Teoria de Vigotski e Atuação do Psicólogo Escolar

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TANAMACHI e MEIRA (2003), no texto “A atuação do Psicólogo como expressão do pensamento crítico em Psicologia e Educação”, apresentam elementos da teoria de Vigotski que sustentam uma compreensão dos processos de ensino e aprendizagem em uma perspectiva sócio-histórica. Considerando esse referencial teórico, leia as afirmativas abaixo e assinale a incorreta:
  
a)      O professor deve priorizar a sua interação individualizada com cada aluno, visando avaliar com mais rigor o seu nível de conhecimento real e potencial e montar grupos homogêneos de trabalho.
b)      O professor deve promover a formação da consciência dos seus alunos, pois, somente através do desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico, será possível sua humanização.
c)      O professor, enquanto representante da cultura, deve atuar como um mediador na dinâmica das relações interpessoais e na relação dos alunos com os objetos do conhecimento.
d)      O professor, assim como a escola, são fortemente valorizados nessa teoria, uma vez que a educação deve criar condições para o desenvolvimento dos alunos.
e)      O professor não pode prescindir de uma atenção constante aos significados, às emoções e aos afetos que acompanham a aprendizagem dos alunos.
 
A alternativa “a” apresenta erroneamente os conceitos de Vigotski, por exemplo: o professor deve valorizar as diferenças, dar oportunidade para interação em grupos nos quais as diferenças individuais possam estimular o desenvolvimento de todos.
 EXERCÍCIO 2
  A compreensão contemporânea de atuação em Psicologia Escolar aponta para a necessidade de o psicólogo se desvincular da ação culpabilizadora em relação aos alunos e se voltar para uma atuação preventiva e relacional. A esse respeito, assinale a opção INCORRETA.
a) A atuação preventiva em Psicologia Escolar deve estar respaldada em ações que facilitem e incentivem a construção de estratégias de ensino diversificadas.
b) A atuação preventiva do psicólogo escolar deve se voltar para a assessoria às famílias dos alunos no sentido de orientá-las sobre como educar os filhos, acompanhá-los na escola e ajudá-los com as tarefas de casa.
c) A ação preventiva deve se direcionar para a compreensão e a intervenção nas relações interpessoais que permeiam a construção do conhecimento e a ação pedagógica, valorizando  a reciprocidade nas relações.
d) É responsabilidade do psicólogo escolar subsidiar os professores na promoção de situações didáticas que favoreçam a aprendizagem do aluno.
e) Cabe ao psicólogo escolar investigar e analisar a instituição escolar a fim de evidenciar contradições e conflitos.
            Observe que a ação proposta na alternativa B não está adequada á perspectiva crítica, pois centra seu olhar e sua ação na família,  que é apontada como fonte dos problemas.
 
EXERCÍCIO 3
Considerando a atuação do psicólogo em instituições de ensino, pautada pela perspectiva crítica é correto afirmar que:
I - Seu papel é auxiliar a escola a remover os obstáculos que se interpõem entre os sujeitos e o conhecimento.
II - Seu papel é auxiliar a formar cidadãos por meio da construção de práticas educativas que favoreçam os processos de humanização e de reapropriação da capacidade de pensamento crítico.
III - Seu papel é auxiliar a escola no sentido de compreender quais são as limitações desses alunos e quais as melhores estratégias para que possam superar as dificuldades que eles apresentam.
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c) Apenas a afirmativa I está correta.
d) Apenas a afirmativa II  está correta.
e) Apenas a afirmativa III  está correta.
Na afirmativa III destacam-se ações voltadas exclusivamente para o aluno, vistos como limitados e portadores de dificuldades, assim, o contexto mais amplo é desconsiderado. È correta a alternativa “A”.
EXEMPLO 1
Helena tem 8 anos e tem apresentado rebaixamento no desempenho escolar desde que seus pais se divorciaram. Este problema tem sido observado também com outras crianças que passam ou passaram pela mesma situação em outras turmas. Sob uma perspectiva crítica, o psicólogo escolar pode intervir de que forma?
 
Leia as alternativas abaixo e assinale a  INCORRETA.
a) Propondo atividades para os alunos em parceria com a professora. Por exemplo: pedir que todas as crianças desenhem e escrevam sobre suas famílias e que seja trabalhada, a partir dali, a diversidade nos arranjos familiares de todos os alunos;
 
b) Realizando um ciclo de debates sobre o tema do divórcio com especialistas de diversas áreas (advogados, psicólogos, psiquiatras infantis, religiosos, etc) destinados a todos os participantes da escola: equipe escolar, pais e alunos, a fim de que o tema seja “oxigenado” no imaginário da instituição e de seus agentes.
 
c) Convocando os pais de Helena para comparecerem a fim de que tomem conhecimento da situação da filha e reflitam, junto com a escola, sobre o que poderia ser feito para minimizar o sofrimento da criança.
 
d) Encaminhando a criança para uma avaliação clínica já que tal situação transcende o âmbito escolar.
 
e) Reunindo conhecimentos sobre os potenciais ou habilidades de Helena e propondo à turma toda uma atividade em que a menina se sinta capaz, buscando elevar sua auto-estima e valorizar sua imagem na turma.
 
             A alternativa D é a incorreta, propõe uma ação centrada no indivíduo, desconsiderando todo o contexto relacional dessa criança e que essa questão afeta também a outros alunos. As alternativas A, B, C e E  buscam potencializar os sujeitos e o trabalho em conjunto.
 EXEMPLO 2
Arlete é professora da 2ª. Série, ela pediu para que a mãe de Maria a levasse ao psicólogo. A queixa da professora é que Maria, que veio transferida de outra escola há pouco tempo, participa muito pouco das atividades propostas e quando o faz não demonstra prazer na realização das tarefas, apresenta dificuldade para ler e escrever, não consegue acompanhar a classe, assim, o seu aprendizado está severamente prejudicado. Arlete busca por alternativas que possam alterar o quadro apresentado e para ela o encaminhamento para o atendimento psicológico é o mais adequado.
Tendo em vista o trabalho do psicólogo junto a demanda de queixa escolar como a mesma deve ser compreendida e aprofundada?
Leia as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa correta.
I - A queixa deve ser compreendida como uma síntese de múltiplas determinações.
II - A queixa é apenas a aparência, assim é necessário olhar o entorno, o contexto.
III - Para aprofundarmos a queixa devemos buscar com todos os envolvidos as ações, os acontecimentos, as concepções que produziram e motivaram o encaminhamento, ou seja, devemos devolver a história á queixa.
IV - A queixa deve ser considerada  como uma dificuldade de adaptação dessa criança.
V - Para aprofundarmos a queixa é necessário apenas o contato com a professora já que é ela que está enfrentando dificuldades com a criança.
É correto apenas o que se afirma em:
a)    IV e V.
b)    I e II
c)    I, II e III
d)    II e IV
e)    I e III
As ações propostas nas afirmativas IV e V são simplistas e reducionistas, não estão adequadas ao referencial teórico proposto pelo texto. A alternativa correta é a “C”.
 EXEMPLO 1
Você é psicólogo escolar e é solicitado a auxiliar as professoras de 1a série que têm tido algumas dificuldades quanto à alfabetização de seus alunos.
Veja o depoimento de uma das professoras:
“ Tenho uma aluna com dificuldade na alfabetização, às vezes ela faz muita consoante junta. Então não tem como ler. De repente põe uma vogal no meio, fica uma coisa sem nexo.”
Considerando o que foi estudado acerca do processo de aquisição da língua escrita, o que você diria a essa professora?
 Leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
 I- Essa criança está vivenciando uma das etapas normais do processo de aquisição da leitura e escrita.
II- Estes “erros” são hipóteses a partir de elaborações internas que a criança tem sobre aconstrução da escrita.
III- Estas omissões não podem ser encaradas como problemas de aprendizagem, mas como conflitos ( com avanços e recuos) que a criança tem em seu processo de alfabetização.
IV- Essa aluna deve ser encaminhada para o neurologista uma vez que tais erros são indícios de comprometimento nessa área.
 a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
c) Apenas a afirmativas IVestá correta.
d) Apenas a afirmativas I está correta.
e) Apenas afirmativas I, II e III estão corretas.
 
A afirmativa IV apresenta uma proposta  que desconsidera os pressupostos teóricos da abordagem solicitada. Assim, a alternativa correta é a E.
 EXEMPLO 2
A professora de Vinícius está satisfeita com as produções gráficas de seu aluno, e considera que ele está aprendendo rápido. Entretanto os pais dele estão muito insatisfeitos com seus erros. Não sabe escrever, só desenha letras, sem relação nenhuma com os sons. Em casa eles ensinam algumas palavras que ele pede, mas logo ele esquece. Cavalo, por exemplo, eles já ensinaram e ao encontrar uma produção dele feita na escola, percebem que ele escreveu completamente errado. Algumas vezes corrigem o que a professora não corrigiu, e estão ressentidos com a professora, que parece ignorar ou não cumprir seu dever de professora ensinando o certo.
 Tendo como base os pressupostos da Psicogênese da Língua Escrita, um psicólogo ao tomar conhecimento desta queixa deve:
I – Convidar os pais de Vinícius para uma conversa na escola, para juntamente com a professora mostrar as produções de seu filho, procurando esclarecê-los de que seu filho está construindo hipóteses sobre a escrita.
II – Orientar a professora para que ela ofereça uma atenção individualizada para essa criança como aulas de reforço, por exemplo.
III – Convidar os pais de Vinícius para uma conversa na escola, pois a criança parece ter sérios problemas de atenção, apresentando produções inadequadas para a faixa etária, o que implicaria na necessidade de uma autorização dos mesmos para a realização de uma avaliação da criança.
IV – Investigar se existem outros alunos na mesma condição de Vinícius, e, se confirmada esta hipótese, será necessário orientar a professora a mudar a metodologia de ensino, uma vez que os alunos estão sendo mal alfabetizados.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
(A) Apenas I é verdadeira.
(B) Apenas II é verdadeira.
(C) Apenas II e III são verdadeiras.
(D) Apenas III e IV são verdadeiras.
(E) I, II, III e IV são verdadeiras.
 Observe que as afirmativas II, III e IV não levam em conta os pressupostos da psicogênese da língua escrita, portanto, “A” é alternativa correta.
EXEMPLO 1
Uma das possibilidades de atuação do psicólogo escolar refere-se ao trabalho com professores. Aguiar (2003) aponta a importância de refletir sobre os caminhos e desafios encontrados nas atividades de intervenção com professores. Considerando o que foi exposto e os textos estudados na nossa disciplina, leia as propostas abaixo e assinale a alternativa incorreta:  
a)      a) No início dos programas de intervenção, os professores têm uma expectativa alta de conseguirem obter soluções claras e definitivas para as dificuldades enfrentadas no cotidiano de trabalho. 
b)         b) Um caminho viável para as transformações no contexto educacional seria a formação do professor em serviço. Assim, as intervenções seriam realizadas no próprio contexto educacional, por meio do processo de reflexão sobre a própria prática diária. 
c)     c)  Para que um programa seja bem-sucedido, é necessário que se enfatize a importância dos professores problematizarem a própria prática, de modo a saírem do senso comum. 
d)      d) O trabalho em grupo com professores é fonte potencial para as mudanças no contexto educacional. Essas mudanças e o processo de tomada de consciência serão alcançados independentemente das discussões teóricas, uma vez que a necessidade dos professores é conhecer boas estratégias de ação. 
e)      e) Ainda que no processo de formação do grupo de professores o novo funcione como um componente motivacional, a presença do medo e a insegurança diante das situações novas criam uma situação contraditória: o querer mudar, ao mesmo tempo, temendo esse querer mudar.
 
Na alternativa D se propõe que a transformação possa ocorrer sem que os pressupostos teóricos que sustentam as ações possam ser modificados. Não é possível modificar uma ação sem que esta possa ser pensada de outra forma. O pensamento determina a ação. A transformação do contexto educacional passa necessariamente pela transformação das concepções sobre esse contexto, não é mera questão metodológica.
 
EXEMPLO 2
 A concepção de que o professor é um “trabalhador braçal”, ou seja, um profissional que desempenha uma função técnica, hierárquica e burocraticamente concebida, tem sido combatida pelas atuais intervenções de psicólogos junto a professores. Neste sentido, Galdini e Aguiar (2003) sugerem uma compreensão de professor segundo a qual se pode afirmar:
a)      a) A profissão docente é caracterizada pela técnica e pela subordinação à burocracia escolar. 
b)      b) O professor é entendido como um agente cuja função é assegurar a manutenção dos objetivos ideológicos e educacionais. 
c)      c) O professor está sujeito a condições ideológicas e de trabalho institucionais, contra as quais não pode se colocar. 
d)      d) O professor é um ser construído a partir de suas experiências e circunstâncias sócio-culturais, e tem a possibilidade de, consciente dos processos institucionais e globais, transformar suas práticas. 
e)   e) O professor é determinado pela condições sociais e ideológicas a que está submetido portanto não pode ser pensado enquanto agente de transformação social
As alternativas A, B, C e E concebem o professor ora como sujeito passivo ora como mero agente de reprodução do sistema. Apenas a alternativa D concebe o professor como agente de transformação o que está adequado a concepção teórica proposta no texto.
EXEMPLO 1
A indisciplina escolar objetivada através de comportamentos agressivos, irreverentes, desatenciosos dos alunos é a queixa da atualidade das escolas brasileiras, seja de caráter público ou privado. A partir deste excerto e das leituras realizadas, reflita sobre as seguintes afirmativas:
 
I – As explicações, no contexto escolar, continuam a se orientar pela história prática de  psicologizar e/ou medicalizar problemas de aprendizagem e comportamento escolar, tratando-se como problema o que é uma manifestação.
II – Uma prática que se observa com rigor no contexto escolar, responsabiliza o indivíduo (aluno, professor) ou um grupo social (família, canais de TV), em particular, pela autoria de fenômenos que ocorrem no âmbito da escola.
 III –A atuação do psicólogo escolar como agente de mudança deve procurar romper com os discursos já cristalizados dentro do ambiente escolar, principalmente no que se refere à indisciplina.
IV – O psicólogo, no contexto escolar, procurará discutir com todos os envolvidos o que seja a (in)disciplina e terá como referencial para o seu trabalho que este conceito não é algo pronto e estático, mas que tem seu significado construído a partir do contexto e das pessoas que vivenciam esse processo.
 
Estão corretas:
 
a) I, II, III apenas.
 b) I, II, IV, apenas.
 c) II, III, IV, apenas.
d) I, III, IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
           
            Todas as afirmativas correspondem ao que está proposto no texto base, assim, você deve ter assinalado a resposta “E”.
 
EXEMPLO 2
Uma escola pública do ensino médio tem se deparado com diversas situações voltadas à indisciplina. Esta situação chega a inviabilizar o trabalho pedagógico. Você é consultado, como psicólogo, para auxiliar os professores a encontrarem uma solução para o problema . A partir da leitura e discussões realizadas em sala, assinale a alternativa que está incorreta com relação ao entendimento sobre indisciplina
a) No contexto escolar, aindisciplina é freqüentemente apresentada como um distúrbio, desvio, como se o natural fosse a disciplina.
b)Um ponto interessante a ser destacado é que indisciplina é um conceito que varia conforme a exigência de cada um.
c)A entrada do profissional da psicologia para o trabalho com a indisciplina, a partir de uma abordagem crítica, possibilita espaços de expressão para que os discursos possam ser movimentados.
 d) Normalmente, atribui-se a indisciplina ao fato de a escola preocupar-se apenas com os aspectos cognitivos dos alunos, enfatizando o acúmulo dos saberes. Entretanto, sabe-se que este é o objetivo da escola, não havendo espaço para o trabalho com as questões afetivas e sociais.
e)Um dos fatores que podem estar contribuindo para a indisciplina é a incapacidade dos alunos relacionarem os conteúdos aprendidos com conceitos mais imediatos de suas vidas. Esse fator pode  gerar o desinteresse pelo processo de aprendizagem.
            A alternativa D apresenta o discurso da escola tradicional, muito diferente do referencial teórico proposto na nossa disciplina, logo, está errada.
EXEMPLO 1
A orientação profissional pressupõe o fato de que o trabalho envolvequestões de ordem afetiva e emocional relacionadas com as práticas sociais. Naescolha surgem questões internas e externas e é próprio do trabalho deorientação:
a) Dar ao adolescente a oportunidade de se conhecer melhor nas relações sociaisque envolvam o trabalho, evidenciando que os aspectos internos, ou seja, a subjetividade tem prevalência sobre as informações que caracterizam e configuram as condições de trabalho.
b) Dar ao adolescente a oportunidade de se conhecer melhor nas relações sociaisque envolvam o trabalho, compreendendo suas dificuldades, ajudando-o naelaboração de conflitos conjuntamente com o processo informativo sobre ascondições sociais de trabalho.
c) Mostrar para o adolescente que, para se adequar ao mercado de trabalho eledeve dar prevalência aos aspectos externos das condições de trabalho, de modoque, as condições afetivas e emocionais não se configurem como empecilho paraa sua inserção no mercado de trabalho.
d) Promover um complexo de informações suficientes sobre as profissões para queo adolescente busque uma adequação de sua personalidade às possibilidades oferecidas pelo mercado de trabalho.
e) Considerar junto com o indivíduo em um processo reflexivo que, as profissõescorrespondem a padrões de personalidade socialmente estabelecidos, portanto, osprocessos de seleção elegem os indivíduos certos para o lugar certo, devendocada um se conhecer como personalidade para uma escolha mais adequada.
As alternativas A, C e D enfatizam erroneamente ora um ora outro aspecto (interno ou externo), a alternativa E apresenta os pressupostos da abordagem clássica sobre a orientação profissional o que também não é adequado ao nosso referencial teórico. B é a alternativa correta.
 EXEMPLO 2
O momento da escolha profissional deveria ser uma oportunidade para o jovem pensar sobre sua relação com o mundo do trabalho. No entanto, muitos fazem sua opção sem se dar conta de que aquilo que ele fará no mundo do trabalho o identificará, isto é, participará de sua subjetividade. A partir desta visão a escolha profissional assume outra dimensão. Considerando a perspectiva crítica, o papel do psicólogo seria:
I- Promover vivências que mostrem como cada sujeito nasce com uma vocação profissional cuja realização é fundamental para a construção do sujeito.
II- Mostrar que as escolhas são livres dentro de situações concretas de vida que por si só podem representar um limite.
III- Facilitar o processo de escolha auxiliando o jovem a pensar e elaborar suas dúvidas para que ele tenha mais consciência das influências a que está sujeito.
(a)  As alternativas I, II, III não são corretas.
(b)  As alternativas I e II são corretas
(c)  As alternativas I e III são corretas
(d)  As alternativas II e III são corretas
(e)  Somente alternativa II é correta.
 
A primeira afirmativa indica a idéia de dom, vocação, tal concepção corresponde ao referencial inatista e não à perspectiva crítica. A alternativa correta é a D.
 
EXEMPLO 3
Pedro (17 anos): Filho de intelectuais, professores universitários, não quer fazer curso superior. Pretende fazer um curso técnico em informática.
De acordo com Bock (2002) a situação de Pedro nos remete a pensar que:
I-        A imagem formada de técnico em informática é adequada, científica, calcada em dados objetivos e testados, a respeito das profissões, do trabalho e de si próprio.
II-     Pedro se constrói a partir do que vive, isto é, da internalização do vivido, resultando daí a dimensão histórica da construção de sua identidade.
III-  As pessoas constroem e lidam com a cara da profissão - a imagem que a pessoa tem de cada profissão- resultante de seu contato direto ou não com a área profissional.
 
 É verdadeiro o que se afirma em:
(A) I, apenas.                                 
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) II e III apenas.
A afirmativa I apresenta erroneamente o conceito de imagem. A alternativa correta é a E.
 EXEMPLO 4
 “Ao pensar numa profissão, a pessoa mobiliza uma imagem que foi construída a partir de sua vivência por meio de contatos pessoais, de exposição à mídia, de leituras (biografias, romances, revistas, etc), de ouvir dizer (transposição de experiências de outros), portanto não só por intermédio de contatos pessoais”(BOCK, 2002: 78-79).
 Sobre as atuais propostas de orientação profissional, das quais Sílvio Bock é um expoente, pode-se afirmar:
 a) Um dos objetivos do processo de orientação profissional é dar condições para que a pessoa possa refletir sobre sua idéia/imagem de profissional e compreender os fatores que influenciam sua tomada de decisão.
b) A imagem construída por cada pessoa  sobre determinada profissão não deve ser considerada num processo de orientação profissional, pois isto pode interferir na construção objetiva de um perfil profissional da pessoa.
c) O objetivo do processo de orientação profissional é o de permitir que a pessoa/participante possa escolher adequadamente uma profissão, a partir de métodos científicos de avaliação e por meio de tabelas correspondentes a áreas de atuação profissional.
d)  O profissional de Psicologia é o único responsável pelo processo de orientação profissional, já que somente ele está habilitado legalmente a aplicar testes psicológicos.
e) A imagem que o indivíduo tem sobre uma profissão deve ser mantida, no decorrer do processo de orientação profissional, já que este não pretende informar o indivíduo sobre os vários campos profissionais, senão descobrir sua vocação. 
 Apenas a alternativa A corresponde aos pressupostos teóricos adotados no texto abordado.