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prova didatica

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Avaliação: CEL0304_AV_201301005479 » DIDÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201301005479 - JÉSSICA JOANA FIGUEIREDO DUCLA 
Professor: MARCIA MEDEIROS DE SOUZA Turma: 9005/AA 
Nota da Prova: 7,2 Nota de Partic.: 2 Data: 07/11/2013 13:05:32 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301095885) Pontos: 0,8 / 0,8 
O Planejamento é "um processo que envolve operações mentais como: analisar, refletir, definir, selecionar 
estruturar, distribuir ao longo do tempo, prever formas de agir e organizar" (HAYDT, 2006, p.99). O resultado 
deste processo mental reconhecemos como: 
 
 
Etapas do planejamento 
 
Procedimentos didáticos adequados aos objetivos de ensino 
 
Estratégias de ensino 
 
Recursos de ensino e procedimento didático 
 Plano didático 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301036861) DESCARTADA 
Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação: 
 
 
antiopressora. 
 determinística. 
 
dialógica. 
 
democrática. 
 libertadora. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301065319) Pontos: 0,8 / 0,8 
Fundamentado na perspectiva liberal tradicional, conceitue didática. 
 
 
Resposta: SERIA UMA EDUCAÇÃO BANCÁRIA, ONDE O ALUNO É SUJEITO PASSIVO E O PROFESSOR "DONO DO 
CONHECIMENTO", PREOCUPA-SE EM FORMAR O INDIVIDUO DE ACORDO COM A SOCIEDADE. 
 
 
Gabarito: É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunos na 
aprendizagem das matérias programadas, do saber, da cultura erudita elaborada por gerações anteriores, tendo 
em vista os objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e assimilação do 
conteúdo; um conjunto de normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o aluno adquira 
conhecimentos e habilidades intelectuais através da recepção da informação. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301178980) Pontos: 0,8 / 0,8 
Herbart, pai da pedagogia tradicional, propõe uma abordagem científica para a educação e funda as bases 
teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Para ele, a educação moral deveria desenvolver na alma da 
criança o desenvolvimento de uma inteligência e uma vontade adequadas. Ele desenvolveu um método único de 
ensino que se dividia em alguns passos: 
 
 
Problematização, libertação, dialogicidade e humanização 
 
Produção de saberes, pesquisa e contribuição social 
 
Conscientização, crítica, desmistificação e transformação 
 Preparação, apresentação, assimilação, sistematização e aplicação 
 
Construção do conhecimento, (re) elaboração, participação e significação 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301045694) Pontos: 0,8 / 0,8 
As afirmativas abaixo se referem à aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais (forma de ser e 
fazer) e atitudinais. Analise-as e marque a alternativa CORRETA: 
I- A aprendizagem de uma atitude se dá quando a pessoa pensa, sente e atua de uma forma mais ou menos 
constante, frente ao objeto concreto a quem dirige essa atitude; 
II- A verdadeira aprendizagem de conceitos e princípios se dá através de atividades complexas que provocam 
um verdadeiro processo de elaboração e construção pessoal do conceito e princípio. 
III- A realização das ações, a exercitação múltipla, a reflexão sobre a própria atividade e a aplicação em 
contextos asseguram a aprendizagem de conteúdos procedimentais. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
 Todas estão corretas. 
 
Nenhuma está correta. 
 
Apenas a I e III estão corretas. 
 
Apenas a III está correta. 
 
Apenas a II e III estão corretas. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301091452) Pontos: 0,8 / 0,8 
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e 
combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois 
aspectos no planejamento das aulas? 
 
 Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação 
dos alunos atinjam seu objetivo; 
 
Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da 
escola; 
 
Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no 
ensino do professor; 
 
Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os 
métodos que o professor utiliza. 
 
Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301085532) Pontos: 0,8 / 0,8 
O processo de aprendizagem deve ser oferecido pela escola a partir do estímulo e desenvolvimento das 
habilidades e competências do educando. Qual das ações produz o fracasso escolar? 
 
 
O trabalho em grupo desenvolvido por professores e alunos, valorizando a socialização e aproveitamento 
de habilidades individuais; 
 
O comprometimento com a ação pedagógica direcionada ao aluno; 
 Formação do aluno que pensa individualmente sem criticidade; 
 
Avaliação formativa do aluno e não somente registro de notas obtidas através de provas e testes. 
 
O favorecimento do acesso do educando a informação e formação crítica; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301096085) Pontos: 0,8 / 0,8 
O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora 
a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 
2001) 
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são 
essenciais a profissão o que significa ser necessário: 
 
 criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da 
troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos 
professores. 
 
oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas 
necessárias ao processo ensino aprendizagem 
 
favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de 
uns, sejam desenvolvidas por outros professores 
 
elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente. 
 
pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a 
partir dos resultados dos alunos 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301036532) Pontos: 0,8 / 0,8 
A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidade adquirida pelos alunos de operar 
com os conteúdos aprendidos, ou seja, de construir conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de: 
 
 
apresentar questões que permitam ao aluno respostas imediatas, tendo como recurso a memória a curto 
e médio prazo. 
 
levar o aluno a ler enunciados acerca do que se pede e fazê-lo reproduzir de acordo com o conteúdo 
trabalhado pelo professor. 
 
não ter a intenção de orientar o aluno passo a passo, embora se apresentem explícitos os objetivos do 
professor. 
 romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e 
fornecendo ao aluno os objetivos que se pretendem alcançar. 
 
levar o aluno a estabelecer a relação entre os fatos estudados, criando uma ponte entre a memória e a 
repetição. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301036815) Pontos: 0,8 / 0,8 
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se 
refere à relação professor-aluno: 
 
 
Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições 
necessárias à apropriação do conhecimento 
 Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno. 
 
Professor e aluno