AVALIAÇÃO PARCIAL _ CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO PARCIAL _ CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
	Avaiação Parcial: CEL0353_SM_201508181251 V.2 
	 
	Aluno(a): ANA PAULA DA SILVA
	Matrícula: 201508181251
	Acertos: 9,0 de 10,0
	Data: 21/03/2017 13:03:27 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201508288347)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal.
		
	 
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos
	
	utilizar nove algarismos e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e mais o zero
	
	utilizar a base dez, o zero e ser posicional
	
	possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288348)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	
	Desenhar e recitar números
	
	Copiar e escrever vários números
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	Participar de atividades lúdicas
	
	Recortar e colar números variados
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508434713)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	 
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508291149)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas:
		
	
	Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas
	
	Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia
	 
	Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia
	
	Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática
	
	Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508291229)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		
	 
	Possuir quatro lados
	
	Possuir lados iguais
	
	Possuir vários ângulos
	
	Ter lados paralelos
	
	Ter lados diferentes
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291224)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó.
		
	
	Trapézio
	
	Losango
	
	Quadrado
	
	Triângulo
	 
	Retângulo
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508921837)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	18,00
	
	20,00
	
	25,00
	 
	15,00
	
	12,00
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508911145)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja as frações de um mesmo inteiro que a professora colocou no quadro? (I) 5/8 (II) 3/4 (III) 6/8 Assinale a alternativa correta:
		
	
	As frações 5/8 e 6/8 representam a mesma parte do inteiro
	
	As frações ¾ e 5/8 representam a mesma parte do inteiro
	 
	As frações ¾ e 6/8 representam a mesma parte do inteiro
	
	Apenas a fração ¾ representa a maior parte do inteiro
	
	Apenas a fração 6/8 representa a maior parte do inteiro
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201508911178)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja a atividade que a professora apresentou aos seus alunos: Anote em um papel e depois traga para a sala de aula quanto tempo é necessário para: - escovar os dentes? - tomar o café da manhã? - tomar banho? lavar o rosto? - lavar os pés? - cozinhar uma panela de arroz? - cozinhar um ovo? Assinale a alternativa que NÃO apresenta conteúdos explorados:
		
	
	Acompanhar sequencias de tempo
	
	Associar intervalos de tempo
	
	Observação de tempos gastos em atividades rotineiras
	
	Observação de certas regularidades
	 
	Medir comprimentos
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201508291426)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	
	Calcular a área de uma sala de aula
		
	Avaiação Parcial: CEL0353_SM_201508181251 V.1 
	 
	Aluno(a): ANA PAULA DA SILVA
	Matrícula: 201508181251
	Acertos: 9,0 de 10,0
	Data: 21/03/2017 12:49:35 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201508804252)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo.
		
	 
	Agrupar e fazer contagens com materiais
	
	Copiar os números do quadro
	
	Escrever o mesmo número muitas vezes
	
	Recitar repetidamente os números
	
	Fazer ditado de números
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288270)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	
	210 cubinhos
	
	3 cubinhos
	 
	120 cubinhos
	
	300 cubinhos
	
	30 cubinhos
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508820016)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema.
		
	
	Ação de comparar da subtração.
	
	Ação de retirar da subtração.
	 
	Ação de repartição da divisão.
	
	Ação de comparação da divisão.
	
	Ação de completar da subtração.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508288340)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	
	3100 cadernos
	
	2689 cadernos
	 
	2320 cadernos
	
	3950 cadernos
	
	2312 cadernos
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508804255)Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados.
		
	
	As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros
	
	Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam
	
	Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros
	
	Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho
	 
	Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291216)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças
(II) Explorar atividades de localização com as crianças
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica
		
	
	As experiências II e III estão corretas
	
	As experiências I e III estão corretas
	
	Somente a experiência I está correta
	
	Somente a experiência III está correta
	 
	As experiências I e II estão corretas
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508291386)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	 
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508291383)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201508922267)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	Comparar a área de figuras;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201508291433)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	
	10
	 
	40
	
	55
	
	19
	
	14
		
	
	
	Avaiação Parcial: CEL0353_SM_201508181251 V.3 
	 
	Aluno(a): ANA PAULA DA SILVA
	Matrícula: 201508181251
	Acertos: 7,0 de 10,0
	Data: 21/03/2017 13:15:29 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201508288313)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
		
	
	75
	
	27
	
	213
	 
	275
	
	15
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288303)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	Identificar objetos
	
	Operar quantidades
	
	Classificar objetos
	 
	Comparar quantidades
	
	Juntar quantidades
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508291191)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o problema.
		
	 
	O princípio Fundamental da Divisão
	
	O princípio fundamental da contagem
	 
	As propriedades da multiplicação
	
	Os fatos básicos da divisão
	
	As propriedades da Adição e da Subtração
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508434664)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora.
		
	 
	Multiplicação de fatores iguais
	
	Repartir em partes iguais
	
	Soma de parcelas iguais
	
	Ação de Multiplicar
	 
	Princípio Multiplicativo
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508820173)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	Identificar o paralelogramo
	
	Identificar figuras diferentes
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Reconhecer o quadrado
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508934926)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
		
	
	Tridimensionalidade.
	
	Cálculo mental.
	 
	Área de figuras planas.
	
	Adição e subtração.
	
	Figuras espaciais.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508868539)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou?
		
	
	10/30
	
	1/2
	
	30/10
	 
	2/3
	
	30/20
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508910286)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja o que Marcos disse para seu colega de turma: "Uma fração não pode ser maior do que o inteiro" e justificou a sua afirmação com a definição de que "afração é parte de um inteiro". Diante desta situação a professora dos meninos escreveu no quadro algumas frações para mostrar que a fração podia ser maior do que o inteiro. Dos exemplos que a professora apresentou, qual deles representa a fração como maior do que o inteiro?
		
	
	2/5
	
	3/5
	 
	5/3
	
	4/5
	
	1/5
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201508435189)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201508911161)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	 
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	 
	Todas as alternativas estão corretas