Apendizagem e Memoria Revisão AV1

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Aprendizagem e Memória
Revisão
Fátima Uhr
Falar da psicologia do senso comum. Persuasão do vendedor/ ouvir problemas dos amigos
SERÁ ESSA A PSICOLOGIA DOS PSICÓLOGOS? Não, essa é a psicologia do senso comum
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O QUE É APRENDIZAGEM?
Existem diversos conceitos sobre o que é aprendizagem, porém, entendemos que aprendizagem pode ser melhor definida como um processo evolutivo e constante, que envolve um conjunto de modificações no comportamento do indivíduo.
Fátima Uhr
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Uma conceituação... 
A aprendizagem é qualquer mudança relativamente permanente no comportamento, e que resulta de experiências ou prática. 
HISTÓRICO E CONCEITOS DE APRENDIZAGEM
Fátima Uhr
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HISTÓRICO E CONCEITOS DE APRENDIZAGEM
A definição de aprendizagem é difícil de ser realizada em razão da necessidade dela não se confundir com outros conceitos. Isso se deve ao fato de aprendizagem ser um conceito natural e não um conceito artificialmente criado.
Fátima Uhr
Aprendizagem e Memória
BEHAVIORISMO
Fátima Uhr
Falar da psicologia do senso comum. Persuasão do vendedor/ ouvir problemas dos amigos
SERÁ ESSA A PSICOLOGIA DOS PSICÓLOGOS? Não, essa é a psicologia do senso comum
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O BEHAVIORISMO
O behaviorismo dedica-se ao estudo das interações entre o indivíduo e o ambiente, entre as ações do indivíduo (suas respostas) e o ambiente (as estimulações
Fátima Uhr
BEHAVIORISMO
Behavior – comportamento
Bases teóricas traçadas por Ivan Pavlov
Criado pelo pesquisador John B. Watson
Objeto de Estudo – comportamento humano
Fátima Uhr
BEHAVIORISMO
Com este objeto de estudo – comportamento - Watson desejava dar a Psicologia consistência
Objeto observável, mensurável, cujos experimentos poderiam ser reproduzidos em diferentes condições e sujeitos.
Fátima Uhr
BEHAVIORISMO
Nenhum conceito que diga respeito ao universo interior, supostamente existente do indivíduo, é levado em consideração.
O comportamento é uma resposta do organismo a algo que o impressiona a partir do exterior, os estímulos.
A Teoria E – R 
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Certos estímulos levam o organismo a dar determinadas respostas e isso ocorre porque os organismos se ajustam aos seus ambientes por meio de equipamentos hereditários e pela formação de hábitos.
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Watson buscava a construção de uma Psicologia sem alma e sem mente, livre de conceitos mentalistas e de métodos subjetivos e que tivesse a capacidade de prever e controlar. 
Fátima Uhr
Estimulo
Resposta
Pensamentos
Sentimentos
Emoções
Caixa Preta!!!
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
O comportamento reflexo ou respondente é o que usualmente chamamos de “não voluntário” e inclui as respostas que são eliciadas (“produzidas”) por estímulos antecedentes do ambiente. 
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Hoje, não se entende comportamento como uma ação isolada de um sujeito, mas, sim, como uma interação entre aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu "fazer" acontece.
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
O condicionamento clássico é uma processo de aprendizagem em que um estímulo anteriormente neutro torna-se associado a outro estímulo através de repetida união com aquele estímulo.
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
A salivação é uma resposta não- condicionada ou RNC, pois não há aprendizagem envolvida;
De modo correspondente, a ração é um estímulo não-condicionado ou ENC
O condicionamento clássico é um processo de aprendizagem em que um estímulo anteriormente neutro torna-se associado a outro estímulo através de repetida união com aquele estímulo.
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
Estimulo Neutro
Não há resposta
Estimulo Incondicionado
Resposta Incondicionada
Estimulo Condicionado
Resposta Condicionada
Antes do Condicionamento
Durante o Condicionamento
Após o Condicionamento
Resposta não Condicionada
Estimulo Neutro
Estimulo Incondicionado
+
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
Fátima Uhr
Entendendo o condicionamento
Comida – estímulo incondicionado (incondicionado porque é provocado por uma reação é não aprendizagem).
Salivação – resposta incondicionada (resposta que ocorre sem nenhuma aprendizagem).
Fátima Uhr
Entendendo o condicionamento
Campainha – estímulo condicionado – evocará a resposta da salivação.
Salivação – resposta condicionada.
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
Ou seja, aprendizagem é um condicionamento clássico e que depende do meio externo.
Fátima Uhr
Condicionamento Clássico
Para obter-se um condicionamento efetivo é preciso que o estímulo condicionado (SC) preceda o estímulo incondicionado (SI), que não coexistam estímulos externos inibidores e que haja repetição periódica do condicionamento. 
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Comportamento operante - o que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante – a satisfação de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito.
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Esse estímulo de interesse é chamado de reforço. O comportamento operante refere-se à interação sujeito-ambiente. Nessa interação, chama-se de relação fundamental a relação entre o indivíduo (a emissão da resposta) e as consequências.
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
É considerada fundamental porque o organismo reage (emitindo essa ou aquela resposta) e sua ação produz uma alteração ambiental (uma consequência) que, por sua vez, retroage sobre o sujeito, alterando a probabilidade futura de ocorrência
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
Lei do Efeito
Na aprendizagem operante, a lei do efeito seleciona de uma série de respostas aleatórias apenas aquelas que são seguidas de consequências positivas.
O processo é semelhante à evolução, em que a lei de sobrevivência dos mais aptos seleciona de uma série de mutações aleatórias apenas aquelas que promovem a sobrevivência da espécie.
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
Em sua Lei do Efeito, Thorndike teorizou que as respostas que produziam consequências mais satisfatórias, foram "escolhidas" pela experiência e, portanto, aumentaram de frequência.
Algumas consequências reforçavam o comportamento, outras o enfraqueciam.
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Comportamento operante 
o que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante – a satisfação de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito.
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
SKINNER
Para Skinner, os comportamentos são selecionados através da tríplice contingência a partir de três níveis: Filogenético, Ontogenético e Cultura.
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
Filogenética – aspectos biológicos da espécie e da hereditariedade do indivíduo.
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
Comportamento reflexos ou inatos.
A contingência S – R elicia respostas comuns aos indivíduos de uma mesma espécie.
. Cisco ou luz forte – fechar os olhos.
. Frio – arrepio.
. Comida – salivação.
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Condicionamento Operante
Ontogenética – a história de vida da pessoa.
	A tríplice contingência do comportamento SA – R – SC a partir da história e do momento de vida de cada pessoa.
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Condicionamento Operante
. Estímulo antecedente – ambiente de sala de aula.
. Resposta – copiar os deveres, fazer os trabalhos, etc.
. Estímulo consequente – boas notas, aproveitamento (reforço positivo).
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Condicionamento Operante
Cultura – os aspectos culturais que influenciam a conduta humana.
A cultura – equivale aos aspectos do comportamento operante.
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Condicionamento Operante
Abrangência social, a partir do entrelaçamento de contingências da pessoa ou grupo.
. Projetos sociais
. Eventos
. Pesquisas
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Condicionamento Operante
A aprendizagem para Skinner é fruto de condicionamento operante, ou seja, um comportamento é premiado, reforçado, até que ele seja condicionado de tal forma que ao se retirar o reforço o comportamento continue a acontecer.
Fátima Uhr
Condicionamento
Operante
As mudanças no comportamento são o resultado de uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. Quando um padrão particular Estímulo-Resposta (S-R) é reforçado (recompensado), o indivíduo é condicionado a reagir. 
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
O condicionamento operante é um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento - um processo que Skinner chamou de modelagem. 
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
O instrumento fundamental de modelagem é o reforço. Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. Pode ser um elogio, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. 
Fátima Uhr
Condicionamento Operante
“Os psicólogos cognitivos gostam de afirmar que a mente é aquilo que o cérebro faz, mas certamente que o resto do corpo desempenha um papel. A mente é aquilo que o corpo faz. É aquilo que a pessoa faz. Por outras palavras, é o comportamento, e é isto que os comportamentalistas têm vindo a afirmar por mais de meio século”. (Skinner).
Fátima Uhr
Behaviorismo radical
- No condicionamento clássico, o estímulo incondicionado (alimento) e o estímulo condicionado (campainha) antecedem à resposta (salivação).
Fátima Uhr
Behaviorismo radical
O condicionamento clássico antecipa fenômenos do meio. O condicionamento operante modifica o próprio meio. 
Fátima Uhr
Behaviorismo radical
- No condicionamento operante, a resposta (pressionar a barra) antecede ao aparecimento do estímulo (alimento), que vai assumir o papel de reforço para a omissão da resposta condicionada de pressionar a barra.
Fátima Uhr
	Habituação
Sempre que nos deparamos com um estímulo novo, nossa atenção é mobilizada por um tempo maior. Depois de algumas repetições, o estímulo perde sua capacidade de nos mobilizar como antes. Assim, acontece a habituação. 
Fátima Uhr
	Habituação
Ela é uma diminuição automática na intensidade de uma resposta a um estímulo repetitivo.
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	GENERALIZAÇÃO
O cachorro saliva quando recebia estímulos similares que leva a generalização. 
Fátima Uhr
	GENERALIZAÇÃO
A generalização pode ser adaptativa. Os estímulos similares aos objetos naturalmente repulsivos ou atraentes vão evocar, por associação, alguma repulsa ou atração.
Fátima Uhr
	GENERALIZAÇÃO
Ex.: ter medo de carro ter/ medo de ônibus.
Fátima Uhr
	GENERALIZAÇÃO
Generalização de estímulos: passagem de estímulos de uma situação para situações similares. Ex.: funcionário recebe elogio por utilizar uma determinada frase com um determinado cliente e passa a repetir a mesma frase em todas as situações de trabalho. 
Fátima Uhr
	GENERALIZAÇÃO
Os processos de generalização permitem responder de forma similar a estímulos diferentes. Tendência de apresentarmos comportamentos semelhantes sempre que percebemos os estímulos como semelhantes.
Fátima Uhr
	GENERALIZAÇÃO
Ex.: uma criança que aprende em casa que consegue o que quiser chorando e fazendo birra, é possível que ela venha a generalizar seu comportamento de birra em outros contextos, como na escola.
Fátima Uhr
	DISCRIMINAÇÃO
Uma resposta (ou comportamento) se mantém na presença de um estímulo mas, sofre certo grau de extinção na presença de outro, pertencente à mesma classe de estímulos. 
Fátima Uhr
	DISCRIMINAÇÃO
Prova do professor x → ansiedade prova do professor y → não gera ansiedade.
Fátima Uhr
	DISCRIMINAÇÃO
É um processo de aprendizagem que vincula a atividade, de forma diferenciada, a aspectos relevantes do meio (os estímulos). 
Fátima Uhr
	DISCRIMINAÇÃO
É aprender a estabelecer relações funcionais entre a própria atividade e parâmetros externos. 
Fátima Uhr
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Esse estímulo de interesse é chamado de reforço. O comportamento operante refere-se à interação sujeito-ambiente. Nessa interação, chama-se de relação fundamental a relação entre o indivíduo (a emissão da resposta) e as consequências.
 É considerada fundamental porque o organismo reage (emitindo essa ou aquela resposta) e sua ação produz uma alteração ambiental (uma consequência) que, por sua vez, retroage sobre o sujeito, alterando a probabilidade futura de ocorrência. Assim, agimos ou operamos sobre o mundo em função das consequências criadas pela nossa ação.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
REFORÇOS PRIMÁRIOS – são intrínsecos. 
A COMIDA 
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
REFORÇOS SECUNDÁRIOS - são aprendidos.
Adquirem seu poder por meio da associação com os reforços primários. 
A luz que o rato acende para conseguir a comida.
Fátima Uhr
Fátima Uhr
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço retardados - pagamento do salário/ nota da prova....
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço imediato – a emoção que muitas vezes sobrevém em segundos – é mais do que contrabalançado pelos futuros efeitos perniciosos. 
Exemplo: fumantes, alcoólatra, drogas, comida.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço contínuo - a reação desejada é reforçada cada vez que ocorre.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço parcial – em que as reações são às vezes reforçadas, às vezes não. Skinner acreditava que este provocava o que ele chamou de “comportamento supersticioso”, o que pode explicar por que pessoas viciadas em jogos de azar tendem a se endividar.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
elas geralmente acreditam que, na próxima rodada, serão reforçadas, isto é, premiadas.
Mas, o reforço parcial produz maior persistência – maior resistência à extinção – do que se encontra com reforço contínuo.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Programação de ritmo fixo - reforçam o comportamento depois de um determinado número de respostas. 
Ex. Remuneração por produção.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Programação de ritmo variável – oferecem reforços depois de uma quantidade imprevisível de respostas. 
Ex.: Jogadores e pescadores...
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Programação de intervalos fixos - reforçam a primeira resposta depois de um período determinado. 
Ex.: Olhar a caixa de correio próximo da passagem do correio.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Proogramação de intervalo variável – reforçam a primeira reposta depois de intervalos de tempo variáveis. 
Ex.: Questionário que se torna previsíveis.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço positivo - todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz.
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se o pombo tocar a campainha recebe alimento suplementar;
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se o aluno tiver boas notas recebe um elogio; 
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço negativo - é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua.
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se o rato puxar a alavanca deixa de levar choques eléctricos;
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se o doente tomar os remédios deixa de sentir dores; 
Fátima Uhr
Fátima Uhr
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço direto - em que o observador é reforçado ao reproduzir o que observou.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Reforço indireto ou reforço vicariante - a aprendizagem ocorre pela observação dos comportamentos das outras pessoas e das consequências deles decorrentes. 
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Os resultados observados no comportamento dos outros podem modificar o nosso comportamento da mesma forma que os resultados obtidos da experiência direta.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Auto-reforço - em que é o sujeito que controla os seus próprios reforços.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/REFORÇO
Extinção - um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada.
Fátima Uhr
Fátima Uhr
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/PUNIÇÃO
Punição - é o oposto ao reforço. Leva a supressão temporária da resposta sem contudo alterar a motivação. O comportamento punido não é esquecido; é suprimido. 
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/PUNIÇÃO
Ex.: a criança não fala palavrões em casa, mas em outros lugares.
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se o rato sair do perímetro definido leva choque eléctrico;
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos
Se a criança faz birra leva uma repreensão; 
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/PUNIÇÃO
A punição pode criar medo; a pessoa que recebe a punição pode associar o medo não apenas com o comportamento indesejável, mas também com a pessoa que a administra.
Fátima Uhr
CONDICIONAMENTO/PUNIÇÃO
A punição diz o que não fazer; o reforço diz o que fazer.
Fátima Uhr
Fátima Uhr
Conceito
Exemplos punição negativa
Se criança partir um jarro deixa de poder ver televisão durante uma semana; 
Fátima Uhr
O BEHAVIORISMO
Fátima Uhr
Atualização das Noções de Pavlov
Quando 02 eventos ocorrem com grande proximidade tempo, aprende a previsibilidade do segundo evento. 
Fátima Uhr
Previsibilidade e fatores cognitivos
Desde Pavlov os pesquisadores tentaram determinar o fator crítico para que ocorra o condicionamento clássico.
Pavlov apostava na contiguidade temporal, ou seja, os dois estímulos devem ocorrer muito próximos no tempo.
Contiguidade versus Previsibilidade
Fátima Uhr
Previsibilidade e fatores cognitivos
Uma concepção alternativa é que o EC deve ser um preditor confiável do ENC
Para que ocorra o condicionamento deve haver uma probabilidade mais alta de que de que o ENC irá ocorrer quando o EC foi apresentado do que quando este não for.
Contiguidade versus Previsibilidade
Fátima Uhr
Previsibilidade e fatores cognitivos
Se um determinado EC prevê confiavelmente que haverá dor, a ausência daquele EC prediz que não haverá dor e o organismo pode relaxar.
O EC é, portanto, um sinal de “perigo” e sua ausência sinal de “segurança”.
Quando estes sinais são irregulares, a carga emocional pode ser devastadora.
O ENC deve ser previsível!
Fátima Uhr
Conceito
A teoria das contingências estabelece que situações diferentes exigem práticas diferentes, apregoando o uso das teorias tradicionais, comportamentais e de sistemas separadamente ou combinadas, para resolver problemas das organizações.
Fátima Uhr
Conceito
A teoria das contingências estabelece que situações diferentes exigem práticas diferentes, apregoando o uso das teorias tradicionais, comportamentais e de sistemas separadamente ou combinadas, para resolver problemas das organizações.
Fátima Uhr
Conceito
Quando a contingência é negativa significa que há uma remoção de um evento ou estímulo (agradável ou desagradável).
Fátima Uhr
Aprendizagem por Imitação
Outro tipo importante de aprendizagem, especialmente entre os humanos, é o que Albert Bandura e outros chamaram de aprendizagem por imitação. 
Fátima Uhr
Aprendizagem por Imitação
Temos uma probabilidade maior de imitar aqueles que percebemos como sendo iguais a nós, bem-sucedidos ou admiráveis.
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Ele enfatizava a influência dos esquemas de reforço externo dos processos de pensamento, tais como crenças, expectativas e instrução.
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Para Bandura, respostas comportamentais não são disparadas automaticamente por um estímulo externo, como em uma máquina ou em um robô. 
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Ao contrário, as reações aos estímulos são auto-ativadas, iniciadas pela própria pessoa. 
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Para ele, não é necessário receber sempre um reforço para se aprender algo, pois a aprendizagem também ocorre por meio de reforço vicário.
Em resumo:
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Ou seja, mediante a observação tanto do comportamento das outras pessoas como das suas consequências, substituímos nossas condutas. 
Em resumo:
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
A capacidade de aprender por meio de exemplos e por meio de reforço vicário parte do princípio de que somos capazes de antecipar e avaliar as consequências que observamos nas outras pessoas, mesmo não passando pela mesma experiência.
Fátima Uhr
Teoria da Aprendizagem Social
Para ele, há um mecanismo interposto entre o estímulo e a resposta, que nada mais é do que o processo cognitivo do indivíduo.
Fátima Uhr
ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Para Skinner, o controlador do reforço regula o comportamento. Para Bandura, o controlador do modelo social regula o comportamento.
Fátima Uhr
ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
A hostilidade e a agressividade tendem a ser muito imitadas, principalmente pelas crianças (Bandura, 1986). 
Fátima Uhr
ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Para Bandura, imitar envolve um comportamento e objetos restritos, enquanto identificar-se envolve adotar e reconhecer-se nos comportamentos, valores, crenças e atitudes observados da pessoa-modelo. 
Fátima Uhr