Educação especial e educação inclusiva.ppt

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Profa. Msc. KÁTIA DO SOCORRO CARVALHO LIMA
katiasclima@gmail.com
*
*
 Educação especial e educação inclusiva, na legislação brasileira, estão cada vez mais próximas, embora do ponto de vista histórico e estrutural, as duas modalidades possam nos parecer antagônicas
*
*
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA LDB 9394/96
 
 “MODALIDADE DE EDUCAÇÃO ESCOLAR, OFERECIDA PREFERENCIALMENTE NA REDE REGULAR DE ENSINO, PARA EDUCANDOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS” (ART. 58)
*
*
EDUCAÇÃO ESPECIAL – EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O extermínio de crianças especiais como prática comum na antiguidade;
Na Idade Média as crianças indesejáveis ficavam a cargo da caridade cristã;
Na Idade Moderna, com o avanço da ciência positivista, as internações em hospitais gerais e sanatórios foram soluções encontradas diante do contingente humano que perturbava a ordem social;
A expressão educação especial tem origem nas experiências do médico francês Jean Itard com a educação do menino selvagem de Aveiron, no século XIX, inaugurou o campo chamado médico-pedagógico.
*
*
O MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Surge a partir do resultado de lutas pelos direitos humanos e da mobilização antimanicomial que, questionam modelos segregados;
Entre a educação especial – planejada para ambiente separado – e a educação inclusiva, está o movimento de integração;
Integração – criação de classes especiais no contexto da escola regular.
*
*
MOVIMENTO DE INTEGRAÇÃO
Os sistemas de ensino criam novas estruturas para oferecer as crianças com necessidades educacionais especiais uma educação em ambiente menos restritivo possível, isto é uma educação em meio “normal”;
O movimento da integração é o esforço unilateral, no qual a criança tinha que se ajustar a escola.
*
*
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Movimento bilateral, em que a escola deve se mobilizar para oferecer condições educacionais que beneficiem todas as crianças;
Década de 90, dois documentos se tornaram referências: Declaração Universal de Educação para Todos , 1990, em Jontiem, na Tailândia e a Declaração de Salamanca, produzido pela UNESCO em 1994, na Espanha.
*
*
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, 1994
Todas as crianças, sempre que possível, deveriam aprender juntas em programas pedagógicos individualizados, independentes da condição intelectual, física, emocional e social.
*
*
Foco nos déficits da criança.
Ênfase no treinamento da criança visando a que ela se ajuste ao meio escolar.
Diagnostico baseado em testes da inteligência, realizado por psicólogos e médicos.
O objetivo é verificar o QI e as limitações para que se possa estabelecer o tipo de escola especializada, assim como o nível do agrupamento apropriado à criança.
Atendimento em classe ou escola especializada, isto é, separado das demais crainças.
Focos nas potencialidades.
Ênfase na mudança do ambiente para proporcionar a todas as crianças melhores condições de aprendizagem e desenvolvimento.
Diagnostico multidisciplinar.
O objetivo do diagnostico é identificar as habilidades prévias e necessidades de apoio educacional individualizado.
Atendimento em classe regular junto a seus pares; apoio especializado com suporte para o professor.
Paradigma Especial
Paradigma Inclusivo
*
*
Escolas preparadas para receber os alunos com uma especificidade de problema.
Professores especialista em determinada deficiência.
Objetivo educacional centrado no treinamento, com o intuito de favorecer a adaptação social da pessoa.
Escolas preparadas para educar na diversidade.
Educadores preparados para oferecer ensino de qualidade a qualquer criança.
Objetivo educacional centrado na aprendizagem significativa, favorecendo a aquisição de habilidades pessoais, sociais e profissionais para que contribuam para a inclusão social da pessoa com deficiência.
Paradigma Especial
Paradigma Inclusivo