Prova Objetiva Ciências Educação

Prévia do material em texto

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 1/10
PROVA REGULAR - CIÊNCIA, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO- 21/03 A 08/04/2016.
PROTOCOLO: 2016040512508237A5E3BVIVIANE CASTANHEIRA SILVEIRA - RU: 1250823 Nota: 70
Disciplina(s):
Ciência, Tecnologia e Educação
Data de início: 05/04/2016 08:56
Prazo máximo entrega: 05/04/2016 10:11
Data de entrega: 13/04/2016 16:49
Questão 1/10
Leia o texto:
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a 
tecnologia  ainda  traz  dificuldades  para  alguns  professores.  Lidar  com  estas  mudanças  torna­se  um  desafio  para  os 
docentes. Enquanto prevalece a  ideia de tecnologia com ferramenta,  tem­se o risco de persistir uma prática  tradicional 
em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a 
essência  do  processo  educativo,  não  o  revolucionam  à  altura  das  demandas  sociais  e  tecnológicas,  mas  são  nele 
acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
Cecílio,  Sálua  ;  Santos,  Jacqueline  Florêncio.  Socied@ade  (mailto:Socied@ade)  em  rede,  trabalho  docente  e 
soci@bilidadescontemporâne@s.  In.  Formação  e  profissão  docente  em  tempos  digitais/organizadoras,  Dirce 
M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P. 179­180.
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode­se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as 
tecnologias  em  sua  prática  pedagógica.  Porém,  segundo  Moura,  esta  preparação  muitas  vezes  não  é  adequada. 
Moura,segundo  as  autoras  do  livro­base,  apresenta  algumas  falhas  nos  cursos  que  tem  como  objetivo  formar  os 
professores para utilizar o computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro­base, apresenta algumas falhas nos 
cursos  que  tem  como  objetivo  formar  os  professores  para  utilizar  o  computador  na  escola.  Para  esta  autora,  existem 
contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
  
Assinale a alternativa correta:
A Deve­se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento
com a ajuda do computador. 
B É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
C É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos
computadores na abordagem dos conteúdos escolares. 
D
Como falha de PROPÓSITO, Moura identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente
deve se adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá­la no ensino,
razão que os professores precisam conhecer. Ou seja, eles necessitam refletir sobre como os computadores podem
auxiliá­los no fazer pedagógico. (p.79)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 2/10
Deve­se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo
educativo. 
E É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e
não apenas seu uso instrumental.
Questão 2/10
Leia o texto:
Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais são 
softwares que têm uma boa aceitação junto aos alunos, principalmente em função de suas características lúdicas. Esses 
aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por 
meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo.
 
Marques Neto, Humberto Torres.
A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por 
Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.57
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I ­ ( ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta uma 
informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu. 
II ­ (   ) A aplicação de regras lógicas são exigidas para solucionar problemas que os jogos propõem. 
III ­ ( ) Xadrez, quebra­cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico. 
IV ­ ( ) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso.
Agora, marque a sequência correta:
A F, V, F, V 
B V, V, F, F 
C V, V, V, F 
D F, V, F, F 
A afirmativa II e  IV são verdadeiras.
 Para a solução dos problemas propostos pelos jogos, normalmente, exige­se dos alunos aplicação de regras lógicas.
(p.99) . Os softwares só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso: eles não bastam por si
sós. (p.100)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 3/10
E V, F, V, V 
Questão 3/10
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito 
tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que: 
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para 
utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez 
não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias 
simples como o quadro­de­pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades 
interessantes de construção do conhecimento.  
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes 
Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13. 
Compreende­se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos 
trabalhados nas aulas e no livro­base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois 
grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. 
 Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
Assinale a alternativa verdadeira:
A Cartaz, álbum seriado, computador e televisão. 
B Flanelógrafo, mural, quadro­de­giz e cartaz. 
C Computador, televisão, retroprojetor e rádio. 
D Quadro­de­giz, televisão e telefone. 
E Cartaz, rádio, computador e televisão. 
Questão 4/10
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o 
uso do vídeo: 
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima 
a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz 
novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente  ligado à  televisão e a um contexto de  lazer,  e 
Você acertou!
Os  autores  Thiagarajam  e  Pasiga,  citados  por  Leite  (2003),  dividem  as  tecnologias  na  escola  em  dois  grandes
grupos:  independentes  e  dependentes.  Estes  consideram  a  dependência  ou  não  dos  elementos  elétricos  ou
eletrônicos para a sua produção e/ou execução. Assim, no campo das  tecnologias  independentes,  temos:  cartaz,
álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes, tempos:
retroprojetor,  televisão,videocassete,  gravador,  computador,  rádio,  etc. As  tecnologias  dependentes podem ser
caracterizadas  como mediáticas,  isto  é,  são mais  do  que  simples  suportes.  Por  exemplo,  a  televisão  e  o
computador  interferem  em  nosso modo  de  pensar,  sentir,  agir,  nos  relacionarmos  socialmente  e  adquirir
conhecimentos. (p.58­59)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 4/10
entretenimento, que passa  imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e 
não  "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa 
positiva  para  atrair  o  aluno  para  os  assuntos  do  nosso  planejamento  pedagógico.  Mas  ao mesmo  tempo,  saber  que 
necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
Moran, José Manuel. O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação & 
Educação. São Paulo, ECA­Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28.
 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e 
que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da 
aula.Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as 
formas de utilização do filme em sala de aula. 
 I ­ (....) Numa “aula em função do filme”, utiliza­se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção 
voltada para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado. 
II ­ (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem­se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos 
específicos da aula. 
III ­ (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que 
o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado. 
IV ­ (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as 
estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
Agora, marque a sequência correta:
A V,V,F,V 
B F,F,F,V 
C V,F,V,F 
D F,V,V,F 
E V,V,V,V 
Questão 5/10
Leia o trecho a seguir:
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar a nossa aula de duas formas: ­ aula em função do filme, na qual
se utiliza um filme já preparado, que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos
objetivos específicos da aula em que será utilizado; ­ filme em função da aula, na qual o filme é realizado tendo em
vista os objetivos específicos da aula. (p.53)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 5/10
A internet abre uma fronteira imensa a ser explorada pelos educadores. Da ampliação do acesso àinformação, ao uso da 
rede como canal de comunicação e aproximação entre as pessoas e povos, a internet surpreende a cada dia com as 
iniciativas provenientes de diversos caminhos de saber e de atividade. Escolas do mundo inteiro estão descobrindo e 
explorando estas novas fronteiras, envolvendo não só os alunos e professores, mas também pais, cientistas, 
especialistas, membros da comunidade e outros agentes que podem contribuir para o processo de aprendizagem.
 
Simão Neto, Antonio.As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de 
Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – p. 16.
 
O desenvolvimento da internet pode ser classificado em duas fases: web 1.0 e web 2.0, segundo Branco (2010) citado 
pelas autoras do livro­base. Considerando esta classificação,relacione as característicasà cada fase, a seguir:
  
1. WEB 1.0
  
2 . WEB 2.0 
 
     (....)Usuário produz conteúdo e/ou altera informações com facilidade.
     (....)Produção de páginas por especialistas (domínio pago).
     (....)Produção de páginas acessível para quem quiser criar (blogs, domínio gratuito).
     (....)Wikipédia
     (....)Biblioteca Britânica On­line.
 
    Agora, marque a sequência correta:
A 2,2,1,1,2 
B 1,2,1,1,1 
C 2,1,2,2,1 
D 1,1,2,2,2 
E 2,2,1,2,1 
Questão 6/10
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto: 
Você acertou!
Comentário: Web 1.0: Usuário é consumidor de informação; Produção de páginas por especialista (domínio pago);
Criado por programas específicos, software proprietário; Produção individual; Dados indexados segundo categorias e
subcategorias (taxonomia – em pastas e subpastas); Biblioteca BritannicaOn­line.
Web 2.0: Usuário produz conteúdo e/ou altera informações com facilidade; Produção de páginas acessível para quem
quiser criar (blogs – domínio gratuito); Programas livres, que agem diretamente nas páginas (templates); Produção
conjunta, colaborativa (wikis); Dados indexados segundo palavras­chave (folksonomia “tags” – como faz o cérebro
humano); Wikipédia. (P.113).

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 6/10
A  informática  tem  chegado  ao  campo  educacional  por  diversos  caminhos,  alguns  mais  espinhosos  do  que  outros. 
Correndo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos  identificar 5 momentos, etapas 
(ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia 
escolar necessariamente nessa ordem. Muitas  instituições  iniciaram seus projetos de  informática “queimando” algumas 
etapas.
 
Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de 
Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
  
Conforme  o  trecho  do  artigo  aponta,  Simão  Neto  apresenta  cinco  ondas  de  aproximação  entre  a  informática  e  a 
educação. Marque a alternativa correta em relação a estas ondas:
A A internet é a última onda que surgiu e se caracteriza como uma grande inovação. 
B A informática Básica é a segunda onda e estava baseada em proposta pedagógica construcionista. 
C A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO que tinha uma potencialidade comprovada na
aprendizagem, na criatividade e na autonomia do aluno. 
D A quarta­onda é marcada pelo surgimento de escolinhas de informática que ministram cursos de plataformas,
editores de texto, editoração eletrônica, dentre outros e que tinha como objetivo oportunizar as pessoas
saberem utilizar a informática. 
E A aprendizagem colaborativa é o movimento presente na primeira onda. 
Questão 7/10
Leia o texto:
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade e, como tal – 
como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo ­ , devem ter seu acesso democratizado, 
sendo desmistificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas 
linguagens e formas de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. 
Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola 
deve fazer o aluno a aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar­se co e 
para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar.
 
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, 
Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (coord.).Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15
 
Você acertou!
Simão Neto (2002) destaca os movimentos de aproximação entre a informática e a educação como ondas, entre as
quais destaca: ~primeira onda: software Logo e programação; ~segunda onda: informática básica; ~terceira onda:
software educativo; ~quarta onda: internet; ~quinta onda: aprendizagem colaborativa; ~sexta onda: o que será? O
primeiro movimento que teve grande repercursão no meio acadêmico, promovendo a produção de diversas
pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa Logo. Com ele, as questões
pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram
respaldados por uma proposta pedagógica construcionista (P.69).

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 7/10
As tecnologias educacionais precisam ser bem utilizadas em sala de aula, pelo professor para alcançarem as finalidades 
almejadas. A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro­base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização da tecnologia em sala de aula. 
I ­ (....) O professor da atualidade deve procurar novas tecnologias para utilizar em sala de aula, abandonando as mais 
antigas, pois estas deixaram de ser importantes no processo educacional. 
II ­ (....) O professor deve inovar as formas de utilizar as tecnologias que estão ao seu alcance. 
III ­ (....) O alcance das tecnologias está ligada ao seu domínio pelo professor e pelo aluno. 
IV ­ (....) Os professores muitas vezes não conseguem explorar de forma criativa o retroprojetor na escola.
Agora, marque a sequência correta:
A F,V,V,V 
B F,F,F,V 
C V,F,V,F 
D F,V,V,F 
E V,V,V,V 
Questão 8/10
Leia a afirmativa:
A introdução da informática na escola como recurso pedagógico deve partir da constatação feita pela própria comunidade 
escolar da necessidade de mudança no processo educacional, a fim de adequar o ensino às novas demandas 
sociais.Para que os recursos e os benefícios da informática possam ser utilizados de forma consciente, eficaz e crítica, é 
necessário haver mobilização, discussão e reflexão. Quando se fala em informática na educação, é preciso considerar a 
proposta pedagógica da escola. Todas as pessoas envolvidas no processo educacional precisam debater e definir como 
será a utilização da informática na escola e qual seu objetivo, considerando os interesses e as exigências da comunidade 
e da sociedade.
 
Nascimento, João Kerginaldo Firmino do.
Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : Universidade deBrasília, 
2007.p.39.
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
Comentário: Mesmo as tecnologias consideradas menos atuais são igualmente fundamentais para o bom
desenvolvimento do processo educacional. Independentemente do professor atuar numa escola com maior ou menor
número de tecnologias, queremos ressaltar que o alcance de cada uma dela está relacionado, em geral, ao seu
domínio pelo professor e pelo aluno e à criatividade para inovar em suas formas de utilização. (p.54)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 8/10
 
Conhecendo a história da informática na Educação no Brasil, é possível verificar que o uso da informática nas escolas 
ocorre tanto na perspectiva construcionista, quanto na perspectiva instrucional. Em relação a essas perspectivas, analise 
as afirmativas a seguir, marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
I ­ O computador é objeto de estudo na perspectiva construcionista. 
II ­ Na perspectiva instrucional o aluno passa a usar o computador para aprender sobre o computador. 
III ­ O computador é utilizado como recurso na perspectiva instrucional. 
IV ­ Na perspectiva construcionista ao usar o computador o aluno pode representar suas ideias, resolver problemas criar 
soluções e desenvolver algo.
Agora, marque a alternativa correta:
A F,V,F,V 
B F,F,V,V 
C V,F,V,F 
D V,V,F,F 
E F,V,V,V 
Questão 9/10
Leia as asserções:
  I ­ No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na Educação, iniciam­se com o projeto EDUCOM.
 
Porque:
 II ­ Antes deste projeto houve a tentativa de criar o PROINFE, que não alcançou sucesso e portanto foi extinguido e 
substituído pelo EDUCOM.
As alternativas II e IV são verdadeiras.
Comentário: Na perspectiva INSTRUCIONAL, o computador é objeto de estudo. O conhecimento de hardware e
software e seus mecanismos passa a ser o objetivo do trabalho de informática, ou seja, “o aluno usa o computador
para adquirir conceitos computacionais, como princípios de funcionamento do computador, noções de programação e
implicações sociais do computador na sociedade” (Valente, 1993). Na perspectiva CONSTRUCIONISTA, o
computador é utilizado como recurso. O termo CONSTRUCIONISTA está diretamente relacionado à denominação
CONSTRUTIVISTA. Papert (1994), que trabalhou com Jean Piaget, denominou de CONSTRUCIONISTA a utilização
da informática embasada na teoria piagetiana de construção do conhecimento. Dentro dessa perspectiva, os sujeitos
que utilizam o computador podem representar suas ideias, resolver problemas, criar soluções, desenvolver algo.
(p.89­90)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 9/10
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
A  As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
B A assertiva I é verdadeira e complementa a ideia expressa na assertiva II.
C A assertiva I é verdadeira e a II é falsa.
D As assertivas I e II são falsas.
E As assertivas I e II são proposições verdadeiras, mas não se complementam.
Questão 10/10
Leia a afirmativa, a seguir:
As mídias ocupam um lugar cada vez mais significativo na paisagem cultural das nossas crianças e jovens. Sendo assim, 
a escola pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura midiática ao oferecer oportunidades de 
produção de narrativas de autoria dos estudantes com o uso de novas linguagens e tecnologias.
 
Orofino, Maria Isabel. Mídias e Mediação Escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. /Maria Isabel 
Orofino. –São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005. P. 28­29
 
Sabe­se que o rádio continua sendo uma mídia  utilizada por grande parte da população. Brito e Purificação (2011) 
apresentam o rádio como tecnologia educacional, porém para realizar esta função é necessário observar algumas 
situações. Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta, em relação ao uso do rádio como tecnologia 
educacional:
A O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma
escuta crítica e reflexiva. 
B É necessário usar apenas os programas educativos e não toda a programação que está disponível no rádio. 
Você acertou!
No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na educação iniciaram­se na década de 1980, com o
projeto EDUCOM (Educação e Computador), cujo objetivo era criar centros de pesquisa sobre informática na
educação a fim de formar profissionais habilitados a usar o software LOGO. No final da década de 1980, surgiu o
PRONINFE (Programa Nacional de Informática Educativa), projeto que objetivava a continuidade da informática na
educação por meio da criação de laboratórios e centros para a formação dos professores. (P.71)

Você acertou!
O rádio é um dos veículos de comunicação de maior penetração na população brasileira. Seus programas atingem
uma larga faixa etária, além deserem aceitos por todas as classes sociais. Essa é uma característica que torna o
rádio capaz de exercer função educativa além de servir como fonte de entretenimento. Outras características que
conferem esta capacidade são o baixo custo do aparelho e o seu caráter local, somadas ao fato de utilizar uma
linguagem clara e objetiva. O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos
uma escuta crítica e reflexiva. (P.57­58)

10/05/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52068/novo/1 10/10
C A linguagem do rádio é difícil de ser compreendida, portanto ao utilizar o rádio em sala de aula, o professor
tem o papel de tornar a linguagem do rádio mais clara e objetiva. 
D A programação do rádio atinge uma pequena faixa etária e deixa de ser aceito por algumas classes sociais o
que dificulta sua utilização com função educativa. 
E O rádio, como a televisão, envolve mais os adultos, pois sua linguagem é confusa para as crianças e jovens.