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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
Centro de Educação a Distância 
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Projeto Integrador I
Gracielle Almeida dos Santos RA: 5560122772
Mara Cristina Cordeiro Rocha RA: 5560122785
Solange Vieira Lara RA: 5399806825
Vilma Eurípedes Pereira RA: 5560122798
Anápolis
Junho/2015
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Projeto Integrador I
Gracielle Almeida dos Santos RA: 5560122772
Mara Cristina Cordeiro Rocha RA: 5560122785
Solange Vieira Lara RA: 5399806825
Vilma Eurípedes Pereira RA: 5560122798
Atividade realizada na disciplina de Projeto Integrador I, do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito parcial à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora a Distância: Esp. Elizângela Siqueira e Sandra Pereira.
	Anápolis	
Junho/2015
TEMA E JUSTIFICATIVA
Esta pesquisa tem como objeto de estudo identificar as manifestações do brincar na Educação Infantil. As crianças têm várias maneiras de se manifestar quando brincam, e gostam de brincar porque isso Ilhes dá prazer. As crianças começam a manifestar o brincar logo ao nascer, nesse momento eles soltam a imaginação e a aprendizagem ocorre de maneira divertida. Esse brincar vai evoluindo conforme aumenta a idade e conforme se desenvolve. O brincar é uma atividade exploratória, uma comunicação e expressão associada ao pensamento, além de ser uma atividade muito prazerosa. Para as crianças brincar é uma coisa especial, na qual se divertem. A brincadeira é definida como uma atividade gratuita que traz prazer imediato. O brincar pode se manifestar nas interações com o brinquedo, com próprio corpo, com os colegas, nas dramatizações, nas músicas, no pintar, em tudo em que criança se expressa. Foi escolhido o tema sobre brincar na Educação Infantil por ser um tema interessante. Este assunto é importante no âmbito da educação porque irá identificar como a criança se manifesta ao brincar e as influencias dessas manifestações no desenvolvimento da criança. Servirá como apoio aos profissionais da educação e aos pais. Será útil por descrever como a criança se manifesta e mostrar todos os benefícios dessas manifestações. Este trabalho se torna relevante uma vez que buscará contribuir junto aos educadores quanto à importância de estar atento as formas de manifestação do brincar.
PROBLEMATIZAÇÃO E OBJETIVOS
	Problematização geral 
	Objetivo geral
	Quais são as manifestações do brincar na Educação Infantil? 
	Identificar quais são as manifestações do brincar na Educação Infantil.
	
	Problematizações específicas 
	
Objetivos específicos
	Porque as crianças gostam de brincar? 
	Analisar porque as crianças gostam de brincar.
	De que forma o brincar se manifesta na Educação Infantil? 
	Identificar de que forma o brincar se manifesta na Educação Infantil.
	Quais as influências das manifestações do brincar no desenvolvimento da criança na Educação Infantil?
	Analisar as influências das manifestações do brincar no desenvolvimento da criança na Educação Infantil.
 
METODOLOGIA
A metodologia que será utilizada para o desenvolvimento deste trabalho é a pesquisa bibliográfica, ou seja, foca-se na revisão de literatura. A mesma será realizada por meio de leitura e investigação de vários livros e diferentes autores, sobre o tema em questão.
A pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, decorrente das pesquisas anteriores em documentos impressos como livros, artigos, teses etc. O pesquisador trabalha a partir das contribuições dos autores, dos estudos analíticos constante nos textos. (Severino 2007, p.122)
Segundo Antônio Carlos Gil (2008) a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos. Alguns dos autores que serão lidos e estudados são os seguintes: Carneiro (2007); Moyles (2002) e Maluf (2009).
Anexo 1
CARNEIRO, Maria Angela Barbato; DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap.4 Os especialistas e suas opiniões. São Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
O brincar proporciona à criança além de seu desenvolvimento a construção de sua identidade, esse momento é fundamental para a criança, pois quando a criança brinca ela explora o meio ao seu redor, e com isso se reconhecem como sujeitos e refletem sobre suas descobertas. Durante a brincadeira a criança expressa suas vontades e desejos. O movimento é para a criança uma maneira de se expressar, quando se movimentam brincando descobrem os limites, exploram o espaço, manipulam objetos, elaboram conceitos e realizam muitas atividades desafiadoras, ela faz representações mentais do seu entorno, organizando seu pensamento, também aprende a lidar com situações novas e consegue entender o mundo exterior. As brincadeiras por ter constantes desafios exigem que a criança raciocine, ela é um estimulante cerebral. De O a 2 anos a criança explora o mundo através dos órgãos dos sentidos, e vão adquirindo o controle do próprio corpo, entre 2 anos a 6 anos a criança enquanto brinca usa a fantasia, e de 6 a 12 anos a criança usa o raciocínio lógico e se sai bem na resolução de problemas. Em todas essas idades o brincar tem um papel fundamental através dele a criança adquire conhecimentos, aprende a ouvir os outros, entra em contato com a cultura e supera desafios.
A criança quando brinca é criativa, pois ela imita, mas ao mesmo tempo, transforma, simboliza e cria através da criatividade a criança se descobre como pessoa. A criança inicialmente tem o pensamento intuitivo, espontâneo, e o desenvolve durante as brincadeiras ele passa a f ser analítico, envolvendo relações, ordenações, significações, durante o faz-de-conta, por exemplo, a criança cria vive em sua imaginação um mundo diferente que ela inventa, atribui um sentido ao que sente, os jogos simbólicos é uma representação da realidade da criança, do que foi visto e experimentado pela criança e assim ela tem domínio da realidade que a cerca. A imaginação auxilia a criança a desenvolver o raciocínio abstrato, quando a criança brinca ela desenvolve sua sensibilidade que pode trazer a felicidade, o brincar proporciona momentos de prazer e bem estar, desenvolve a inteligência, estimula o imaginário, a criatividade, alivia tensões, favorece a compreensão do mundo, a simulação de situações e ajuda na resolução de problemas, então o brincar desenvolve o autoconhecimento, a autoestima, ajuda a socializar e ensina a respeitar as regras. Durante a brincadeira a criança usa a imaginação, o brinquedo então é a concretização da ação, sendo assim tem como a criança brincar sem ter um brinquedo.
Profissionais de brinquedotecas (apud Carneiro, 2007, p.69) "Brinquedo são um meio, uma ilustração, uma coisa que você pode acrescentar ao brincar."
Brougêre (2004 apud Carneiro 2007, p. 69) "O brinquedo é um suporte para a brincadeira, da mesma forma que os demais objetos existentes na cultura. "
O brinquedo não é fundamental para brincá-lo, tem muitas brincadeiras que não precisa de brinquedos, como a amarelinha, esconde-esconde, cantigas de roda, o brinquedo de lojas pode ser substituído por coisas mais simples causando o mesmo prazer ao brincar. O brinquedo, porém tem seu valor, serve como estimulante, permite a descoberta e desenvolve a imaginação, sendo assim o brinquedo enriquece o momento do brincar.
Salles Oliveira (1984 apud Carneiro 2007, p 70) Assim, a criança quando brinca aprende a se expressar no mundo, criando e recriando novos brinquedos e, com eles, participando de novas experiências e aquisições.
A criança hoje em dia tem menos tempo para brincar,vem mudando o seu jeito de ser e de se divertir, com tantas tecnologias, a criança perde um pouco da sua infância, ao assistir televisão, crianças passam a se vestir e se comportar como moças (os), e mostram desinteresse a algumas brincadeiras. O espaço que a criança tem para brincar vem diminuindo, antes as crianças brincavam na rua com muitas outras crianças, trocavam experiências, hoje em dia a criança e privada desse momento devido à violência das ruas, as crianças são obrigadas a brincar dentro de casa, com a diminuição das moradias esse espaço fica menor ainda, esse diminuição de espaço tem provado um aumento no índice de obesidade infantil. A criança também tem perdido o tempo para brincar, a criança tem tido uma infinidade de obrigações, cursos, sobrando menos tempo para brincarem, essa falta de brincar pode causar desinteresse, perda de concentração, estresse e etc., a criança tem pouca oportunidade de desenvolver seu imaginário, de criar. 
Os bebês brincam e aprendem com o próprio corpo, o conhecimento de seu corpo e do mundo que o cerca ocorre por meio do contato direto com seu corpo, objetos e outras pessoas. Os pais quando brincam com seus filhos ele passa a ser o mediador do processo de conhecimento da criança, enquanto pais e filhos brincam a criança estabelece relações de confiança, isso promove o equilíbrio físico e emocional da criança, e ainda melhora o relacionamento deles e da segurança a criança. Esse momento pouco tem acontecido, os pais geralmente trabalham muito e não tem tempo para brincar com os filhos. Também desconhecem a importância desse momento para seus filhos.
E importante que a criança tenha espaços para brincar livremente, como a observação da natureza, o teatro, a brinquedoteca e a escola. Quando a criança observa a natureza constatam uma variedade de cores, formas, odores, sabores, isso ajuda a criança a entender os fenômenos físicos e identificar as diferenças. No teatro a criança trabalha diferentes habilidades, e desenvolve o raciocínio lógico, porque as história tem começo-meio e fim. A criança tem que representar, lidar com o público, assim vai desenvolvendo suas habilidades. A brinquedoteca também e um espaço muito rico, pois proporciona um espaço organizado e uma grande variedade de brinquedos, além de ter profissionais preparados. A brinquedoteca e vista pela criança como um mundo dos brinquedos, com uma variedade de tipos de brinquedos, brinquedos que vão realizar sonhos, usarem a fantasia ou simplesmente brincar livremente explorando-o. A escola é um dos poucos espaços que ainda restam áreas para a criança brincar, o professor deve resgatar as brincadeiras antigas, transmitindo a cultura. O brincar dirigido nas escolas pode desenvolver o raciocínio lógico, as competências cognitivas, além do desenvolvimento físico-motor e social. O brincar com jogos na escola pode acontecer de três maneiras diferentes: Primeiro o jogo livre ou espontânea, no qual a criança escolhe a atividade a ser desenvolvido, o segundo é o jogo dirigido caracterizado por jogos didáticos e o terceiro e as situações planejadas de jogo. Na maioria das vezes a escola desenvolve atividades dirigidas, nas quais tiram a espontaneidade da criança tornando esse momento menos criativo e menos prazeroso.
Anexo 2
CARNEIRO, Maria Angela Barbato. DODGE Janine J. A descoberta do brincar. cap.6 O brincar na visão das crianças. São Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
Nos depoimentos das crianças a grande maioria, passa muito tempo assistindo televisão, mesmo quando brincam deixam a TV ligada. Assistir televisão faz parte da rotina das crianças, todos os dias, os meninos além de assistir a programação que passa na TV ainda joga muito no videogame. Os programas mais assistidos por eles são: Timothy, Xuxa, Dragon Ball Z, Power Rangers, Chaves, Chapolin, As meninas Superpoderosas, sessão da tarde, novelas desde vale a pena ver de novo até a novela das oito. Nesses casos na maioria os pais não controlam o que as crianças podem assistir, os pais deixam de ser modelos a serem seguidos, geralmente eles querem ser como alguém de uma novela. O brincar é prejudicado tanto nas casas de crianças de classe baixa, média quanto nas de classe alta, nas casas de crianças de classe baixa as crianças maiores devem cuidar das menores e fazer as atividades domesticas, as de classe média e alta estão sempre fazendo cursos, muito ocupados. Além da televisão, computadores e videogame são desejáveis por todas as crianças, sendo o computador e o videogame vistos como brinquedos prediletos, apesar das crianças de classe baixa não terem acesso, almeja e os veem como os melhores brinquedos. 
Para as crianças brincar é uma coisa especial, na qual se divertem guando não tem outros colegas para brincar, os meninos jogam videogame e as meninas desenham. A brincadeira é definida como uma atividade gratuita que traz prazer imediato. As crianças disseram que quando brincam sentem se bem, relaxados e alegres. As crianças declararam que gostam de brincar na rua, mas com tanta violência a maioria é privada desse momento, as crianças de classe baixa têm mais oportunidades de brincar na rua, esse momento oferece liberdade, onde as crianças podem fazer travessuras e pode brincar com muitas outras crianças. A maioria das crianças disse preferir brincar fora de casa, e se sentem muito sozinhos, na falta de irmãos ou amigos eles recorrem a brinquedos ou aos animais, principalmente os cães. As crianças dizem que brincam muito, mas gostariam de brincar mais, por isso aproveitam todo momento para brincar, não importa o lugar nem o tempo, conseguem brincar mesmo que não brinquem como gostariam. 
As crianças veem a escola como um espaço muito bom para brincar, um espaço que podem brincar de pega-pega, corre-cutia, polícia e ladrão, além do espaço ser amplo as crianças tem muitos coleguinhas para brincar. Sendo assim a escola é um dos únicos espaços para a criança brincar coletivamente. 
Para as crianças as brincadeiras são boas mesmo que não tenham brinquedos, eles consideram os amigos, o espaço e os recursos. As brincadeiras preferidas variam de gênero, as meninas gostam de brincar de casinha, escolinha, boneca, jogos imaginários, lojinha, modelo e cabelereira, já os meninos preferem futebol, pipa, bolinha de gude, carrinho, dinossauros, videogame e luta, mas tem crianças que gostam de brincar de brincadeiras do outro gênero, o que importa é brincar. Mas tem brincadeiras que são preferidas pelos dois gêneros como: pega-pega, esconde-esconde, amarelinha, bolinha de sabão, bicicleta etc. Nota-se pelos depoimentos que as brincadeiras em grupo sem brinquedos, são tão divertidas quantas as demais brincadeiras, nas brincadeiras em conjunto o brinquedo não é importante, para as crianças o que importa é os colegas, a alegria de poder compartilhar, discutir e criar as regras para a ação. O dançar, o cantar, a representação de história entre outras coisas não precisam 
O brinquedo para cada criança e visto de maneira diferente, a boneca pode servir para brincar de brinquedos para ser desenvolvidas, ou colecionar. Os brinquedos mudaram, antes eram de madeira agora de plástico, com a tecnologia surgem os jogos eletrônicos. A maioria dos brinquedos é comprada em lojas, os meninos gostam mais de vídeo games, robôs, carrinhos e monstros, as meninas gostam dos bichinhos de pelúcia e de bonecas. Brinquedos com regras não foram citados e quando perguntado a respeito disseram não terem por precisar de um parceiro para jogar. A bicicleta foi levantada como o brinquedo preferido de algumas crianças, apesar de não terem. As crianças acham o momento de brincar muito prazeroso e diz que quando brincam se sentem felizes.
Anexo 3
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. 7 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
O brincar é uma atividade exploratória, uma comunicação e expressão associada ao pensamento, além de ser uma atividade muito prazerosa. 
"As crianças e os animais brincam porque gostam de brincar, e é precisamenteem tal fato que reside a sua liberdade"“. (MALUF, 2009 p.17)
A criança sente necessidade de brincar, e adora vivenciar novamente as mesmas experiências, ouvir uma história que já escutou lhe dá um grande prazer. O brincar ajuda a criança a se socializar, desenvolve os músculos e a coordenação motora. 
Quando a criança brinca se sente motivada a usar jogos e brincadeiras, onde estão desenvolvendo a capacidade de manter se a eivo e participante. 
"As crianças tem prazer em todas as experiências de brincadeira física e emocional'". (MALUF, 2009 p. 21)
Ao brincar a criança aprende novos conceitos, arrecada informações e tem um crescimento saudável. A criança que não brinca pode ficar com traumas profundos. A criança que brinca se torna adulto mais equilibrado e com grande facilidade em resolver problemas. 
A criança quando brinca desfruta de momentos alegres e prazerosos, além de desenvolver várias habilidades. A aprendizagem que a criança adquire ao brincar é fundamental para a formação da criança. Esse aprendizado ocorre sem medo e sem estresse, de maneira espontânea. 
Existem quatro espaços básicos para brincar. O primeiro é um espaço amplo como uma quadra, o segundo é um espaço amplo com um objeto móvel, uma quadra com uma bola, o terceiro é um espaço com muitos objetos como uma sala cheia de brinquedos e o quarto é um espaço com muitas pessoas se movimentando. Os movimentos que a criança desenvolve são os movimentos para controlar o corpo ou movimentos para controlar objetos.
A criança passa por três estágios em sua evolução ao brincar, o primeiro é quando a criança tenta mais fracassa, ao tentar andar e etc. No segundo estágio, a criança passa por experiências organizadas, a criança experimentará diferentes modos, para ver qual é melhor, alcançando assim o sucesso, e o terceiro estágio a criança consegue desenvolver atividades de forma automática, podendo executar outra juntamente com aquela, por exemplo, andar, falar etc. 
As crianças desenvolvem as atividades de maneira diferente dos adultos, por não ter equilíbrio, braços e pernas mais curtos que o corpo, e por não conseguir fazer movimentos que envolvam várias partes do corpo.
 	Nas escolas de hoje, o brincar foi deixado de lado, as escolas esqueceram as brincadeiras, nas salas a brincadeira e usada com um papel didático ou é considerada uma perda de tempo. Quando o adulto brinca com a criança torna esse momento mais rico, pois a criança vive situações que poderão aprender mais ainda, elevando o seu nível de interesse. É importante termos um local para brincar um canto da sala ou uma sala com brinquedos, é importante também a confecção de brinquedos, ensinar nossos alunos a fazerem brinquedos é uma atividade muita rica para o desenvolvimento da criança. E ainda é importante que o professor participe junto com os alunos das brincadeiras.
Através do brincar a criança consegue diferenciar, o mundo de fantasias, o seu interior, do mundo exterior a realidade que o cerca. Quando a criança brinca, ela se comunica, se torna operativa.
"O brincar é um aspecto fundamental para se chegar ao desenvolvimento integral da criança." (MALUF, p. 33)
O brinquedo é o objeto que a criança usa para brincar, ele instiga a imaginação da criança, com ele a criança vive novas sensações e começa a conhecer o mundo.
"o brinquedo tem um papel importante, aquele de preencher uma atividade básica da criança, ou seja, ele é um motivo para a ação.". (MALUF, p. 43)
Para a criança de um mês a um ano o brinquedo é um conjunto de estímulos visuais, com cores e formas etc. Também são estímulos gustativos, que é quando a criança leva o brinquedo à boca; e por último são estímulos táteis quando a criança pega o brinquedo e balança jogam no chão etc.
Aos dois anos a criança gosta de brincar em locais que tenham outras crianças, porém brincam sozinhas. Aos três anos sua imaginação aumenta, gosta de imitar os adultos, tenta registrar seus pensamentos e seus desenhos 	reconhece formas e cores.
Aos quatro a criança desenha de maneira mais elaborada, gosta de vestir fantasias de super.- heróis e gosta de brincar de mamãe e papai, de médico etc. Aos cinco a criança já segue as regras do jogo, mas não gosta de perder. Aos seis anos sempre trapaceiam para não perder e gosta de brinquedos rudes.
Dos sete aos doze precisam de um lugar mais agradável para brincar, discuti as regras do jogo e gostam de jogos de competitividade de grupos.
Após os doze anos os jogos passam a serem mais complexos como videogames, jogos de tabuleiro entre outros.
A criança pode brincar sozinha com brinquedos, em silêncio ou às vezes fala consegue mesmo, brinca de explorar o mundo, experimenta tudo a sua volta. Também podem brincar na presença de coleguinhas, mas brincam sozinhas. Podem também brincar com os coleguinhas na mesma brincadeira, mas de início ficarão apenas observando, depois passam a participar das brincadeiras. Ou ainda podem brincar em grupos, e por fim podem brincar em brincadeiras cooperativas, onde para dar certo todos precisam cooperar participar.
Para Vygotsky (1991) quando a criança brinca ela desafia limites, ações e pensamentos. O jogo aproxima-se da arte, pois a criança cria a sua maneira como desenvolver o jogo. Quando a criança joga ela demonstra a sua personalidade.
Para Piaget (1975) o jogo se divide em três fases: Jogo de exercícios é quando a criança desenvolve ações que lhe dão prazer, ela se encontra no período sensório-motor, ele faz cada ação para satisfazer suas necessidades. O jogo simbólico acontece dos dois anos aos sete anos de idade da criança, no período pré-operatório a criança usa a imaginação para brincar. Os jogos de regras as crianças usam as regras para orienta os jogos conceptivos, o resultado só é alcançado se seguirem as regras. Tanto nas brincadeiras como nos jogos há prazer no seu desenvolvimento. As primeiras experiências da criança são muito importante para ela, essas primeiras experiências a criança leva para a vida toda.
Anexo 4
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002, p.17-93.
A criança quando brinca se envolve na abstração, utiliza a imaginação, quando ela brinca de imitar desempenha a troca de papeis, que é fundamental para auxiliar a criança a resolver conflitos internos e ansiedades. A criança gosta de brincar porque mantém o cérebro e o corpo estimulado e ativo, no desenvolvimento de brincadeiras o cérebro fica constantemente ocupado. A criança brinca porque gera prazer e diversão e cria umas expectativas alegre em relação à vida e a aprendizagem, quando brincam as crianças estão se desenvolvendo e madurecendo. O brincar proporciona uma fuga da realidade além de causar relaxamento na criança, quando a criança brinca isso contribui para que ela adquira confiança em si mesmo e em suas capacidades.
“O brincar oferece situações em que as habilidades podem ser praticadas, tanto as físicas quanto as mentais, e repetidas quantas vezes for necessário para confiança e domínio. Além, disso, ele permite a oportunidade de explorar os próprios potenciais e limitações. (MOYLES, p. 22)”
As crianças sempre brincam com os materiais disponíveis que estão ao seu redor, onde irão explorar o objeto. Existem três formas de brincar na escola, a primeira é forma física em que. A criança usa o corpo para desenvolver as brincadeiras, como é o caso de construção, manipulação, exploração sensorial entre outros, a segunda forma é o brincar intelectual onde a criança usa o raciocínio, como é o caso resolução de problemas, representação, faz de conta e etc. e o terceiro e o brincar social/emocional onde a criança envolve as pessoas e os sentimentos no desenvolvimento das brincadeiras.
O brincar pode ocorrer de maneira livre e dirigida, ambas constituem em modo e processo e pode ter como consequência a aprendizagem. O brincar pode acontecer em qualquer hora e em qualquer lugar.
 	Moyles (2002) afirma que "O brincar, como uma atividade,está constantemente gerando novas situações. Não se brinca apenas com e dentro de situações antigas. " (MOYLES ,2002 p. 33)
Quando a criança brinca de maneira livre, exploratório, ela aprende coisas sobre as pessoas, situações, sobre as texturas dos materiais, ele desenvolve os atributos visuais e auditivos, com esse tipo de brincar a criança será capaz de aumentar, enriquecer e manifestar sua aprendizagem.
Moyles (2002) afirma que "A exploração tende a preceder o brincar e nem sempre é fácil distingui-los”. (MOYLES, 2002 p.33)
O brincar dirigido traz a criança outro tipo de situação e uma grande variedade de possibilidades e ainda proporciona o domínio dentro daquela área. No brincar dirigida a criança manipula um brinquedo, mas se restringe nessa manipulação por não saber de todas as possibilidades que ele pode proporcionar, então é necessário estimulá-los a usá-los de outras maneiras com outros propósitos.
As crianças brincam a sua maneira e tiram desse momento a aprendizagem que está pronta a receber, esse tipo de aprendizagem ocorre 	com muito mais motivação e de maneira mais satisfatória.
A criança tem diferentes maneiras de se manifestarem quando brincam nesse momento eles soltam a imaginação e a aprendizagem ocorre de maneira divertida. A linguagem é usada frequentemente no desenvolvimento do brincar, ele se torna um estimulador para o desenvolvimento da linguagem. A criança usa as palavras para brincar e imaginar, esse momento proporciona uma inovação no uso da linguagem. A criança quando brinca por meio da linguagem demonstra o seu pensamento e sua aprendizagem, usa o raciocínio e se comunicam através da linguagem. Um exemplo é quando a criança reconta uma história que conhece, ela utilizará palavras diferentes da história original, mas com o mesmo sentido. A criança pode brincar com marionetes de bichinhos, onde eles inventam a conversa entre eles e fazem até vozes engraçadas, elas gostam de cantigas de rodas, poemas engraçados, jingles de televisão e personagens cômicos, sentem se seguros ao se deparar com essas situações.
Quando a criança brinca de faz-de-conta usa a linguagem para conversar com outras crianças ou consigo mesma, ela adora vestir roupas de personagens ou de outras pessoas e assumir aquele papel, elas transformam o local na sua imaginação em lugares mais propícios a brincadeira, como um castelo, uma estação espacial, um barco etc. O brincar de faz-de-conta desenvolve na criança habilidades e competências comunicacionais, aumenta a capacidade do pensamento, da imaginação, da fluência verbal e habilidades de narrar histórias e ainda aumenta o desempenho dramático de papeis.
A leitura de histórias pode se tornar uma brincadeira com palavras e figuras muito prazerosa, essa leitura ajuda as crianças a entenderem os significados das palavras, além de ser uma fonte rica de imaginação, pois a criança cria em sua imaginação todo o cenário da história contada. 
Através do brincar a criança se depara com problemas e começa a pensar como solucioná-los, a oportunidade de brincar com uma variedade de materiais, desenvolve o pensamento abstrato (simbólico) e divergente o que os ajudam a desenvolver a habilidade de resolução de problemas. O brincar simbólico ajuda a criança a passar do pensamento concreto para o pensamento abstrato. Crianças que tiveram a oportunidade de brincar com uma grande variedade de materiais tem mais facilidade em resolver os problemas que vão surgindo durante o brincar. O brincar de maneira livre e exploratória proporciona a criança uma aprendizagem significativa, ele se torna capaz de compreender e resolver problemas, tais como usar e descrever as coisas de diferentes maneiras, consegui distinguir materiais, características semelhantes, diferenças, consegui combinar, separa classificar, representar as coisas de diferentes formas, aprendem sobre a própria capacidade, do que gostam ou não gostam, a lidar com as frustrações e entenderem que precisam de tempo para desenvolver uma atividade e alcançar um resultado satisfatório. O brincar dirigido nessa perspectiva funciona com a orientação da criança para observação e reflexão especifica sobre o brincar exploratório, investigando para resolver um problema já levantado, num segundo momento a criança brincando livremente se tornará capaz de descobrirem o problema sozinho e procurarem soluções.
A criatividade e basicamente uma atitude, que ocorre facilmente entre as crianças pequenas, mas que precisa ser mantida e reforçada para não ser sacrificada no nosso mundo excessivamente lógico. (MOYLES, 2002, p.82)
As crianças criam e recriam ideias e imagens, isso os ajuda a entender a si mesmo e suas ideias sobre a realidade, a criança demonstra isso através da música, da pintura ou desenho, da dança, do teatro ou do brincar, e demonstram sua criatividade ao se empresarem quando executam uma dessas tarefas. A criatividade está ligada ás artes, a linguagem e a representação do simbolismo. O brincar simbólico tem também ligação com ordem, ajudando a criança a ter habilidades em planejamentos, a criança passa a brincar e jogar com regras.
Currie e Foster (Moyles, 2002, p.83) As crianças experimentam e simbolizam o mundo real, físico, por meio de o seu brincar e da arte. Em ambos os canais de expressão, as experiências passadas são repetidas e revividas. Desta maneira, podemos relacionar o nosso mundo externo ao nosso mundo interno de experiências passadas e conhecimento, organização mental e poder interpretativo. 
Podemos vincular experiências novas e experiências antigas e desta maneira as nossas mentes absorvem novas informações e se expandem.
O brincar leva a criatividade, porque quando a criança brinca ela tem que usar habilidades e processos que dão oportunidade de serem criativos. As crianças quando brincam soltam a imaginação vivem fantasias, passam muito tempo envolvidas em pensamentos fantasiosos, com isso são criativas com materiais e situações. A criança para poder se expressar bem e usar sua criatividade tem que explorar seu ambiente e brincar com materiais que possam desenvolver suas habilidades e suas capacidades de entendimento, conhecimento e concepção. A criança cria a partir das próprias experiências. As crianças desde muito pequenas gostam de "rabiscar" e a partir do pensamento simbólico os rabiscos passam a ter formas e novos capacitados de representações são alcançados. Para a criança ser criativa ela tem que disponibilizar de tempo e imaginação, requer também autoconfiança, possuir Algum conhecimento e capacidade de brincar.
Bibliografia:
CARNEIRO, Maria Angela Barbato; DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap. 4 Os especialistas e suas opiniões. São Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
CARNEIRO, Maria Angela Barbato. DODGE Janine J. A descoberta do brincar. Cap. 6 O brincar na visão das crianças. São Paulo: Editora Boa Companhia, 2007.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. 7 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. 
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002, p.17-93.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23 ed., São Paulo: Cortez, 2007.