Exercício 10

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05/04/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3
 
CEL0374_A10_201403036501_V1
 
 
Beatriz S. D'Ambrosio  ressalta que "a partir dos anos 90 a  resolução de problemas se  tornou uma
parte  mais  integrante  da  sala  de  aula  de  matemática.  Surgiram  as  propostas  curriculares  que
situavam  o  ensino  de  matemática  via  a  resolução  de  problemas.  A  proposta  era  de  colocar
problemas aos alunos a partir dos quais novo conteúdo pudesse ser desenvolvido. Surgiram várias
propostas interessantes como o uso de modelagem, e o uso de problemas de investigação, a serem
resolvidos individualmente ou em pequenos grupos. Com uma postura diferente quanto aos tipos de
atividade a serem propostas aos alunos, modificava­se a dinâmica da sala de aula. Modificavam­se
os  livros  textos,  e  modificavam­se  também  as  conversas  sobre  avaliação.  O  ensino  de  regras  e
procedimentos se  tornava menos enfatizado na aula de matemática. Alunos estabeleciam um novo
relacionamento com a disciplina da matemática. A questão de motivação e a disposição emocional
dos  alunos  quanto  à matemática  se  tornava  um  elemento  importante  da  conversa  sobre  ensino  e
aprendizagem". Considerando as reflexões da autora, marque a alternativa INCORRETA.
De acordo com Macedo (2011, p. 47­48): "[...] a experiência no mundo humano é sempre mediada
pelo  agir  situado  e  avaliativo  do  sujeito,  ao  qual  ele  confere  sentido  a  partir  do  mundo  como
materialidade concreta. O ato, portanto, postula, cria. [...] é assim que a  ideia de atos de currículo
realça a sua inerente processualidade criativa, sua instituinte materialidade, mais ainda, e acima de
tudo, a responsabilização/participatividade como concebeu, há mais de um século, Mikhail Bakhtin na
sua filosofia do ato". Marque a alternativa  que reflete o pensamento do autor.
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A10_201403036501_V1   Lupa    
Vídeo PPT MP3
 
Aluno: INAIER RIGAUD DE QUEIROZ Matrícula: 201403036501
Disciplina: CEL0374 ­ CUR. TEORIA E PRÁTIC  Período Acad.: 2017.1 EAD (G) / EX
 
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
 
1.
Com o ensino da matemática por resolução de problemas a sala de aula se dinamizou propiciando aos alunos
uma participação efetiva com mais aprendizagem.
 
Este tipo de ensino contribuiu para uma maior motivação dos alunos e um novo olhar para a disciplina, sem
medo e com mais participação.
 
A gestão do currículo por resolução de problemas só se aplica na matemática e no ensino para alunos com
mais capacidade de reflexão.
O ensino da matemática por  resolução de problemas visa uma  forma mais dinâmica e  criativa de abordar e
aprender os conteúdos.
O ensino da matemática por resolução de problemas contribuiu para uma nova visão, mais abrangente, sobre
aprendizagem e avaliação.
2.
O conceito de ato de currículo nasce das relações do currículo com os programas de ensino oficiais.
O professor cumpre os atos de currículo a partir de um plano de trabalho para o ensino dos conteúdos.
 
Os atos de currículo são práticas escolares que devem propiciar aos alunos uma participação ativa, tornando­os
também responsáveis pela construção de conhecimentos.
Os atos de currículo são todas as atividades dos alunos ao longo da vida.
Nos  atos  de  currículo  o  professor  media  a  aprendizagem  dos  alunos  a  partir  de  tarefas  previamente
organizadas para serem cumpridas a partir de roteiros traçados pelo professor.
05/04/2017 BDQ: Teste de Conhecimento
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Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de
casa. A professora pediu explicações e ela justificou dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã
mais velha estava doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente
contrariada, disse­lhe que naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na
hora do  recreio, a professora pediu a uma  funcionária que encaminhasse a aluna para a diretoria,
onde  ela  deveria  fazer  a  tarefa,  sob  a  vigilância  da  secretária  da  escola. A  partir  da  atitude  da
professora, podemos afirmar que: 
A Pedagogia de Projetos está  relacionada com a prática do professor e de suas  interações com os
alunos  no  processo  de  ensino­aprendizagem.  Assim  afirma  Kátia  Aparecida  Campos  Portes:  "A
Pedagogia de Projetos visa à re­significação desse espaço escolar,  transformando­o em um espaço
vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. O trabalho com projetos traz uma
nova  perspectiva  para  entendermos  o  processo  ensino  aprendizagem.  Aprender  deixa  de  ser  um
simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nessa postura,
todo conhecimento é construído em estreita relação com os contextos em que são utilizados, sendo
por isso impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A
formação  do  aluno  é  um  processo  global  e  complexo,  onde  o  conhecer  e  intervir  no  real  não  se
encontram dissociados".
Marque a alternativa correta sobre Pedagogia de Projetos.
As  certezas não mais  fazem parte  da  realidade  contemporânea. De  acordo  com Fernando  José de
Almeida:  "Novas  necessidades  de  aprendizagem  foram  surgindo  ao mesmo  tempo  em  que  outras
demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando
para  si  a  responsabilidade pelo ensino de  tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a  sua
formação.  Como  bem  compara  o  educador  português  António  Nóvoa,  muita  gente  toma  essa
instituição  como  um  pote,  em  que  são  colocadas  diversas  coisas:  além  das  que  já  estão  lá  ­  as
diversas disciplinas ­, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir
a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública
etc.,  etc.,  etc.". Como desenvolver uma gestão do  currículo  escolar de modo que propicie  o
desenvolvimento do Ser para atuar no mundo? 
A formação docente é essencial para atender aos desafios contemporâneos. Dentre as competências,
a serem construídas ao longo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destaca­se:
" Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de
Pedagogia devem:
3.
Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.
  A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação.
Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola.
Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural.
A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos.
4.
A Pedagogia de Projetos é a forma de ensino que dissocia os aspectos cognitivos, emocionais e sociais do
processo de aprendizagem.
 
A Pedagogia de Projetos é uma das formas de gestão do currículo escolar que visa um processo dinâmico de
aprendizagem.
A pedagogia de Projetos é um modo de ensinar que privilegia a memorização e aberto a interações sociais.
A Pedagogia de Projetos propicia a utilização de modelos de ensino únicos para todos os recursos da vida em
sociedade.
A Pedagogia de Projetosé a forma mais eficaz de planejamento das aulas do professor.
 Gabarito Comentado
5.
Com  uma  gestão  do  currículo  por  projetos  e  áreas  de  interesse  com  o  foco  principal  nos  conteúdos  das
disciplinas.
 
Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação para
atuar com ética e responsabilidade.
Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da vida.
Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.
Favorecendo o desenvolvimento de competências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
6.
Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo para garantir aprendizagem
dos conteúdos das disciplinas.
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Marco Silva e Edméa Santos destacam que "a sala de aula on­line  inspirada no hipertexto permite
que  o  cursista  teça  sua  autoria  nos  processos  de  comunicação  e  de  aprendizagem  operando  em
vários  percursos  de  leitura  e  atuação  plurais.  A  disponibilidade  do  diálogo  com  vários  au­
tores/leitores permite acesso e negociação de sentidos, ressignificando a noção de autoria. O suporte
digital on­line permite que, por meio dos links, o leitor adentre, construa seus próprios caminhos de
leitura,  não  mais  preso  à  linearidade  das  páginas  da  apostila  ou  do  livro.  O  fim  no  hipertexto  é
sempre  um  novo  começo  caleidoscópico,  no  qual  podemos,  simultaneamente,  ler  vários  textos
(janelas mixadas), cortar, colar e criar intertextos". A partir das reflexões dos autores, marque a
alternativa correta.
Leia o fragmento a seguir: "[...] trabalhar com os temas geradores significa possibilitar a articulação
do trabalho pedagógico com a realidade sociocultural das pessoas em aprendizagem curricular, seus
interesses,  com  os  conhecimentos  acumulados  historicamente  pela  humanidade  a  que  todos  têm
direito de acesso. Os temas vão mobilizar um clima de trabalho conjunto e de cooperação à medida
que  os  conhecimentos  vão  sendo  coletivamente  construídos,  ao  mesmo  tempo  em  que  são
respeitados os interesses individuais e os ritmos diversificados de aprendizagem" (MACEDO, 2007, p.
102). Marque a alternativa que apresenta o autor que foi a fonte de inspiração para a gestão
do currículo por temas geradores.
  Adequar os conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica no processo de aprendizagem dos futuros
professores.
 
Aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na solução dos atuais
problemas do ensino.
Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas para construir discurso educacional fundamentado e
erudito.
Estruturar logicamente as disciplinas em suas especificidades para atender metodologicamente a teoria crítica.
 Gabarito Comentado
7.
Na aprendizagem a partir dos hipertextos o aluno encontra mais motivação para estudar do que na sala de aula
presencial.
Na aprendizagem do currículo em rede e no uso do hipertexto o livro perde o sentido e o significado.
Para aprender com o hipertexto basta copiar e colar, tudo fica mais simples e dinâmico.
No currículo em rede o aluno não precisa da informação impressa e o livro se torna apenas um complemento.
 
O currículo em rede propicia ao aluno aprendizagens significativas e uma nova forma de presença e de se
tornar autor, sem descartar outras formas de aprendizagem.
8.
Anísio Teixeira.
Jean Piaget.
Gimeno Sacristán
  Paulo Freire.
Maria do Céu Roldão.
 Gabarito Comentado
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 04/04/2017 23:50:43.