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12/04/2017 AVA UNIVIRTUS
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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA DIVERSIDADE CULTURAL B FASE II 2016
PROTOCOLO: 201609091323205BAC15EJANINE TEIXEIRA UMPIERRE - RU: 1323205 Nota: 80
Disciplina(s):
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Estudos das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
Data de início: 09/09/2016 09:09
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 09/09/2016 11:24
Questão 1/10
Leia o trecho a seguir:
“Com  a  vinda  da  família  Real  Portuguesa  para  o  Brasil,  a  preocupação  fundamental  do  governo,  no  que  se  refere  à 
educação, passou a ser a formação das elites dirigentes dos pais. Ao invés de procurar montar um sistema nacional de 
ensino, integrado em todos os seus graus e modalidades, as autoridades preocupavam­se mais em criar algumas escolas 
superiores e em regulamentar as vias de acesso a seus cursos”. 
Sobre a escolarização no Brasil no período  imperial, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(    ) O consenso era de que a educação do povo não poderia ser decidida pelo povo 
(    ) Destaca­se a ascendência da cultura escrita pela cultura oral. 
(   ) As universidades brasileiras buscavam diversificar os tipos de cursos ofertados no ensino superior. 
(  ) Em discurso, D. Pedro afirmou a necessidade de uma legislação especial voltada à instrução pública.
Agora, marque a sequência correta:
A V – V – F – F.
B F – F – V – V.
C V – V – F – V.
D F – V – F – F.
E V – F – V – V.
Após a avaliação, caso queira  ler o texto  integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010, p.
41.
Você acertou!
O consenso era de que a educação do povo não poderia ser decidida pelo povo, havia ascendência da cultura escrita
pela cultura oral; D Pedro defendia a ideia de que havia a necessidade de uma legislação especial voltada à instrução
pública. (p. 92­95).

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Questão 2/10
Leia o fragmento de texto: 
“Contemporaneamente, portanto, o  termo quilombo não se  refere a  resíduos ou  resquícios arqueológicos de ocupação 
temporal  ou  de  comprovação  biológica.  Também  não  se  trata  de  grupos  isolados  ou  de  uma  população  estritamente 
homogênea. Da mesma forma, nem sempre foram constituídos a partir de movimentos insurrecionais ou rebelados (...).” 
Sobre as comunidades quilombolas, é correto afirmar que:
A a definição do que é um quilombo é arbitrária, uma vez que não depende mais da comprovação biológica.
B para que possamos falar em quilombo é necessário que esta comunidade tenha permanecido isolada do
mundo que a cerca.
C o conceito de quilombo foi alterado no decorrer do tempo, e atualmente está relacionado a direitos
socioculturais, à noção de identidade étnica, e a pleitos políticos.
D comunidades quilombolas são aquelas que descendem de quilombos formados por fugitivos da escravidão,
sendo que outros agrupamentos de negros e ex­escravos não podem ser enquadrados nesta tipologia.
E é impossível falar em quilombo urbano, já que este é um fenômeno rural por excelência.
Questão 3/10
Leia o trecho a seguir:
“A educação foi tratada no discurso inaugural do Imperador, na abertura da Assembleia Constituinte [1823], ocasião em 
que afirmou ser necessária uma legislação especial que disciplinasse a matéria. ” 
Sobre a educação nos primeiros anos do Império brasileiro, retratada no discurso acima,  assinale a alternativa correta:
A A fala de D. Pedro I corroborou o que foi elaborado durante a Constituinte de 1823, pois a partir dessa
legislação a educação se tornou responsabilidade da União, excluindo a iniciativa privada.
B A Constituição de 1824 afastou a instrução primária do Estado, relegando­a aos jesuítas nos mesmos moldes
da educação colonial.
C Graças ao grande contingente de professores nesse período, D. Pedro conseguiu colocar em prática o que
prometeu em seu discurso, fortalecendo e expandindo a educação básica.
Após esta avaliação, caso queira ler  integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA, D. A. da. O passeio dos quilombolas e a formação do quilombo 
urbano. Tese de doutorado em Ciências Sociais, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo: 2005.
Você acertou!
“Quilombo passa assim a interligar­se com as dimensões da história e da cultura para enfim perpassar
contemporaneamente noções de identidade étnica, direitos socioculturais e pleitos políticos (...)”. (p. 124)

Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Maria Cristina. O direito à educação nas Constituições Brasileiras.
Revista da Faculdade de Direito. São Paulo, v. 5, n. 5., p. 146­168. 2008, p. 148.
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D Apesar da fala do imperador sobre a necessidade de legislar sobre a Educação, no contexto da
Constituinte de 1823, o Estado Imperial não se envolveu de forma concreta na educação básica.  
E A educação proposta pela Constituição de 1824 visava atender apenas às classes dominantes, que
colocavam seus filhos nas escolas públicas, enquanto as classes populares pagavam pelo ensino.
Questão 4/10
Observe a imagem:
  
https://www.google.com.br/ Acesso em 23/07/2015
 
As principais temáticas abordadas pelos estudos feministas, em articulação com o ativismo, no final da década de 1960, 
foram:
A A transexualidade, a homossexualidade e a maternidade.
B A maternidade, a homossexualidade e a violência contra a mulher.
Você acertou!
“Segundo  Chizzotti  (2001,  p.  30­31),  o  ‘problema  da  instrução  pública  foi  introduzido  pelo  discurso  inaugural  da
Constituinte,  feito por D. Pedro  I, que afirmava:  ‘ Tenho promovido os estudos públicos, quanto é possível, porém,
necessita­se de uma legislação especial’. Essa promoção pode ser questionada, uma vez que após a Independência
a educação ficou praticamente abandonada. Essa Constituinte ficou mais caracterizada por ‘discursos veementes e
oradores  esfuziantes  sobre  a  instrução,  que  por  diretrizes  fundamentais  para  a  Educação  nacional.  A  educação
básica ficou absolutamente relegada à iniciativa privada até o Ato Adicional de 1834”.

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C A violência contra a mulher, a transexualidade e a maternidade.
D A homossexualidade, as relações conjugais e a violência contra a mulher.
E A maternidade, as relações conjugais e a violência contra a mulher.
Questão 5/10
Leia o trecho a seguir:
“A  educação  renascentista  visava  ao  homem  burguês,  ao  clero  e  à  nobreza.  Era  elitista,  aristocrata  e  nutria  o 
individualismo  liberal, não chegando às massas populares. Junto com a revalorização da cultura greco­romana, alguns 
fatos  históricos  nos  séculos  XIV  e  XV,  influenciaram  o  pensamento  pedagógico,  favorecendo  a  superação  do  próprio 
homem, o pioneirismo e a aventura.” 
Sobre  as  características  da  educação  no Período  do Renascimento,  analise  as  afirmativas  a  seguir,  após,  assinale  a 
correta:
A Inexistência de crítica aos valores medievais.
B A diminuição do número de colégios.
C A autoridade em detrimento à liberdade.
D As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo.
E A desvalorização de estudosrelacionados à cultura greco­romana.
Questão 6/10
Leia o trecho a seguir:
“Na análise das origens das universidades na Idade Média, dois fatos históricos se destacam. O primeiro diz respeito ao
conflito político entre os poderes  laico e eclesiástico. O segundo  liga­se à disseminação do pensamento aristotélico no 
Ocidente”. 
Você acertou!
“Muito interligados, estudos e ativismo estavam centrados nos significados da maternidade, numa melhor
compreensão das relações conjugais e no combate à violência contra a mulher.” (p. 67)

Após  a  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  disponível  em:  http://www.webartigos.com/artigos/a­educacao­no­
renascimento/8796/#ixzz3fjtlNKlQ Acesso em 12/07/15.
Você acertou!
As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo (p. 53­60).

Após  a  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  disponível  em: OLIVEIRA,  Terezinha.  Origem  e memória  das  universidades medievais:  a 
preservação de uma instituição educacional. Varia História. Belo Horizonte, v. 23, n. 37, p. 113­129, Jan/Jun­2007, p. 120.
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A  origem  das  universidades  tem  relação  com  a  educação  na  Idade  Média.  De  acordo  com  o  livro­base,  assinale  a 
alternativa correta:
A Diversos acontecimentos influenciaram no surgimento das universidades, como o renascimento das
cidades, fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado.
B O surgimento das universidades está relacionado ao fortalecimento da vida agrária e à manutenção exclusiva
de sua organização pelos monastérios.
C Os prédios e instalações das universidades foram construídos no período medieval, mas só foram utilizados
enquanto ambiente educacional após o Renascimento.
D O papado tinha pleno controle sobre as instituições universitárias, pois era a maior força política e a realeza
estava focada no controle da terra.
E O poder laico, materializado na realeza e nos nobres, controlava as universidades, pois no medievo a
educação estava ligada ao ateísmo.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto: 
Desde  os  primórdios  do  processo  de  desenvolvimento,  o  crescimento  econômico  tem  gerado  condições  extremas  de 
desigualdades espaciais e sociais, que se manifestam entre regiões, estados, meio rural e o meio urbano, entre centro e 
periferia e entre as raças. Essa disparidade econômica se reflete especialmente sobre a qualidade de vida da população: 
expectativa de vida, mortalidade infantil e analfabetismo, dentre outros aspectos. 
Relacione os autores clássicos da sociologia com suas respectivas explicações a respeito das desigualdades sociais:
   
(1) Karl Marx 
(2) Max Weber 
(3) Émile Durkheim
(   ) A divisão social do trabalho é vista como geradora das desigualdades sociais.
(   ) A exploração econômica é o principal fator gerador de desigualdade.
(   ) Uma combinação de fatores (renda, tipo de trabalho e grau de instrução) explicam as desigualdades sociais.
A ordem correta é:
Você acertou!
“Os  estudiosos  são  unânimes  em  afirmar  que  diversos  acontecimentos  interferiram  e  estimularam  o  nascimento
dessas  instituições,  como  o  renascimento  das  cidades,  o  desenvolvimento  das  corporações  de  ofícios,  o
florescimento do comércio, o aparecimento do mercador. Contudo, a disputa pelo poder entre a realeza e o papado,
que reivindicavam o governo da sociedade, influenciou sobremaneira o surgimento das universidades”. (p. 55).

Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: www.sfiec.org.br Acesso em 23/07/2015
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A 2 – 3 ­ 1
B 1 – 2 ­ 3
C 3 – 2 ­ 1
D 3 – 1 ­ 2
E 1­ 3 – 2
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“(...) é mais fácil dizer que o Brasil foi formado por um triângulo de raças (...) do que assumir que somos uma sociedade 
hierarquizada, que opera por meio de gradações e que, por isso mesmo, pode admitir, entre o branco superior e o negro 
pobre e inferior, uma série de critérios de classificação. (...) podemos situar as pessoas pela cor da pele ou pelo dinheiro. 
Pelo poder que detêm ou pela feiura de seus rostos. Pelos seus pais e nome de família, ou por sua conta bancária”.
Em  relação  a  estas  formas  complexas  com  que  se  articula  o  preconceito  e  a  discriminação  racial  no  Brasil,  e 
considerando o pensamento de Roberto Da Matta, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas: 
(   ) No Brasil o sistema de segregação racial é explícito e direto.
(   ) A hierarquia das posições sociais camufla a segregação racial no Brasil.
(   ) No modelo de exclusão racial brasileiro o critério racial nem sempre está evidente.
(   ) O “fábula das três raças” é usado por Da Matta para explicar a ausência de preconceito no Brasil.
A sequência correta é:
A F – F – V – V
B F – V – F – V
C V – F – V – F
Marx: “A concepção dicotômica vê a exploração econômica como principal fator de desigualdade” (p. 17). Weber:
“Nos esquemas de graduação, um fator (...) ou a combinação de fatores (...) são empregados para explicar as
desigualdades” (p. 17). Durkheim: “a divisão social do trabalho é vista como geradora das desigualdades sociais” (p.
17).

Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro:DA MATTA, R. O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1984. p. 
31­32 
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D F – V – V – F
E V – V – F – F
Questão 9/10
Leia o trecho a seguir:
“O Ratio Studiorum ou Plano de Estudos – o método pedagógico dos  jesuítas, publicado em 1599  foi  sistematizado a 
partir  das  experiências  pedagógicas,  que  tiveram  início  no Colégio  de Messina,  primeiro  colégio  aberto  na Sicília,  em 
1548. ” 
A  educação  proposta  pela  Companhia  de  Jesus  tinha  como  método  pedagógico  o  Ratio  Studiorum.  Sobre  isso  e 
considerando o livro­base, assinale a alternativa correta:
A A educação jesuítica no Brasil teve maior proeminência no período Colonial, mas sempre teve que lutar
contra a Coroa Portuguesa para conseguir instituir seus colégios e seminários nesse contexto.
B Os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas,
nos quais se buscava uma formação virtuosa e com base na religião.
C O Ratio Studiorium era o principal método da educação proposta pelos jesuítas e era voltado para o ensino
das letras, desconsiderando os preceitos religiosos da Companhia de Jesus.
D Os jesuítas ao propor e utilizar o Ratio Studiorium defendiam uma educação laica e baseada na ausência de
hierarquia, a educação era tida como horizontal.
E As práticas educativas oriundas do Ratio Studiorium enfatizavam uma educação difusa, oriunda das
comunidades tribais, e se distanciavam de obrigações religiosas.
Questão 10/10
“(…) nesse sistema, não haveria a necessidade de uma segregação direta entre negros, brancos, mulatos e
mestiços, já que o próprio sistema hierárquico de posições sociais no Brasil dá conta de colocar as diferenças étnico­
raciais no ‘seu lugar’.” (p. 135).

Após  a  avaliação,  caso  queira  ler  o  texto  integralmente,  ele  está  disponível  em:  FONSECA,  Sônia  Maria.  A  Hegemonia  Jesuítica.  Disponível  em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_jesuitico_intro.html Acesso em: 28 jul. 2016.
Você acertou!
“Mais sistematizados com o Ratio Studiorum,o número de colégios aumentou e seminários específicos par a carreira
eclesiástica  foram  criados.  (...)  Embora  relacionados  à  Igreja  e  à  Companhia  de  Jesus,  perpassavam  e  eram
legitimados pela sociedade portuguesa e orientavam para a formação de bons costumes e da fé católica (...). Tais
princípios permeavam a organização e as práticas educativas nos colégios e seminários dos  jesuítas, destacando
primeiramente a ‘glória de Deus, em função do que aparelha toda a instituição: organização, regimento, disciplinas,
práticas,  valores  etc.  (Paiva,  2005,  p.  85).  Buscavam a  formação  virtuosa  com base  na  religião,  o  que  orientava
quaisquer ações e normas ali estabelecidas. (pp. 67­68)

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Leia o fragmento de texto: 
“[...] o sistema de classes constitui uma hierarquia, podendo­se considerá­lo, como já sugerido inicialmente, uma forma 
histórico­social de estratificação, distinta de outros tipos de estruturação societária (estamentos e castas).” 
 
Relacione os sistemas de estratificação com suas características: 
  
(1) Escravidão 
(2) Casta 
(3) Estamento 
(4) Classe Social 
(   ) Corresponde à organização social do capitalismo.
(   ) Relaciona­se ao período do feudalismo europeu.
(   ) O estrato superior é composto por proprietários de outros indivíduos, os quais formam a força de trabalho.
(   ) Estratificação pela pureza étnica.
A sequência correta da ordenação é:
A 1 – 3 – 2 ­ 4
B 3 – 1 – 4 ­ 2
C 4 – 2 – 1 – 3
D 2 – 4 – 3 – 1
E 4 – 3 – 1 – 2
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: SILVA, G. B. da. Critérios de estratificação social. Revista de Saúde Pública,  v. 
15, n. 1, 1981. (p. 39)
Você acertou!
Para escravidão e casta ver quadro 2.1 p. 30. Para Classes: “equivale ao período do capitalismo” p. 31. Para
Estamentos: “fazem parte das formas tradicionais de organização social que incluem o feudalismo europeu”. P. 31.
