não sendo devida a cumulação desses dois pedidos.
Questão1
Destaque:
O fato gerador do conflito sobre o qual o caso concreto discorre (o quê?);
RESPOSTA: VER. VER.
As partes, devidamente identificadas (quem?);
RESPOSTA: VER. VER.
Quando e onde esse fato ocorreu.
RESPOSTA: VER. VER.
Com base nessas informações, produza o parágrafo relativo à situação de conflito.
Questão 2
Indique a tese que pretende defender.
RESPOSTA: VER. VER.
Questão 3
Selecione, em tópicos, as informações que possam colaborar com a defesa da tese que você escolheu. Indique, pelo menos, cinco fatos (contextualização do real).
RESPOSTA: VER. VER.
�� EMBED PowerPoint.Slide.12QUESTÕES OBJETIVAS
01-(ENADE)- Curso de Direito – 2009.
Questão 4 - Leia o trecho:
O movimento antiglobalização apresenta-se, na virada deste novo milênio, como uma das principais novidades na arena política e no cenário da sociedade civil, dada a sua forma de articulação/atuação em redes com extensão global. Ele tem elaborado uma nova gramática no repertório das demandas e dos conflitos sociais, trazendo novamente as lutas sociais para o palco da cena pública, e a política para a dimensão, tanto na forma de operar, nas ruas, como no conteúdo do debate que trouxe à tona: o modo de vida capitalista ocidental moderno e seus efeitos destrutivos sobre a natureza (humana, animal e vegetal).
GOHN, 2003.
É INCORRETO afirmar que o movimento antiglobalização referido nesse trecho:
Cria uma rede de resistência, expressa em atos de desobediência civil e propostas alternativas à forma atual da globalização, considerada como o principal fator da exclusão social existente.
Defende um outro tipo de globalização, baseado na solidariedade e no respeito às culturas, voltado para um novo tipo de modelo civilizatório, com desenvolvimento econômico, mas também com justiça e igualdade social.
É composto por atores sociais tradicionais, veteranos nas lutas políticas, acostumados com o repertório de protestos políticos, envolvendo, especialmente, os trabalhadores sindicalizados e suas respectivas centrais sindicais.
Recusa as imposições de um mercado global, uno, voraz, além de contestar os valores impulsionadores da sociedade capitalista, alicerçada no lucro e no consumo de mercadorias supérfluas.
Utiliza-se de mídias, tradicionais e novas, de modo relevante para suas ações com o propósito de dar visibilidade e legitimidade mundiais ao divulgar a variedade de movimentos de sua agenda.
RESPOSTA: C. É composto por atores sociais tradicionais, veteranos nas lutas políticas, acostumados com o repertório de protestos políticos, envolvendo, especialmente, os trabalhadores sindicalizados e suas respectivas centrais sindicais.
02-Leia o trecho:
Desnutrição entre crianças quilombolas
“Cerca de três mil meninos e meninas com até 5 anos de idade, que vivem em 60 comunidades quilombolas em 22 Estados brasileiros, foram pesados e medidos. O objetivo era conhecer a situação nutricional dessas crianças.(...)
De acordo com o estudo,11,6% dos meninos e meninas que vivem nessas comunidades estão mais baixos do que deveriam,considerando-se a sua idade, índice que mede a desnutrição. No Brasil, estima-se uma população de 2 milhões de quilombolas.
A escolaridade materna influencia diretamente o índice de desnutrição. Segundo a pesquisa, 8,8% dos filhos de mães com mais de quatro anos de estudo estão desnutridos. Esse indicador sobe para 13,7% entre as crianças de mães com escolaridade menor que quatro anos.
A condição econômica também é determinante. Entre as crianças que vivem em famílias da classe E (57,5% das avaliadas), a desnutrição chega a 15,6%; e cai para 5,6% no grupo que vive na classe D, na qual estão 33,4% do total das pesquisadas.
Os resultados serão incorporados à política de nutrição do País. O Ministério de Desenvolvimento Social prevê ainda um estudo semelhante para as crianças indígenas.”
BAVARESCO, Rafael. UNICEF/BRZ. Boletim, ano 3, n. 8, jun. 2007.
O boletim da UNICEF mostra a relação da desnutrição com o nível de escolaridade materna e a condição econômica da família. Para resolver essa grave questão de subnutrição infantil, algumas iniciativas são propostas:
I - distribuição de cestas básicas para as famílias com crianças em risco;
II - programas de educação que atendam a crianças e também a jovens e adultos;
III - hortas comunitárias, que ofereçam não só alimentação de qualidade, mas também renda para as famílias.
Das iniciativas propostas, pode-se afirmar que:
(A) somente I é solução dos problemas a médio e longo prazo.
(B) somente II é solução dos problemas a curto prazo.
(C) somente III é solução dos problemas a curto prazo.
(D) I e II são soluções dos problemas a curto prazo.
(E) II e III são soluções dos problemas a médio e longo prazo.
RESPOSTA: E. II e III são soluções dos problemas a médio e longo prazo.
==XXX==
MD/Direito/Estácio/Período-03/CCJ0051/Aula-004/WLAJ/DP
MD/Direito/Estácio/Período-03/CCJ0051/Aula-004/WLAJ/DP
QUANDO
ONDE
QUEM
8
ELEMENTOS DA SITUAÇÃO DE CONFLITO
O QUÊ
Centralidade do conflito
Partes envolvidas no conflito
Competência do juízo
Prescrição, decadência...
10
FATOS DA CONTEXTUALIZAÇÃO DO REAL
Fatos importantes extraídos do relatório
Organizados em tópicos para melhor orientar o argumentador
Ajudarão a desenvolver as hipóteses argumentativas
Mínimos de cinco ocorrências
Provas e indícios
7
Situação de conflito jurídico
Tese de acusação
Tese de defesa
Contextualização do real
Contextualização do real
Fato
Fato
Fato
Fato
Fato
Fato
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO
PLANEJAMENTO DA ARGUMENTAÇÃO