Aula 04 DE CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIENCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2014
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Aula 4 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS CONCEITOS BÁSICOS E PRINCIPAIS TENDÊNCIAS  
Trazer à discussão a evolução dos conceitos de Educação Ambiental e sustentabilidade. 
Reconhecer os principais eventos marcantes como "Princípios de Educação Ambiental" de 1974, O Congresso de Belgrado, Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental (1977), Conferência do Rio ECO92, dentre outros. 
Distinguir alguns pontos da Política Nacional de Educação Ambiental.
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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL – um pouco de história
Degradação ambiental = Superexploração dos recursos naturais e no uso do ar, água e solo como depósito de dejetos
Revolução Industrial
Grandes impactos da ação dos seres humanos se ampliaram violentamente com o desenvolvimento tecnológico e com o aumento da população mundial
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Os primeiros sintomas...
1950 - poluição atmosférica de origem industrial, provocou muitas mortes em Londres
Primeira grande catástrofe ambiental 
Ar densamente poluído de Londres (Smog), provocaria morte de 1.600 pessoas
A cidade de Nova York viveu o mesmo problema no período de 1952 a 1960
Em 1953, Minamata (Japão)- poluição industrial por mercúrio e milhares de pessoas intoxicadas. 
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Londres – 1952 
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Os primeiros sintomas...
A década de 60 começava, exibindo ao mundo as consequências do modelo de desenvolvimento econômico adotado pelos países ricos.
Níveis crescentes de poluição atmosférica nos grandes centros urbanos
Los Angeles, Nova Iorque, Berlim, Chicago, Tóquio e Londres
Rio envenenados por dejetos industriais 
Tamisa, Sena, Danúbio, Mississipi e outros
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Os primeiros alertas...
O livro Primavera Silenciosa, publicado, na década de 60, pela jornalista norte–americana Rachel Carson, já alertava sobre os efeitos danosos de inúmeras ações humanas sobre o ambiente. 
Desencadeando uma grande inquietação internacional e discussões nos diversos fóruns
Crescente crise do meio ambiente – necessidade buscar de soluções para os problemas ambientais
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CONFERÊNCIA SOBRE MEIO AMBIENTE HUMANO
Realizado pela ONU – 1972 – em Estocolmo
Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
chamar a atenção dos governos para a adoção de novas políticas ambientais
entre elas um Programa de Educação Ambiental, visando a educar o cidadão para a compreensão e o combate à crise ambiental no mundo
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ENCONTRO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Belgrado, em 1975
Especialistas de 65 países
Foram formulados princípios e orientações para um programa internacional de Educação Ambiental.
Deveria ser contínua
Multidisciplinar
Considerar as diferenças regionais
Voltada para os interesses nacionais 
A CARTA DE BELGRADO
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Primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental
Tbilisi - Georgia (ex-URSS) – 1977
Considerada o mais importante evento para a evolução da Educação Ambiental no mundo
Contribuiu delinear a natureza da Educação Ambiental, definindo seus princípios, objetivos, características, recomendações e estratégias
Reorientação e articulação de diversas disciplinas e experiências educativas, que facilitassem a visão integrada do ambiente
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CONFERÊNCIA DE TBILISI
 ecológica 
Educação Ambiental deve considerar todos os aspectos que compõem a questão ambiental
interdependência
econômica
política
social
sociedade 
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Educação Ambiental deveria considerar o meio ambiente em sua totalidade, ser contínua, atingir todas as faixas de idade, ocorrer dentro e fora da escola e examinar as questões ambientais, locais e internacionais, sob um enfoque inter e multidisciplinar.
A Conferência Intergovernamental de Tbilisi, na Geórgia, é considerada um dos principais eventos sobre Educação Ambiental do Planeta.
 
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Brasil livros com temas das Ciências ou da Ecologia rotulados de Educação Ambiental. 
Os cursos de treinamentos eram escassos, desse modo, os professores tinham dificuldades em ter acesso à informações sobre a Educação Ambiental.
Constituição da República Federativa do Brasil em 1988 - Capítulo especial - Meio Ambiente (Cap. VI) e um item específico sobre a Educação Ambiental (Art. 225, item VI) que diz: 
“Cabe ao poder público promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do Meio Ambiente”...
 
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Rio de Janeiro, 1992
Chefes de Estado de mais de 130 países 
Grande número de Organizações Não Governamentais – Fórum Global
Países com posições opostas
Países ricos: problemas ambientais são globais; sendo assim, é necessário compartilhar responsabilidades 
Países em desenvolvimento: A preservação não pode impedir o desenvolvimento econômico e social
ECO 92 - CONFERÊNCIA DA ONU SOBRE O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO
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é necessário deter / reduzir o consumo excessivo, principalmente dos países desenvolvidos. 
os países em desenvolvimento necessitam de ajuda econômica para saírem do duplo nó pobreza e destruição ambiental
o crescimento econômico atual transfere para a sociedade os custos sociais e ambientais da exploração do meio ambiente, alargando as desigualdades sociais e econômicas
o crescimento baseado na economia de mercado levada às últimas conseqüências pode aprofundar as desigualdades entre e dentro das nações
ALGUMAS PREMISSAS DA ECO92
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Vários documentos produzidos: 
Declaração do Rio (Carta da Terra): declaração de princípios da ECO92 (sem força de lei) – e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas – os países ricos têm maior responsabilidade na preservação do planeta
Agenda 21: Documento Operacional da ECO92, se constituindo em um “verdadeiro plano de ação mundial para orientar a transformação de nossa sociedade 
NA ECO 92...
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Acordo estabelecido entre 179 países para a elaboração de estratégias que objetivem o alcance do desenvolvimento sustentável
o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro.
A AGENDA 21
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O capítulo 36 trata da Educação Ambiental e define como áreas prioritárias: 
a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável 
a ampliação da conscientização pública visando sensibilizá-las sobre os problemas ambientais e de desenvolvimento 
o incentivo ao treinamento, destinado à formação e à capacitação de recursos humanos para atuarem na conservação do meio ambiente e como agentes do desenvolvimento sustentável 
AGENDA 21
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Tessaloniki – Grécia, 1997
Temas colocados na Rio 92 são reforçados
Articular ações de EA baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilização e participação, além de práticas interdisciplinares
CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
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Iniciativa das Nações Unidas
Reconhecimento o papel da Educação Ambiental no enfrentamento da problemática socioambiental
Reforça mundialmente a sustentabilidade a partir da Educação
Potencializa as políticas, os programas e as ações educacionais já existentes, além de multiplicar as oportunidades inovadoras
DÉCADA DA EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL – 2005-2014
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1992 – Carta Brasileira de Educação Ambiental - Aponta as necessidades de capacitação na área 
1994 –Programa Nacional de Educação Ambiental PRONEA, com a participação do MA/IBAMA/MEC/MCT/MINC 
1996 - Novos Parâmetros Curriculares do MEC, nos quais incluem a Educação Ambiental como tema transversal do currículo. 
1997 – I Conferência Nacional de Educação Ambiental
E NO BRASIL???
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1992 – Carta Brasileira de Educação Ambiental -Aponta as necessidades de capacitação na área 
1994 –Programa Nacional de Educação Ambiental PRONEA, com a participação do MA/IBAMA/MEC/MCT/MINC 
1996 - Novos Parâmetros Curriculares do MEC, nos quais incluem a Educação Ambiental como tema transversal do currículo. 
1997 – I Conferência Nacional de Educação Ambiental
E NO BRASIL???
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1999 / 2002 – Política Nacional de Educação Ambiental 
Essa é a mais recente e a mais importante lei para a Educação Ambiental
Estabelece que todos têm direito à educação ambiental
deverá estar presente em todos os níveis de ensino, como tema transversal, sem constituir disciplina específica, como uma prática educativa integrada
A dimensão ambiental deve ser incluída em todos os currículos de formação dos professores
E NO BRASIL???
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É uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente (UNESCO)
Um processo de formação dinâmico, permanente e participativo, no qual as pessoas envolvidas passem a ser agentes transformadores, participando ativamente da busca de alternativas para a redução de impactos ambientais e para o controle social do uso dos recursos naturais
CONCEITUANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
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Deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa, quando as crianças aprendem, com os exemplos dos pais, como deverão agir no presente e no futuro.
O processo educativo deve ser orientado para a resolução dos problemas concretos do meio ambiente, através de enfoques interdisciplinares e, de participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade. (UNESCO, 1977) 
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL...
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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PROCESSO...
DINÂMICO INTEGRATIVO
TRANSFORMADOR
PARTICIPATIVO
ABRANGENTE
GLOBALIZADOR
E...
PERMANENTE
CONTEXTUALIZADOR
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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PROCESSO...
propõe-se que as questões ambientais não sejam tratadas como uma disciplina específica, mas sim que permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas em todas as disciplinas
A educação ambiental é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs 
TRANSVERSAL
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O que vem por aí...
AULA DE REVISÃO E
AULA 5 – A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR 
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Tratado de Educação Ambiental 
http://www.youtube.com/watch?v=cMROurDoDWE&playnext=1&list=PL1AF7F93E168C06CC 
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Muito obrigado!!!

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