Avaliação 08 - Avaliação da Aprendizagem

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Rejane Sousa 
Aluno: REJANE Matrícula: 
Disciplina: CEL0367 - AVALIAÇÃO DA APREN. Período Acad.: 2017.1 EAD (G) / EX 
 
 
1. 
 
 
O fracasso escolar não pode ser considerado como: 
 
 
 
Fenômeno produzido historicamente; 
 
 
Produto de massificação da escola moderna; 
 
 
Resultado de um projeto da sociedade. 
 
 
Fenômeno Humano; 
 
 
Acidente natural; 
 
 
 
 
2. 
 
 
A avaliação, como componente do processo de ensino-aprendizagem, deve se 
configurar como instrumento motivador desse processo, pois as informações geradas 
são úteis tanto para alunos como para os professores. Poderíamos dizer que esta 
prática avaliativa pode ser baseada na Pedagogia: 
 
 
 
NOVA OU RENOVADA, em que a Avaliação dá atenção ao método no combate ao diretivismo, à 
qualidade e não a quantidade. 
 
 
HISTÓRICO-CRÍTICA na qual a Avaliação é a experiência, só pode ser julgada a partir de critérios 
internos do organismo, os externos podem levar ao desajustamento. 
 
 
LIBERTADORA, na qual a Avaliação é Auto-avaliação ou avaliação mútua. 
 
 
TRADICIONAL, na qual a Avaliação é centrada no produto do trabalho. 
 
 
TECNICISTA em que a Avaliação é Prática diluída, eclética e pouco fundamentada, levando ao 
exagero apego aos livros didáticos. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Uma das preocupações recorrente de professores e educadores, em geral, são 
entender as causas do sucesso ou do fracasso dos alunos. A avaliação é uma das 
formas de correção desse problema. Dessa forma o bom desempenho escolar do aluno 
deve envolver alguns itens, EXCETO: 
 
 
 
 
o atendimento educacional especializado com a equipe técnica pedagógica da escola. 
 
 
Os professores de sala de aula com atenção especial. 
 
 
Notificação ao Conselho Tutelar do Município, 
 
 
atendimento a familia 
 
 
Intervenções pedagógicas, conforme Programa de Ação elaborada para o aluno. 
 
 
 
 
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 Rejane Sousa 
4. 
 
 
O fracasso escolar não deve estar relacionado com: 
 
 
 
Problema psíquico dos alunos; 
 
 
Interesses do sistema capitalista de produção; 
 
 
Questão políticas, a partir das relações de poder; 
 
 
Inadequação da técnica do educador; 
 
 
Utilização de avaliação formativa adequada ao Projeto Político Pedagógico da instituição. 
 
 
 
 
5. 
 
 
O PAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras de 1993, 
tinha por finalidade: 
 
 
Fazer uma avaliação das práticas docentes visando uma valorização do magistério no Ensino 
Superior. 
 
 
Propor uma sistemática de avaliação institucional. 
 
 
Desenvolver mecanismos para a autonomia universitária dos setores públicos e privados. 
 
 
Propor nova política de educação superior. 
 
 
Fazer um diagnóstico da Educação Superior. 
 
 
 
 
6. 
 
 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) tem por finalidade: 
I - identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e programas, nas 
dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação; 
II - melhorar a qualidade da educação superior, orientar a expansão da oferta; 
III - promover a responsabilidade social das Instituições de Ensino Superior, 
respeitando a identidade institucional e a autonomia; 
IV - promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e 
possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
 
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
 
 
7. 
 
 
Na segunda metade da década de noventa, do século passado no Governo de 
Fernando Henrique Cardoso, que se iniciou a adoção de uma política de avaliação mais 
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 Rejane Sousa 
efetiva para o Ensino Superior. O processo teve início em 1995 com a lei 9.131que 
estabeleceu o Exame Nacional de Cursos (ENC) - popularmente conhecido como - 
Provão-, a ser aplicado a todos os estudantes concluintes de campos de conhecimento 
pré-definidos. 
A respeito do ENC é correto afirmar que: 
I - Tal proposta encontrou resistências em vários setores da comunidade acadêmica 
tendo sido boicotado, por vários anos, pelo movimento estudantil, bem como, sofreu 
críticas de vários pesquisadores na área da educação. 
II - O exame acabou se constituindo como parte da cultura da educação superior no 
Brasil. 
III - Sua aplicação resultou na classificação anual dos cursos a partir de uma 
conceituação em escola de cinco níveis (conceituação A, B, C, D e E). 
IV - Sua aplicação possibilitou o Estado desenvolver políticas de valorização do 
magistério no Ensino Superior e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
 
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos 
 
 
 
 
8. 
 
 
Em relaçã a Prova Brasil marque a opção incorreta: 
 
 
 
 
Por ser universal, expande o alcance dos resultados oferecidos pelo Saeb. Como resultado, 
fornece as médias de desempenho para o Brasil, 
 
 
Parte das escolas que participarem da Prova Brasil ajudará a construir também os resultados do 
Saeb, por meio de recorte amostral. 
 
 
A Prova Brasil avalia as escolas públicas localizadas em área rural. 
 
 
A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na 
resolução de problemas) 
 
 
Avalia apenas estudantes de ensino fundamental, de 4ª e 8ª séries. 
 
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