2 AV PARCIAL AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Avaiação Parcial: CEL0379_SM_201307142001 V.2 
	 
	Acertos: 8,0 de 10,0
	Data: 30/03/2017 20:03:48 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307984838)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O Estado Avaliador apresenta um modelo de avaliação que norteia as ações desenvolvidas pelas instituições educacionais . O INEP, ao longo do tempo, vem implantando, gradativamente, um sistema de avaliação com iniciativas realizadas desde seu fundador Anísio Teixeira. E, do ponto de vista histórico, a partir dos anos 90, os exames nacionais referentes ao ensino superior são apenas: I - ENC- Exame Nacional de Cursos, conhecida como PROVÃO. II- ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio. III- ENADE - Exame Nacional de Desenvolvimento dos Estudantes. IV- ENCEJA - Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos. Os itens que se referem aos exames nacionais relativos ao ensino superior são apenas:
		
	
	II e IV
	 
	I e II
	 
	I e III
	
	III e IV
	
	II e IV
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307421451)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As políticas educacionais dos países precisam considerar um parâmetro de qualidade do desempenho dos alunos e das efetivas ações pedagógicas de seus sistemas de ensino. No caso das escolas de ensino fundamental e médio do sistema de ensino brasileiro, as políticas públicas do MEC consideram os indicadores articulados do:
		
	
	PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
	
	ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
	
	ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos para jovens e adultos residentes no Brasil e no Exterior.
	
	ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
	 
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307308928)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão:
		
	
	pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação.
	
	pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
	 
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania;
	
	pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
	
	pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307401734)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307760979)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	
	seu projeto de ensino.
	 
	todas as suas atividades educativas.
	
	o trabalho de seus professores.
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	seus problemas e dificuldades.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307783079)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	 
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307308967)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A autoavaliação ou avaliação interna, deve ser desenvolvida na escola com a colaboração de:
		
	 
	todos que fazem parte da comunidade escolar;
	
	uma equipe escolhida pelo diretor;
	
	pais, professores, equipe técnica;
	
	professores e alunos;
	
	coordenadores e professores.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307308966)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas:
		
	
	conservadora e diagnóstica.
	
	conservadora e tradicional;
	
	construtivista e diagnóstica;
	 
	tradicional e progressista;
	
	classificatória e diagnóstica;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201308011506)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser:
		
	
	abranger somente os aspectos pedagógicos
	
	atender aos interesses econômicos da instituição
	 
	processual e dinâmica
	
	objetiva e restrita
	 
	pontual e abrangente
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307921853)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	¿Avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. ¿(Luckesi, 1986). Fundamentados nessa definição podemos afirmar sobre o lugar da medida na avaliação
		
	
	deve ser encerrado , pois não cabe na escola democrática.
	 
	é importante , pois também oferece dados que vão permitir avaliar objetivamente
	
	é totalmente dispensável, pois a avaliação educacional não precisa de dados mensuráveis.
	
	pode ser ocupado totalmente pelas estratégias qualitativas, que são suficientes.
	
	é cada vez mais indispensável, já que a medida é a alma da avaliação