DIDATICA DA ED. FISICA

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AVALIAÇÃO DO ENSINO
“Educador e Educandos são sujeitos de um mesmo processo, se educam, se avaliam e crescem juntos”.
Paulo Freire (1975)
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Avaliar é um processo amplo que traduz julgamento de valor, pois implica numa apreciação pessoal pela comparação entre o observado e uma escala subjetiva de valores, uns colocados mais altos do que outros.
( Medeiros, 1971).
Julgar as qualidades intrínsecas do objeto (mérito) e as características externas do resultado (relevância) – Formulação do juízo de valor
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Avaliação X Medida
Medir é simplesmente descrever objetos, fatos ou pessoas atribuindo-lhes números, de acordo com determinadas regras. A medida é o ponto de partida para a Avaliação, pois tem como objetivo básico diminuir-lhe o caráter subjetivo.
(Medeiros,1971)
Mensuração do processo é a elaboração de instrumentos ou testes de verificação da aprendizagem.
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A problemática da Avaliação do rendimento do ensino e da aprendizagem
Abordagem filosófica
Abordagem psicopedagógica Elemento chave,principalmente 					no ensino formal, vinculado ao 	 processo decisório.
Abordagem Didática Função de controlar a qualidade do 				 ensino.
					
 Avaliação Sistêmica
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AVALIAÇÃO SISTÊMICA
PROCESSO
CONTÍNUO
DESCRITIVO
CUMULATIVO
COMPREENSIVO
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AVALIAÇÃO
CONTÍNUO: Deve ocorrer durante todas as etapas do trabalho desenvolvido.
DESCRITIVO: Relação dos resultados com os objetivos estabelecidos.
CUMULATIVO: Os conteúdos anteriores verificados deverão servir de suporte para novos entendimentos.
COMPREENSIVO: Deve ser clara de modo a levar o educando a construir a informação desejada.
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CRITÉRIOS DE EXCELÊNCIA 
UTILIDADE: Uma avaliação não deverá jamais ser realizada se não for para se útil.
VIABILIDADE: ser conduzida considerando aspectos políticos, práticos e de custo-afetividade.
ÉTICA: Deve ser realizada no respeito aos valores dos interessados, incluindo grupos e culturas
PRECISÃO: no que tange as dimensões técnicas do processo.
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FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO E SEU RELACIONAMENTO COM AS VARIÁVEIS DO PROCESSO
AVALIAÇÃO: 
MEIO DE INFORMAÇÃO
TOMADA DE DECISÕES
PLANEJAMENTO E OBJETIVO
DESEMPENHO DO ALUNO
DESEMPENHO DO PROFESSOR
METODOLOGIA
RECURSOS DIDÁTICOS
CURRÍCULOS E PROGRAMAS
COMUNIDADE
SISTEMA ESCOLAR
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FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
Geral: Pedagógica-Didática
 Tomada de decisões
Específicas Diagnóstico
 Controle
 Classificação
 Individualização
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FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
(BLOOM, 1971)
Diagnóstica, Prognóstica ou Sondagem ( in put )
 - Pontos fortes e fracos: conhecer qual a situação de partida, o backgroud dos alunos, ou seja, a gama de conhecimentos prévios da turma.
Controle, Contínua, Reguladora ou Formativa (processo)
 - Acompanhamento: estabelecer um planejamento de intervenção fundamentado nas competências e habilidades a serem trabalhadas em sua disciplina, flexível de modo a permitir as correções ao longo do processo pedagógico.
Classificação, Integradora ou Somativa ( out put )
 - Julga o resultado do processo permitindo identificar falhas nos percursos da aprendizagem e estabelecer novas formas de intervenção.
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DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
CONCEITUAL: resolução de conflitos ou problemas a partir do uso de teorias, informações e conceitos.
PROCEDIMENTAL: implica o saber fazer, a capacidade de atuação em diferentes cenários da prática.
ATITUDINAL: na forma de valores e atitudes inerentes à atuação profissional e cidadã.
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O que avaliar Técnica 
						 avaliativa
 
 Objetivos cognitivos * Prova discursiva
 * Teste
 * Entrevista
 * Trabalhos
 * Etc...
 Objetivos de Habilidades * Observação com registro 
 * Provas práticas
 * Relatórios
 Objetivos de Atitudes * Solução de caso 
 * Entrevista
 * Dissertação
		
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CONSIDERAÇÕES
Na verdade, a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado ( o da prova ou teste ), pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes.
O feedback se dá quando há aquisição de informações ao desenvolvimento de habilidades e de atitudes de acordo com os objetivos da escola como um todo e de seus diferentes segmentos.
O processo de avaliação se coloca como elemento integrador e motivador e não como uma situação frequentemente carregada de ameaça, pressão ou terror.
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CONSIDERAÇÕES
Avaliar o aluno em todas as suas potencialidades e limitações.
Há necessidade de registro das informações, relativas ao desempenho do aluno, permitindo, assim, um diálogo mais objetivo com seus colegas e com o professor.
A prova é uma técnica avaliativa e, como tal, não pode ser identificada como todo processo de avaliação.
Aconselha-se, que a avaliação do professor e do programa, como um todo, seja realizado no final de cada unidade do planejamento de curso e também no final do semestre.
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CONSIDERAÇÕES
Técnicas avaliativas são instrumentos de feedback para o aluno e professor sobre o desempenho com relação à aprendizagem.
 *Permitir ao aluno e ao professor obter informações necessárias;
 * Motivar para correção ou progresso sugerindo novos dados;
 *Permitir um diálogo com o professor e com os colegas reencaminhando à aprendizagem;
 * Permitir o registro de informações obtidas
 * Variar de acordo com objetivos e favorecendo a motivação dos alunos.