AV1 EDUCAÇAO ESPECIAL

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Professor:
	REGINA FATIMA CURY AZEVEDO
	Turma: 9027/P
	Nota da Prova: 1,5 de 8,0         Nota do Trab.: 0        Nota de Partic.: 0,5        Data: 29/04/2015 14:35:59 
	
	 1a Questão (Ref.: 201301633637)
	sem. N/A: História da Educação Especial
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola. 
		
	
	A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial. 
	
	O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
	
	O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança. 
	
	O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
	
	O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301683944)
	sem. N/A: Cultura das Diferenças
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de dança cigana e atleta da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria. 
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down:
 
		
	
	faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são percebidas como produtivas.
 
	
	é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político.  
	
	é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de dependência e  exclusão  social.
	
	é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que garanta a inclusão do aluno com deficiência na escola regular.
 
 
	
	não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todas as escolas brasileiras apresentam um sistema educacional altamente inclusivo. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301633603)
	sem. N/A: Cultura das Diferenças
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de: 
		
	
	Neutralidade
	
	Exclusão social 
	
	Inclusão social
	
	Integração social
	
	Participação social
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301683968)
	sem. N/A: Educação inclusiva: princípios e desafios
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948.
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo:
 
		
	
	Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90
 
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala
	
	Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982
 
	
	Declaração de Salamanca - LDB 9394/96  - Estatuto da Criança e do Adolescente.
 
	
	 LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-1982 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301298926)
	sem. N/A: Declaração de Salamanca
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base: 
		
	
	O Atendimento ao deficiente apenas em algumas escolas
	
	A exclusão dos deficientes das escolas regulares
	
	A segregação de alunos com necessidades educacionais
	
	O deficiente não deve ter oportunidade de trabalho 
	
	A Participação efetiva do deficiente como cidadão
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301099767)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado: 
		
	
	em classe especial de escola especial. 
	
	em classe hospitalar. 
	
	em classe especial de escola regular. 
	
	em classe comum de escola regular. 
	
	em escola especial. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301302364)
	sem. N/A: Deficiência Física
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO:
		
	
	Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos.
	
	Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico.
	
	Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível.
	
	Mobiliário, adequação postural e mobilidade.
	
	Acessibilidade e adaptações arquitetônicas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301099365)
	7a sem.: Deficiência física
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada: 
		
	
	Ábaco móvel
	
	Figuras Geométricas
	
	Tecnologia assistida
	
	Sorobã
	
	Motor
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301695699)
	sem. N/A: deficiência visual
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da: 
		
	
	Paralisia cerebral
	
	Surdez
	
	Síndrome de down
	
	Autismo
	
	Cegueira
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301303160)
	sem. N/A: Deficiência Intelectual
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
		
	
	necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras 
	
	apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento 
	
	necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades 
	
	apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva 
	
	apresenta dificuldades na construção de conhecimento