Exercício 7

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31/03/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
 
CEL0374_A7_201403036501_V1
 
 
Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As  teorias  pós­críticas  ampliam e,  ao mesmo  tempo, modificam aquilo  que  as  teorias  críticas  nos
ensinaram. As teorias pós­críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido
sem uma análise das relações de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna­
se  descentrado.  [...]  está  espalhado  por  toda  a  rede  social.  As  teorias  pós­críticas  desconfiam  de
qualquer  postulação  que  tenha  como  pressuposto  uma  situação  finalmente  livre  de  poder.  [...]  o
poder  transforma­se,  mas  não  desaparece.  [...]  o  conhecimento  não  é  exterior  ao  poder,  o
conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148­149). O argumento de Tomaz Tadeu da
Silva coloca as teorias pós­críticas como uma discussão...
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo conceito e pesquisa" destaca que:
 
"Ao apontar para uma formação que se articula com o mundo do trabalho, da produção e das pautas
concretas da vida em sociedade, a proposta da formação por competências [...] objetiva a superação
das antinomias que nos levaram a construir currículos pautados nas separações fragmentárias e nas
compreensões  não­comunicantes.  Essa  reivindicação  formativa  vai  ao  encontro  também  da
des¬construção  das  naturalizações  ou  coisificações  dos  saberes  formativos  na medida  em  que  as
referências que advêm dos mundos não­disciplinares acabam por colocar o saber aca¬dêmico sob
constante  tensão,  no  que  concerne  ao  valor  das  suas  verdades.  Como  as  competências  apontam
para  a  atua¬lização  das  aprendizagens  em  contexto,  conhecimentos,  habilidades  e  valores  são
transformados  em  saberes  em uso,  es¬tando  sujeitos  às  ressignificações  a  partir  do mundo não¬
acadêmico da atividade humana" (MACEDO, 2007, p. 92).
 
Da perspectiva do autor, o currículo por competência articula­se com:
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A7_201403036501_V1   Lupa    
Vídeo PPT MP3
 
Aluno: INAIER RIGAUD DE QUEIROZ Matrícula: 201403036501
Disciplina: CEL0374 ­ CUR. TEORIA E PRÁTIC  Período Acad.: 2017.1 EAD (G) / EX
 
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
 
1.
que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de
poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá­las ultrapassadas e sem
significância para as formações.
 
que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos
como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículo como campo de experiências
e significações que forjam nossa identidade.
que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as
formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós­
estruturalistas e que não se opõem ao poder.
 Gabarito Comentado
2.
  Habilidades, conhecimentos e valores orientados para uma dada formação.
31/03/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
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"Nas escolas, o saber é  transmitido às  futuras gerações. Se o nosso conhecimento da  transmissão
deste  saber  for  defeituoso,  estaremos  indubitavelmente  em  perigo:  a  escolarização  é  algo  tão
intimamente relacionado com a ordem social, que se o nosso conhecimento sobre escolarização for
inadequado ou sem importância pública, então os principais aspectos da vida social e política ficam
obscurecidos"  (GOODSON,  2003,  p.  70­71).  Marque  a  alternativa  que  se  relaciona  com  o
pensamento do autor.
Uma  escola  de  jovens  e  adultos  está  aplicando  uma  proposta  de  currículo  organizado  por  temas
geradores. Sobre este modelo de organização curricular é correto afirmar que  foi  idealizado
por:
A  turma  de  Ana  desenvolve  uma  prática  curricular  a  partir  de  projetos  de  trabalho.  Segundo
Hernandez  e  Ventura  (1998,  p.  63):  "a  organização  dos  currículos  por  projetos  de  trabalho
fundamenta­se numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do
que  externo  (...)  no  qual  a  aprendizagem  se  torna  significativa".  A  prática  de  organização  e
desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de
que o ato educativo é, essencialmente, um ato:
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia,
a antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a
música,  as  artes  plásticas  e  outras  narrativas  fora  da  prosa  científico­educacional,  como
possibilidades  de  enriquecer/aguçar/ampliar/problematizar  a  compreensão  sobre  as  pautas  e  as
práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de vista de onde falamos, de que falamos
e  qual  o  nosso  compromisso  explicitativo  em  termos  do  objeto  de  reflexão  e  análise"  (MACEDO,
2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
Um elenco de conteúdos memorizados pelos alunos.
Os saberes em uso no mundo da literatura.
Um elenco de disciplinas organizadas para a formação para o trabalho.
A verdade absoluta dos saberes acadêmicos.
3.
 
As teorias críticas do currículo situam a educação como um processo que precisa ser dinâmico e formativo de
um sujeito crítico e centrado na sua realidade social.
Como teorias críticas do currículo se entende a forma como o saber é transmitido e se relaciona com a ordem
social de modo inadequado.
A ordem social e política não tem influência direta e adequada no trabalho educativo da escola.
As escolas precisam transmitir o saber e se preservar da influência da ordem social e política.
Para as  teorias  críticas do  currículo  a  escola não precisa  relacionar­se  com o mundo do  trabalho e  somente
com a sociedade.
4.
  Paulo Freire
Phillippe Perrenoud
John Dewey
Michael Young
Howard Gardner
 Gabarito Comentado
5.
  humano, valorizando reprodução de conceitos atuais
político, buscando valorizar as informações das multimídias
individual, apoiando­se em tarefas por disciplinas
  cognitivo, estimulando a articulação de conceitos
técnico, buscando alcançar comportamentos específicos
 Gabarito Comentado
6.
Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais.
31/03/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3
Vasconcellos  (2008) afirma que a proposta curricular pode  ter como referência os  fundamentos da
disciplina,  aspectos  pedagógicos  e  metodológicos  dentre  outros.  No  desenho  da  estrutura  (ou
grade) curricular devem ser considerados?
Macedo  (2007,  p.  64­65) destaca que  "[...]  o movimento pós­moderno vem desestabilizar  a  teoria
crítica  propondo  a  inauguração  de  uma  pedagogia  pós­crítica.  [...]  Nesse movimento  de  crítica  da
crítica  do  currículo  o  movimento  pós­estruturalista  vai  falar  também  do  currículo.  [...]  O  que
caracteriza de  forma marcante as análises pós­estruturalistas é a  idéia [sic] de queo significado é
socialmente  construído  e  vive  de  forma  ineliminável  a  incerteza  e  a  opacidade"  .  Marque  a
alternativa que traduz a ideia do autor sobre as teorias pós­críticas do currículo.
  Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por
competências.
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos.
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
 Gabarito Comentado
7.
Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos obrigatórios e o processo de avaliação.
Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de avaliação e os pressupostos teóricos.
Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos obrigatórios e pressupostos. teóricos
 
Conteúdos  obrigatórios,  conteúdos  efetivos,  conteúdos  mínimos,  articulação  vertical/  horizontal  e  os
pressupostos teóricos.
Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária pretendida.
 Gabarito Comentado
8.
 
O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da modernidade e relaciona as teorias pós­críticas
com o movimento pós­estruturalista.
A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor formativo.
Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento moderno no âmbito do pós­estruturalismo.
Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos.
A pedagogia pós­critica é uma consequência do pensamento da modernidade.
 Gabarito Comentado
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 31/03/2017 11:55:56.