Relatório de Estágio 2016

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência nas Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional
GISELE DOS SANTOS NASCIMENTO
RIO DE JANEIRO
2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
	
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência nas Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência nas Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional sob a orientação do Professor Marco Aurélio Togatlian.
 
 
 Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro
2016
 
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................05
2.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E A CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA......06 2.1CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA .......................................................................06
2.2 CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA E ASPECTOS OBSERVADOS..........................................................................................................07
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS OBSERVADAS E REALIZADAS................................................................................08
3.1 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS.............08
3.2 PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO NO APOIO A COORDENAÇÃO........................09
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................10
REFERÊNCIAS..........................................................................................................11
ANEXOS.....................................................................................................................12
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AGRADECIMENTO
Primeiramente а Deus quе permitiu tudo isso acontecer, por estar me proporcionando a realização de um sonho, e que еm todos оs momentos é o maior mestre quе alguém pode ter.
A esta universidade, seu corpo docente, direção e administração que me auxiliaram ao longo desta caminhada.
Ao meu orientador Marco Aurélio Togatlian, pelo suporte, pelas correções e incentivo.
	A minha mãe e minha filha, pelo amor, incentivo e apoio incondicional.
E a todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha formação, o meu muito obrigado.
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INTRODUÇÃO
Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Docência nas Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional realizado no Jardim Escola Jeitinho de Viver, localizado no município do Rio de Janeiro no período de 26/04 a 18/05/2016 no período da manhã junto a Coordenação Pedagógica na Formação Continuada dos Professores, Neste trabalho abordaremos as características da escola, Coordenadora Pedagógica e do grupo de professores observado. 
O trabalho realizado durante o período de estágio será importante para se por em prática as teorias estudadas durante o curso. A prática é de grande importância para que possamos ter consciência da realidade dos alunos, professores e coordenadores das escolas, quando observamos adquirimos experiência, quando colocamos em pauta nossas dúvidas, temos a chance de esclarecê-las. O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e prática tendo como base o princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal.
Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo junto a coordenação como também do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação sustentada em fundamentos que englobam uma linha de aprendizagem. 
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CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E A CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
A carga horária do Estágio Supervisionado em Docência nas Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional foi realizado no Jardim Escola Jeitinho de Viver, localizado na Rua Maricoabo, N° 120, CEP: 23028-290, Guaratiba – RJ, telefone: (21) 3157-7307 em acompanhamento junto a Coordenadora Pedagógica Andréa Cristina P. T. de Medeiros. A diretora da escola é a Senhora Ana Cristina Pereira Wosiniak e a escola funciona desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental II.
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Jardim Escola Jeitinho de Viver, foi fundado a 22 anos a partir do sonho da sua proprietária e diretora e de seu pai de oferecer as crianças da região um colégio de qualidade tanto na parte didática como qualidade de ensino para a vida, no começo tinha só a educação infantil, e para construir a escola houve a participação de toda a comunidade, pois através de festas, bingos e arrecadações que foi possível a construção da escola e o melhoramento da mesma, mas o colégio se desenvolveu e hoje atua até o ensino fundamental II, a escola está localizada no bairro de Praia da Brisa, Guaratiba, no Rio de Janeiro, o bairro possui toda a infraestrutura necessária em termos de saneamento básico, coleta de lixo e iluminação pública, suas ruas são todas asfaltadas, possui dentro do bairro uma delegacia legal a 43° DP, clínica da família e associação de moradores, em si o bairro é residencial sendo que com o passar dos anos foi se constituindo o comércio com a necessidade dos moradores que aqui residem, seus moradores são os mais variados, vai desde catadores de material reciclado a médicos, professores e advogados, em sua maioria é classe média, ainda assim a escola sofre com inadimplências o que tenta contornar com descontos e incentivos a regularização de débitos escolares.
A estrutura física da escola é boa, as salas são pequenas porem com amplas janelas para uma boa absorção da luz natural, com cadeiras apropriadas, armário para guardar materiais e quadro branco, todas as salas possuem ar condicionado. O material necessário para o andamento das aulas é suficiente e adequado, sendo oferecido pela escola no início do ano letivo e ao longo do mesmo. 
A equipe gestora da escola procura sempre suprir as necessidades materiais da escola, participando ativamente do cotidiano e contribuindo para o bom andamento das aulas, a equipe é formada pela: diretora, coordenadora pedagógica e secretária.
A escola oferece quadra esportiva coberta para prática de educação física onde também são realizadas as culminâncias de projetos e festas do dia das mães, junina e outras, laboratório de informática equipado com computadores onde as classes utilizam para realizar as aulas, biblioteca, sala dos professores, sala da direção e coordenação, refeitório, parquinho, cantina e banheiros adaptados.
A Escola funciona em dois turnos manhã e tarde e é composta por mais de 200 alunos divididos em três segmentos, Educação Infantil, Fundamental I e Fundamental II. Num total de 18 turmas. 
- CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA E ASPECTOS OBSERVADOS
O estágio foi realizado na secretaria acompanhando o trabalho da Coordenadora Pedagógica, na sala dos professores e nas dependências da escola. A Coordenadora Pedagógica é formada em administração e tem licenciatura em informática possui dez anos na área docente. A diretora também é formada e pós-graduada, a maioria dos professores da instituição não possui graduação e alguns estão fazendo a sua primeira graduação após mais de cinco anos lecionando, dentre estas graduações temos: pedagogia, psicologia, história e letras. Quanto a proposta de avaliação a escola adota dois tipos, diagnóstica e somativa, como acontece na maioria das escolas da localidade. As crianças da educação infantil são avaliadascontinuamente e é registrado em relatórios e portfólios que os pais erroneamente chamam de provinhas. A partir do 1° ano do Ensino Fundamental os alunos realizam provas de todas as disciplinas, sendo atribuídas notas de 1 a 10, somada a essas notas existem as notas de comportamento e participação dos alunos. A Escola não trabalha com projetos pedagógicos.
 A Coordenadora pedagógica conduz seu trabalho de forma flexível, valorizando as ideias e estimulando a participação de todos os professores na construção dos projetos e no processo de ensino e aprendizagem. O planejamento escolar ocorre bimestralmente os professores possuem pouca participação junto a este processo. Quanto ao plano de aula, as professoras efetuam os planos conforme os conteúdos que vão ser trabalhados e dirigidos nas situações de aprendizagem, eles são feitos em cadernos e escritos à caneta e são entregues ao fim da semana para avaliação da coordenadora.
 No que diz respeito à formação continuada dos professores, a equipe gestora reúne-se três vezes ao ano com o corpo docente da escola, no início do ano, nas férias de meio de ano e no fim de ano, a busca pelo aperfeiçoamento e formação continuada fica a cargo dos docentes que buscam por si se aperfeiçoarem nas práticas pedagógicas. 
DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS OBSERVADAS E REALIZADAS
3.1- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS.
O estágio supervisionado foi realizado no Jardim Escola Jeitinho de viver no turno da manhã, por meio de observação e acompanhamento do trabalho da coordenadora pedagógica e dos demais membros do corpo docente. A escola não possui um trabalho efetivo de valorização do corpo docente nem de informação e incentivo ao aperfeiçoamento dos professores. Os mesmos sentem-se por vezes perdidos e não conseguem encontrar na coordenadora o apoio e incentivo de que precisam, conversando com uma das professoras pude perceber tamanha a desmotivação da mesma que não sente o seu trabalho valorizado e pensa até mesmo em procurar outra escola para lecionar. Rodrigues e Esteves (1993, p.41) afirmam que:
A formação não se esgota na formação inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo às necessidades de formação sentidas pelo próprio e às do sistema educativo, resultantes das mudanças sociais e/ou do próprio sistema de ensino.
Desta forma há no professor uma necessidade de um aperfeiçoamento contínuo, pois a formação inicial não se faz suficiente para interagir com a realidade que está presente no cotidiano do professor. Por isso a escola precisa formar esta parceria para que o professor possa ter um local de troca de experiências e oportunidade de aprendizado.
A coordenadora por vezes desvia-se de suas atribuições para cumprir as de outro, como atuar como professora na ausência de alguma ou na aplicação de provas para alunos com a necessidade de um mediador presente. Cabe a ela também a supervisão e observação da aplicação dos simulados. 
Dentro deste ambiente escolar percebe-se que existe uma necessidade de reestruturação que parte desde a direção escolar até o corpo docente, a formação continuada e reuniões pedagógicas seriam de grande valia dentro deste relacionamento de ensino – aprendizagem. A revolução da informação, as novas tecnologias podem ser grandes aliadas nesta proposta de aprimoramento e busca de aperfeiçoamento profissional. Neste sentido:
Trabalhar as informações na perspectiva de transformá-las em conhecimento é uma tarefa primordialmente da escola. Realizar o trabalho de análise crítica da informação relacionada à constituição da sociedade e seus valores, é trabalho para professor […] Ou seja, para um profissional preparado científica, técnica, tecnológica, pedagógica, cultural e humanamente. Um profissional que reflete sobre o seu fazer, pesquisando-o nos contextos nos quais ocorre (PIMENTA, 2002, p. 39).
Assim sendo o professor precisa estar conectado com as novas tecnologias e buscar seja dentro ou fora do ambiente escolar a preparação necessária para uma prática reflexiva e sempre atual do seu papel de professor-pesquisador. Fullan e Hargreaves (2002) já salientavam a importância do aperfeiçoamento do professor afirmando que: “O maior problema do ensino não é como livrar-se dos profissionais sem entusiasmo, mas como criar, manter e motivar os bons professores ao longo de suas carreiras.”
O que podemos constatar é que em certos estabelecimentos de ensino o que falta é o olhar para este professor que está em sala de aula e que de certa forma não se sente motivado a continuar, seja por não sentir-se valorizado, seja por não ter tempo ou condições financeiras para fazer um curso de aperfeiçoamento acadêmico e o papel do coordenador neste momento é o de incentivador, motivador do fazer pedagógico, trazendo este profissional para dentro das práticas pedagógicas dando a ele espaço para se expressar e partilhar seus anseios e dúvidas em prol de um ensino mais democrático e transformador. Segundo Nóvoa (1995) “Hoje não basta mudar o profissional, é preciso também mudar os contextos em que ele intervém.” Por isso a importância da formação continuada dentro e fora do ambiente escolar.
- PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO NO APOIO À COORDENAÇÃO
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4-CONSIDERAÇÕES FINAIS
As atividades propostas foram iniciadas no dia 25/04/2016. Fui bem recebida por todos os membros da instituição, inclusive já conhecia algumas das professoras por já ter estagiando naquela escola em outro momento, encontrei um ambiente agradável e bastante amistoso por parte de todos os membros da equipe escolar.
 Quanto ao espaço físico da escola é de porte médio, todas as salas de aula são arejadas, com boa iluminação, possuem estantes, carteiras individuais e tudo em bom estado de conservação. 
 No período de estágio procurei acompanhar ativamente as atividades da coordenadora pedagógica no que diz respeito à sua rotina e as atividades desenvolvidas dentro do ambiente escolar, assim como procurei conversar com os demais membros do corpo escolar procurando saber qual a opinião deles sobre a escola e a forma que a coordenadora trabalha a formação continuada dos mesmos.
 Ao término do estágio, ficou a garantia da importância de conhecer a realidade de uma escola. E a oportunidade de conhecer melhor os alunos e profissionais foi bastante enriquecedora para meu aprendizado, eu possuía muitas expectativas de como seria esse estágio e por mais que ele não tenha sido tudo o que esperava sempre fica a certeza de que podemos aprender não importa a situação em que nos encontramos.
 A experiência proporcionada pelo estágio sempre será extremamente importante para a formação acadêmica, através desta oportunidade sinto que tenho suporte para futuramente atuar de forma democrática e transformadora. Percebendo que sempre devemos dar valor a opinião daqueles que nos cercam e que um bom coordenador precisa estar em constante construção do seu próprio conhecimento. 
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REFERÊNCIAS
FULLAN,M; HARGREAVES,A. A escola como organização aprendente Buscando uma educação de qualidade.2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. p.82.  http://docplayer.com.br/10412786-Organizacao-curricular-do-ensino-medio-politecnico-no-rs.html Acesso em 25 maio 2016.
NÓVOA, Antonio. (coord). Os professores e sua formação. Lisboa-Portugal, Dom Quixote, 1995. Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/formacao-continuada-da-pratica-pedagogica/3862/#ixzz491MuGbnl Acesso em 18 maio 2016.
PIMENTA, Selma G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001. p. 17-52.
 ______. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
RODRIGUES, Ângela; ESTEVES, Manuela. A análise de necessidades na formação de professores. Porto: PortoEditora, 1993.