Apanhado Metodologia e Prática do Ensino da Historia e geografia 1

Prévia do material em texto

Apanhado
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
OBS: Respostas
Azul = Gabarito
Vermelho = Colegas
1) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da
realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos,
que envolvem explicações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da
seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo
histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na
exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de compreensão
dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição
ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio
tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças,
proximidades, dependências e continuidade.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a
noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
a. I e II
b. III e IV
c. I, II e IV
d. I, II e III
e. I, II, III e IV
2) A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas
locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as escolas, não podem
perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão
envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos
propostos estão constituídos, assim, a partir da história do cotidiano da criança
(o seu tempo e o seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os
contextos históricos.
Portanto, cabe ao professor:
A. respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do
concreto ao abstrato em etapas sucessivas,. estudando o bairro, depois o
município, o estado, o país e por fim o mundo.
B. Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da historia de
vida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao início da historia do Brasil.
C. Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e
do país, numa sequencia cronológica e transforma-los em conteúdos de ensino.
D. Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e
mentalidade que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço.
E. Partir da historia do descobrimento do Brasil e, numa linha cronologia de tempo,
alcançar os dias atuais.
3) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio
físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica
uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais
passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
a. A transformação e a permanência.
b. O tempo e o espaço.
c. A sociedade e o homem.
d. A transformação e o espaço.
e. A permanência e o homem.
4) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na
elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como
objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus
processos de construção.
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia:
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria)
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua
C) Tipos de vegetação
D) O Brasil no mundo
E) A localização de um ponto
5) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar,
EXCETO:
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se
processam dentro do quadro natural.
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada
pelo homem ao longo de um processo histórico.
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no
processo de sua estrutura espacial
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a
contêm.
6) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos
históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber escolar e social,
quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e as produções
humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas organizações
das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-as como
decorrentes de contradições e de regularidades históricas.
Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos:
I- Valorize, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema
abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões.
II- Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e
suas reflexões.
III- Proponha novos questionamentos, informe sobre dados desconhecidos e
organize pesquisas e investigações.
V - Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam
estudados em sala de aula.
É ( são ) corretas (s):
a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Todas as afirmativas.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmatvas II, III e IV.
e) Apenas a afirmativa I.
7) As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações favorece
a construção de significados quando a escola e o professor entendem que o
ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos generalizar
que o ensino de Geografia deverá ter como ponto de partida:
a) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento prévio.
b) espaço percebido, desde que a crianção tenha visão normal e possa explorar
livremente o espaço.
c) O espaço concebido, isso é , o espaço imaginado e ordenado pelo aluno,
mesmo que de quando de quando precise de arrumações.
d) O espaço hierárquico, uma vez que desde cedo a criança convive com pessoas
mais jovens e de mais idade que ela.
e) O espaço vivido pelo aluno, com registros das ocorrências históricas próximas
e distantes.
8) Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de
aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e procedimentos.
Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como:
1. Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade
estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços,
nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e
culturais
2. Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos,
os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração.
3. Memorizados algumas semelhanças, diferenças, mudanças e
permanências no modo de vida de algumas populações, de outras
épocas e lugares.
4. Memorizar algumas semelhanças no modo de viver dos indivíduos e dos
grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço.
Das afirmativas acima estão incorretas:
a. 1 e 2;
b. 3 e 4
c. 2 e 3
d. 1 e 4
e. 1, 2, 3 e 4
9) A respeito da relação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale F
(Falso) ou V ( verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
1 ( V ) A aprendizagem se torna efetiva à medida que o novo conteúdo desenvolve as
estruturas de conhecimento.
2 ( F ) Quando a escola e o professor ignoram o que o aluno já tem, a aprendizagem
se torna mecânica, mas prazerosa e eficiente.
3 ( V ) Apesar do esforço pertinente à atividade, aprender a participar do
conhecimento prévio é mais fácil e prazeroso.
4 (F ) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que seja significativo
socialmente, o conteúdo será facilmente assimilado, apesar de desinteressante.
5 ( V ) A aprendizagem será significativa à medida que o novo conhecimento
ressignificar o que já se sabia.
A sequência correta de respostas está na alternativa;
a) V; V; V;V; F.
b) V; F; V; F; F.
c) V; F; V; F;V. (Neide)
d) F; V; F;V; F.
e) F; V; F; F; V.
10) A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental,
deve:
I- Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre com o “aqui” e o “agora”.
II- Sustentar-se em uma descrição empírica de outros tempos.
III- Considerar as relações socioculturais.
IV- Sustentar-se em uma descrição fragmentada e factual dos acontecimentos
históricos nos mais variados tempos.
V- Apoiar-se em eixos temáticos.
É (são) correta (s):
a) Apenas a afirmativa II.
b) Apenas as afirmativas I, III e V.
c) Apenas a afirmativa IV.
d) Apenas as afirmativas I e III.
e) Apenas as afirmativas I e IV.
11) Analise o quadro e depois responda:
Aspectos Geografia tradicional Geografia Escolar
Aula decoreba, memorização Envolve a realidade
do aluno no
ensino.
Postura do
professor
Postura autoritária.
Objetiva a
memorização de
conceitos prontos e
acabados.
Olhar critico diante
dos conteúdos
Uso de recursos Quadro e giz, livro
didático, leitura de
um texto.
Atividades lúdicas
Concepção
predominan
te
Reprodução de manuais
e procedimentos
metodológicos
ultrapassados.
Compreensão das
questões
sócio-
econômica-
ambiental.
Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de
acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais específicas dos
alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos
de Geografia será significativa à medida que:
a) Os alunos consigam associar estímulos repetidos que modificam seus
comportamentos, proporcionando autoconhecimento e domínio de suas ações.
b) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus
conhecimentos previamente construídos, articulando novos significados.
c) Os alunos mudem o comportamentos com os sem interesse em recompensas,
permitindo ao professor reconhecer o grau de conhecimento e de atenção dos
alunos.
d) O processo de construção de conhecimento permita ao aluno o domínio técnico
dos conhecimentos considerados válidos e legítimos ensinar.
e) As aprendizagem impeçam o erro, criando condições para que apresentem
comportamentos adequados ao contexto escolar.
12) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (verdadeiro)
ou F (falso)
A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância. Devem
ser incluídos como recurso didático desde as séries iniciais, por meio da
alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos ...
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são modificados
com os eventos históricos.
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como
mudança e permanência.
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal tendo
como referência inicial o p... corpo.
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da
realidade (tridimensional)
R: Todas verdadeiras.
13) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para
verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo:
( F ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia.
( V ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia,
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes
dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( V ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e
explorações marítimas.
( V ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( V ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da
Geografia Moderna.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V-V-V-V-F
B) F-V-V-V-V
C) F-V-V-F-V
D) V-F-V-V-V
E) V-V-V-V-V
14) Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o professor
pode apresentar-lhes as formas de contar o tempo utilizadas por diversos povos,
as atividades de comparação, a análise das alterações culturais etc.
Desse forma, os alunos, conforme seu desenvolvimento, poderão analisar e criticar
a realidade social dos grupos que compõem sua comunidade, estado ou país.
Para talo, é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, conforme a
entendemos hoje:
I- Conhecer a dimensão humana, técnica e político-social de sua profissão.
II- Conhecer sua própria realidade e conquistar sua identidade.
III- Conhecer seus direitos para lutar por salários e condições de trabalho mais
dignos.
IV- Conhecer o contexto dinâmico é diversificado em que atua.
V- Conhecer os recursos didáticos que ajudam os alunos e construir.
A alternativa correta é:
a) Apenas a afirmativa III está correta.
b) As afirmativas II e IV estão corretas.
c) As afirmativas II e V estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) As afirmativas I, III, IV estão corretas.
15) Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola construtivista,
dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta:
a) Todos os alunos trazem para a escola experiências históricas e geográficas
adquiridas durante as muitas atividades desenvolvidas na infância.
b) Numa sala com inclusões, há que se considerar as potencialidades de cada
aluno e planejar atividades e brincadeiras adequadas ao desenvolvimento.
c) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades planejadas, o
professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as atividades percebidas.
d) Por mais adiantado que seja o conhecimento do seu grupo, caberá ao professor
a seleção de atividades próprias e desafiadoras.
e) todas as atividades, desde as mais simples, deverão ser avaliadas.
16) Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a seguinte
tarefa; pesquisar a historia de sua vida e de sua família, relacionando-a com a
história de sua cidade e/ou estado. Uma atividade como a proposta por Cecília
poderá contribuir para;
I- O questionamento da realidade com identificação de problemas que estimulem a
reflexão e/ou ações para a solução.
II- Estimular a relação de ajuda compartilhada entre a família e os filhos/alunos.
III- Perceber diferentes tipos de habilitações locais, com ênfase em suas origens e
funções.
IV- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros
tempos e espaços.
A alternativa correta é ;
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) As afirmativas II, IV estão corretas.
c) As afirmativas I, III estão corretas.
d) As afirmativas I, III, IV estão corretas.
e) As afirmativas II, III estão corretas.
17) Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com seus
alunos sobre algumas pontes construídas em várias cidades brasileiras. Essa
estratégia poderá ajudar seus alunos na construção de significados
relacionados à:
I- Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência.
II- Interação com outras pessoas que vieram antes ou depois.
III- Apropriação de conceitos elaborados por outras culturas.
IV- Internalização de informações para reprodução da vida de outras pessoas.
É (são) correta(s):
a) Apenas as afirmativas II, III e IV.
b) Apenas as afirmativas II e IV.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenasas afirmativas I e II.
e) Apenas as afirmativas I, II e III.
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história
resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando os
processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou
más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a
história como:
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no
tempo.
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativos.
III- A relação entre lugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e
trabalharam.
É ( são) correta (s):
a) Apenas as afirmativas II e III.
b) Apenas as afirmativas I e III.
c) Todas as afirmativas.
d) Apenas a afirmativa I.
e) Apenas a afirmativa II.
19) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino
de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa
disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção do que esta
mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem direito ao
conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única
fonte de estimulo ao saber.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no
ensino de Geografia é:
A) A paisagem
B) O território
C) O lugar
D) O espaço geográfico
E) A sociedade
20) Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos
afirmar:
I) É objetivo do ensino de história a analise das relaçoes entre os diversos grupos
sociais
II) O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto,
próximo e especifico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo
III) Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica
em cada espaço social
IV) O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria
leitura da história
Estão corretas:
A) Somente I e III
B) I, II, III e IV.
C) Apenas II e III
D) II,III e I somente
E) Apenas a IV
21-Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras
diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos
pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os
alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do
Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações
para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede aos alunos que
leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a
um dos alunos para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a
participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta.
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
R
a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído
por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.Comentário:
o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno.
22)Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos
iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a
alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico.
Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em
foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I- Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las
cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens.
II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede
para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para a menor.
III- Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e
destacar as que mais se aproximam das originais.
IV- A professora solicita que as crianças preeencham com cores especificas as
figuras geométricas previamente desenhadas por ela.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em;
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) II e IV.
e) III e IV.
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns
autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de
natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe
para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na
escola(...)”
I) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização
permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca.
II) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização
não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história
trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente.
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e
dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no
ensino de história, mas o aluno do ensino fundamental não possui pré-
requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando tiver completado sua
escolarização.
Assinale a alternativa correta:
A) I e II
B) II e III
C) I
D) IV
E) I e IV
24) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos
os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada
aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam
capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em
sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências
em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que
possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões
socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos
estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são
conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas
por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em
democratizá-lás.
25)Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam
permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de
compreensão, que sejam capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel
das sociedades em sua construção e na produção do território, da
paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas
questões socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. tem muito
resposta com essa que esta certa
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos
estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos
os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais
são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são
usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades,
empenhar-se em democratizá-lás.
26) Leia o texto abaixo e assinale V(para verdadeiro) ou F (parafalso) ás afirmativas
propostas.
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de Historia, pois procuram
reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência
cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos de ensino fundamental, as aulas de
história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do
desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e
trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do
aluno devem:
( V ) Nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio aluno.
( V ) Nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua
escola.
( V ) No 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se
identifiquem em contextos sociais mais amplos.
( V ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser
trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade.
Assinale a alternativa correta:
A) V-V-F-V
B) F-V-V-V
C) V-V-V-V.
D) V-F-V-F
E) F-V-F-V
27) Leia os relatos a seguir:
"Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas como
datas comemorativas." (24anos)
"Os conteúdos eram compactos, sempre as mesmas coisas e na mesma ordem: os
índios, a chegada dos portugueses ao Brasil, a exploração..." (24anos)
"Nas séries iniciais, acho que foi na 1ª série, eu decorei um parte do descobrimento
do Brasil - o Brasil foi descoberto em 1500..."( 50 anos).
" Também tinhamos os questionàrios das datas comemorativas do ano." ( 28 anos)
Ensinar História para situar o aluno no seu contexto histórico, a fim de capacitá-lo
para agir e transformar, e não apenas para atuar e reproduzir, significa:
I- Desenvolver nos alunos o entendimento crítico da dinâmica história, tornando-os
sujeitos atentos à reflexão dos acontecimentos históricos.
II- Descobrir a história e o sujeito que somos, praticando a nossa cidadania,
conscientes de que estamos agindo historicamente.
III- Oportunizar aos alunos a desmistificação da história dita oficial.
IV- Proporcionar aos alunos acesso à prática de pesquisa, motivando-os a buscar
informações em diversas fontes.
São corretas:
a) Apenas as afirmativas I e III.
b) Apenas as afirmativas I e II.
c) Apenas as afirmativas I e IV.
d) Apenas as afirmativas II e IV.
e) Todas as afirmativas.
28) Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo:
Uma das questões abordadas nesta música relacionada-se a "Movimentos
Populacionais".
Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de
camadas pobres em busca de melhores condições de vida.
a) A migração é um beneficio para os moradores das grandes cidades, pois assim há
mão de obra no setor de construção.
b) Todos os que migram torna-se pedreiros.
c) A migração pode se relacionar com a exclusão social.
d) Filhos de migrantes não têm direito à escola.
e) Os migrantes são muito importantes para a urbanização das cidades.
29) Leia a letra da música, de Zé Geraldo:
A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer.
Assinale a
alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa exclusão, em uma
abordagem
dinâmica e crítica da ocupação do espaço geográfico.
a) As diferenças sociais sao consequências de vários aspectos, principalmente
políticos e
econômicos, em modo que a produção.
b) Ricos e pobres sempre existiram e sempre vão existir.
c) As diferenças sociais são consequências da divisão do trabalho, onde uns são
mais ricos e
outros são mais pobres.
d) Numa sociedade, sempre houve homens para o trabalho braçal e homens para o
trabalho
intelectual.
e) Para que haja empregados, é preciso que haja patrões.
31- Leia o texto a seguir.
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para
os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo,
conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares”(BITENCOURT,
2011).
Quanto aos documentos históricos não escritos, pode -se afirmar:
I- Objetivos de museus podem ser transformados em documentos.
II- Fotografias ou quadros registram pessoas, seus rostos e vestuários e não são
marcas de uma história.
III- Os filmes não são registros de uma história tal qual aconteceu ou vai acontecer.
IV- A música popular pode ser transformada em material didático.
É(são) correta(S):
a) Apenas a afirmativa II.
b) Apenas as afirmativas I e II.
c) Apenas a afirmativa III.
d) Apenas as afirmativas II e III.
e) Apenas a afirmativa IV.**
32- Leia o texto a seguir.
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para
os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo,
conforme as justificativas de algumas das propostas
curriculares”(BITTENCOURT, 2011).
Fazer a análise e comentário de um documento histórico correspondente a:
I- Descrever o documento, ou seja, destacar e indicar as informações que ele
contém.
II- Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios.
III- Explicar o documento, ou seja, associar essas informações aos saberes
anteriores.
IV- Situar o documento no contexto atual e não em relação ao contexto do autor.
V- Identificar a natureza desse documento e também explorar essa caracteristica.
É(são) correta(S):
a) Apenas a afirmativa II.***
b) Apenas as afirmativas III e IV.
c) Apenas a afirmativa IV.
d) Apenas as afirmativas IV e V.
e) Apenas a afirmativa V.
33) Na proposta construtiva de ensino, o professor tem um papel importante na
construção do conhecimento do aluno. É ele que faz a mediação entre a
experiencia do aluno e o saber sistematizado. Por isso, no desenvolvimento da
ação pedagógica, deve considerar que:
a) O ponto de partida de sua ação didática deverá ser o conhecimento prévio do
aluno.
b) As necessidade dos alunos precisam ser detectadas pelos próprios alunos, que
conduzirão as aulas de História e de Geografia.
c) Os novos conteudos conceituais deverão substituir de imediato os
anteriormente apreendidos.
d) nos processo de aprendizagem, as dúvidas e os conflitos devem ser
sistematicamente aprendidos.
e) Os temas trazidos pelos alunos, mas que estão fora da seleção prévia do
professor, não deverão ser considerados.
33) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem
atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. E para
que essas atividades sejam significativas é necessário disponibilizar meios e
ferramentas para que os alunos possam buscar respostas. São considerados
meios e ferramentas para o ensino da Geografia:
I) o fato geográfico
II) o texto e a carta geográfica.
III) o tempo cronológico.
IV) a alfabetização cartográfica
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio.
Estão corretas:
A) I, II, V
B) I, II, IV, V
C) II, III, IV
D) I, II, III, IV, V
E) Apenas I e III.
34) Na escola, professor e aluno são agentes e cúmplices do mesmo processo
porém. exercendo funções diferentes. Ao professor cabe apresentar e coordenar
o processo a partir do que observa na sua turma; ao aluno cabe executar e
complementar os trabalhos com novas proposições que surgem no contato com
os professores e colegas. Tanto nas proposições do professor quanto nas dos
alunos, as atividades procurar ampliar as experiencias e o conhecimento. Nessa
proposta, são ações fundamentais do professor:
I- Organizar assuntos trazido pela mídia e sugeri atividades que favoreçam a
memorização desses assuntos importantes.
II- Ajudar o aluno a desenvolver sua autonomia, iniciativa e criticidade.
III- Deixar que os conteúdos surjam no “aqui e agora” da sala de aula.
Assinale apenas alternativa correta:
a) Somente a afirmativa II está correta.
b) As afirmativas I, II, III estão corretas.
c) As afirmativas II, III estão corretas.
d) Das afirmativas I, II estão corretas
e) Somente a afirmativa III está correta.
35) Na concepçãotradicional de ensino, a Historia e o tempo aparecem apenas em
sua versão cronológica, ou seja, expressando a sequência das datas; por
intermédio do professor, os alunos se defrontam com uma série de
acontecimentos considerados fundamentais para a evolução da humanidade.
Considera-se a importância das transformações pela quantidade de fatos que
elas foram capazes de gerar. A única alternativa que não corresponde a uma
aula de História tradicional é:
a) Eleger determinadas pessoas, mesmo não sendo representativas da vontade da
maioria.
b) Apontar o processo de civilização como obra de algumas pessoas e/grupos de
pessoas bem intencionadas.
c) Privilegiar os aspectos político-institucionais em detrimento dos de caráter
socioeconômico e cultural.
d) Resumir os dados históricos a uma sequencia de acontecimentos harmoniosos.
e) Enfocar os conflitos produzidos no processo de evolução e transformação
cultural.
36) Numa escola ,de ensino fundamental dois professores trabalham de maneira
diferente ;o conteúdo LOCALIZAÇÂO no espaço geografico por meio de
pontos cardeais . O professor A problematiza o tema utilizando o espaço
onde os alunos se encontram . APRESENTA uma planta simplificada com
orientação no NORTE e alguns pontos assinalados , para que os alunos
elaborem orientaçãoes para um pedestre ir de um lugar a outro. O PROF B
pede aos alunos que leiam o texto do livro didático e respondam as questões
nele propostas . PEDE aos alunos para lerem em voz alta ,suas
respostas ,analisando -as com participação da turma , de modo a chegarem a
um padrão de respostas.comparando-se a forma de trabalho dos dois
professores , conclui -se :
a. O professor estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por
várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
b. O prof. A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos
pertinentes à noção em estudo.
c. O prof. B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico
d. O prof. B faz uma abrodagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao
mesmo tempo que envolve conceitos geográficos
e. Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem
metodologias diferentes.
37) No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas
disciplinas curriculares obrigatórias foi:
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite
nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que
conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e
patriotismo será despertado nos estudantes.
C) O Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite
nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
D) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe o estudo do Brasil por
regiões, abrindo espaço para melhor conhecer o território nacional.
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo
das questões sociais.
38- No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização
temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos
estudos em História e para conceituação de tempo e cultura. Marca
cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante,
mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso
dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural. Portanto, o
ensino de história deve começar a partir.
a) Da representação e cultural do tempo.
b) Apenas da apresentação de datas aos alunos.
c) Dos heróis e vilões que fazem a história.
d) Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
e) Da importância dos fatos históricos.
39) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a
criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das
nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela realidade
cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de
possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a
aquisição dos conceitos básicos de História:
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos
alunos.
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de
vivência coletiva para as crianças trocarem experiências.
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que
o aluno traz quando inicia sua vida escolar.
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
40) “O ensino de historia possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante
o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é primordial que
o ensino de historia estabeleça relações entre as identidades individuais, sociais
e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais”. (PCNEF vol 5.1, pag
26). Isso significa que:
a. O ensino de história deve garantir a principio a formação de identidades
particulares, para que possa paulatinamente, chegar à noção de identidade
nacional.
b. O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade para que o
aluno possa ter um caráter e uma conduta de acordo com os princípios da
convivência social.
C. O ensino de historia deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional,
e posteriormente se ater às individualidades particulares.
d. A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser
estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente
histórico.
e. O ensino de historia exige o conhecimento da humanidade em todos os tempos
para que o aluno estabeleça relações com a atualidade.
41) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a
criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que
traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história como um processo
dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige
que o aluno tenha bem desenvolvido as relações de:
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança.
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento.
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião.
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença.
42) O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas
expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é possível
trabalhar com essa àrea de conhecimento de formar mais dinâmica e instigante
para os alunos, mediante:
I- Situações planejadas que problemitizam os diferentes espaços geográficos
materializados em paisagens, lugares e territórios.
II- Situações que disparem relações entre o presente e o passado.
III- Situações que reúnam o específico e geral, as ações individuas e as coletivas.
IV- Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam "ler" a
paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços.
V- Situacões que pemitam reflexões individuais e tomadas de decisão.
Estão corretas:
a) Apenas as afirmativas I e IV.
b) Apenas as afirmativas I,II, III e IV.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmativas II, III.
e) Apenas as afirmativas II e V.
43) O espaço geográfico é o resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da
natureza. Entre as duas, a sociedade é a que exerce maior influência na
determinação das paisagens, ou melhor , no processo de construção desse
espaço. O ritmo e as necessidades da moderna sociedade industrial estão
presentes em quase todos os espaços e, direta ou indiretamente, marcam
praticamentetodas as paisagens do planeta. Observando e estudando as
paisagens, podemos perceber dois aspectos que compõem de espaço geográfico:
I- Cultural e físico.
II- Social e urbano.
III- Geográfico e histórico.
A alternativa correta é:
a)As afirmativa I, II e III estão corretas.
b) Apenas a afirmativa I está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) As afirmativas I e III estão corretas.
e) As afirmativas II e III estão corretas.
44) O espaço geografico é um conceito bastante presente na geografia em geral
e apresenta definição bastante complexa e abrangente . desta forma ; podemos
inferir :
I) O conceito de lugar(local que nos é familiar ou que faz parte de nossa vida) e de
paisagem (porção do espaço que nossa visão alcança e é produto da percepção)
estão contidos no conceito de espaço geográfico.
II) O espaço geográfico é aquele que foi modificado pelo homem ao longo da História,
que contém um passado histórico e foi transformado pela organização social,
técnica e econômica daqueles que habitaram ou habitam os diferentes lugares.
III) O espaço geográfico é o palco das realizações humanas .
IV) A primeira definição de espaço foi feita pelo filosófico Aristóteles e para ele tal
conceito representava a inexistência do vazio e lugar seria a posição de um corpo
entre outros corpos.
Estão corretas:
A) Somente a I.
B) a III está incorreta.
C) II e IV, apenas.
D) I, II e III, somente.
E) I, II,III, IV
45)O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e
emoção:
[...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a
natureza, ou melhor, entre o homem e o meio, é dada pela técnica. As técnicas
são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza
sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço (2004, p. 25).
Desta forma, são inerentes à Geografia:
a. Natureza, sociedade e trabalho.
b. Paisagem, poder e sociedade.
c. Tempo, espaço e cultura.
d. Natureza, cultura e tempo.
e. Trabalho, poder e educação
46) Observe a charge:
Fonte:<http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas-no-ensino-de-
geograafia.html>. Acesso em: 15nov. 2011.
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos
afirmar que;
a) O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da criança e
do adolescente.
b) O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é o
processo de trabalho.
c) O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos
conteúdos essenciais da Geografia.
d) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com
os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade, pais e mundo.
e) O espaço geográfica é construído e definido por elemento da própria
natureza(“forças naturais”).
47) Observe a charge:
Fonte: http://www.uepbcomvest.inf.br/downloads/CPMP2005/geografia.pdf
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos
afirmar que:
a) O conhecimento geográfico é secundário no processo de formação da criança e
do adolescente.
b) O elemento chave para compreender a relação do homem com a natureza é o
processo de trabalho.
c) O livro didático é fundamental para a sistematização e organização dos conteúdos
essenciais da Geografia.
d) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com
os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade , pais e mundo.
e) O espaço geográfico é construído e definidos por elemento da própria
natureza( "forças naturais").
48) O uso do livro didático em História e Geografia demanda alguns cuidados por
parte da escola e dos professores. O primeiro deles é que esse recurso não deve
substituir um programa curricular que atenda mais de perto o desenvolvimento
infantil e por outro lado, também não deve substituir:
a) Espontaneidade e os recursos criativos do professor.
b) Atividades teóricas e cópias.
c) Os livros e cadernos.
d) Cópia de mapas e pintura.
e) Perguntas e respontas prontas.
49) O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o
conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se
transforma e aperfeiçoa. (Marc Bloch. Apologia da História ou o Oficio de
Historiador. Trad Rio de Janeiro.Zahar, 2002, p75).
Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado;
a) A História e a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis.
b) O passado é o objeto da ciência e a história é a ciência do passado remoto.
c) O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos estudados.
d) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao passado.
e) A história define o passado como um dado rígido que não se altera ou se
modifica.
50) Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNS de Geografia e de História
((1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina os alunos podem construir
atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. os
conteúdos a serem tratados durante as aulas devem:
A) possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o
lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira.
B) valorizar os aspectos sócio ambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e
ambiental.
C) Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território
nacional que é composto de muitas e diferentes culturas.
D) As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais,povos e etnias que habilitam
a sociedade brasileira.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
51) Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “trabalhar com as
diversas linguagens no cotidiano dos alunos”. Pode-se depreender que o
trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser explorado,
considerado algumas premissas importantes. Nesse sentido, assinale V ( para
verdadeiro) ou F (para falso):
( V ) Identificação do próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com
outros tempos e espaços.
( V ) Conhecimentos do modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos
tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e
sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles.
( F ) Utilização de métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos e
sonoros.
( V ) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a
como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento
da democracia.
A alternativa que apresenta a sequência correta é:
a) V, F, V, V.
b) F, V, V, F.
c) V, V, V, V.
d) V, V, F, V.
e) F, V, V, V.
52) Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1º ano do ensino fundamental,
Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes de:
I- Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade,
posterioridade e simultaneidade.
II- Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo
algumas de suas funções.
III- Conhecer a história de todos os países e relacioná-la com a sua própria história.
IV- Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da
comunidade indígena estudada, por exemplo.
É (são) correta(s):
a) Todas as afirmativas.
b) Apenas a afirmativa IV.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmativas I, II e IV.
e) Apenas as afirmativas II e III.
53) Roseane é professora no 4° ano do Ensino Fundamental. Na elaboração de seu
plano de aula mensal de Geografia, estabelece como objetivo: Contribuir para
que o aluno compreenda/construa as noções geográficas de espaço, paisagem,
território e o lugar. Dentre os conteúdos apontados a seguir, assinale o que não
corresponde à Geografia:
a) Contar, mediar,ordenar, codificar.
b) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua.
c) O Brasil no mundo.
d) Tipos de vegetação.
e) A localização de um ponta cardeal.
54) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas
devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, variando em
grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em extensão e que
compreendam:
I) A Geografia da vida cotidiana.
II) A vida na cidade e no campo.
III) A organização do espaço pelo trabalho.
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade.
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos.
Estão corretas:
A) I, III e V apenas
B) Somente II e IV
C) Apenas II e III
D) I e IV são incorretas
E) I, II, III, IV, V
55) São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia
nos anos iniciais do ensino fundamental:
I) Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos.
II) Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno
III) Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem
IV) Decompor os conceitos científicos para adaptá-los e torná-los atrativos á faixa
etária das primeiras séries.
Estão corretas:
A) Somente I,II e III.
B) Somente I, III e IV.
C) Somente I e III
D) Somente II. III e IV
E) I, II, III e IV
56) Segundo os PCN (1997), o ensino e aprendizagem de geografia envolvem as
relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades
humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço
geográfico e da paisagem. Desta forma, o ensino de geografia deve:
1. A Geografia da vida cotidiana a vida na cidade e no campo a cidade
inserida no Estado a organização do espaço pelo trabalho a vida nos
diferentes espaços da sociedade o conhecimento do planeta a relação
entre tecnologia e os espaços geográficos.
2. Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o
trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está
sempre presente.
3. Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno.
4. Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que
compõem seu lugar de vivência.
Está correta a alternativa:
a.) 1 e 4 apenas
b.) Somente a 4.
c.) 1, 2 e 4 somente
d.) 1, 2, 3 e 4.
e.) Apenas 2 e 3.
57) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a
aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que
regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por
meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Dessa forma, o ensino de
geografia deve:
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque
trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de
escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em
sociedade.
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho
dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente.
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno.
IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem
o seu lugar de vivência.
Está correta a afirmativa:
a) I e IV apenas
b) somente a IV
c) I ,II e IV somente
d) I,II,III e IV.
e) Apenas II e III.
58- São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia
nos anos iniciais do Ensino Fundamental:
I- Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos.
II- Lidar com conceitos científicos na linguagem do aluno.
III- Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu processo de aprendizagem.
IV- Decompor os conceitos para adaptá-los e tomá-los atrativos a faixa etária das
primeiras séries.
É (são) correta(s):
a) apenas as afirmativas I, II e III.
b) Apenas as afirmativas I,III e IV.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmativas II, III e IV.
e) Todas as afirmativas.
59- “ Se a Terra é um lugar de múltiplas relações, a geografia é uma lentes que
permitem a sua leitura. O Olhar geográfico sobre o mundo se fez a partir da
organização do espaço, isto é da materialização e projeção no espaço dessas
múltiplas relações, Homens e mulheres, velhos e crianças produzem seus
espaços, para neles reproduzir e perpetuar seus sonhos, projetos,
necessidades.” (Kozel, Filioza)
Diante do exposto, leia com atenção as afirmativas a seguir e selecione a incorreta.
a) Junto com as demais áreas do conhecimento, a Geografia colabora para a
ampliação dos recursos mantais do aluno, para que possa compreender a
dimensão gráfica da Geografia, representada pela cartografia, conjunto de
mapas locais e mundiais.
b) Além disso, deve por meio da comparação, ampliar as informações do aluno
sobre as semelhanças e diferenças entre os diferentes espaços geográficos, a
fim de melhor compreender as formas de atuação do homem em busca da
própria sobrevivência e a do grupo social em que se insere.
c) A leitura de paisagens, fotos, filmes, gravuras e pinturas deve ser estimulada
nas aulas de Geografia, além da linguagem escrita e falada, desde os anos
iniciais da escola, como as outras ferramentas socioculturais de compreensão
de fenômenos da superfície terrestre.
d) Cabe à geografia desenvolver, com exclusividade, as habilidades e
competências necessária à inclusão ativa e produtiva dos alunos na sociedade e
no mercado de trabalho, utilizando-se de diferentes linguagens socioculturais.
e) O corpo é uma ferramenta básica para a construção do espaço vivido, por isso
caberá ao professor entender, respeitar e estimular o desenvolvimento do aluno,
como condição necessária ao sucesso do desenvolvimento da escolaridade.
60) Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1ª séries do ensino
fundamental é:
A) A construção de identidade social escolar do aluno.
B) A memorização dos acontecimentos nacionais.
C) A compreensão da ordem hierárquica de autoridade.
D) A análise das personalidades nacionais e seu respectivo habitat.
E) Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo.
61) Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a
cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas. Para ele,
o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a
participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua questão
central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.
Organizando internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes
atribuirá novos significados.
Observe a situação abaixo para analisar as proposições:
"Primo da Cidade, Aniversário no Sítio"
Disponível em: <www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm
<http://www.gpdesenhos.com.br/paginas/turmamonica/chicobento.htm>>
Baseado na metodologia de ensino sociohistórica que Vygotsky formulou, responda
a questão:
“Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”, no interior
do Estado de São Paulo. Ao ensinar as diferenças entre a vida na cidade e no
campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de aprofundar o
conhecimento do aluno sobre o seu meio através da comparação”.
Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um
quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do seu primo. Os
alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e analisaram a
complementaridade e as contradições entre um modo de vida e outro.
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo?
I) Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto
de vista.
II) Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda.
III) Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender
a vida no campo.
IV) Realizar colagens de paisagens do campoe da cidade, reinterpretando a história
da tirinha do Chico Bento.
Estão corretas:
A) I, II e III, somente.
B) Apenas II e III.
C) Apenas II, III e IV.
D) I, II, III e IV
E) Somente I, III e IV.
Questões discursivas
1) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito
mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por
“conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não
existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante conhecer quais
são as “linguagens” da Geografia, pois é através delas que se expressam os
conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia
deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: o texto
geográfico e a representação geográfica, isto é, a cartografia.
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos?
R: PAG 71 - UNIDADE III
R: O primeiro passo de um aluno em sua alfabetização cartográfica é aprender a ver
um mapa ou carta geográfica, diferenciando a ação do verbo ver com a ação do
olhar.Olhar mas tem que ter interesse, atenção,concentração.Os alunos tem
necessidade de ir acostumando com as diferenças entre a linguagem escrita e a
linguagem visual.Em uma carta geográfica deve- se ensinar aos alunos a verificar
o título, a escala do mapa, a análise da localização da área mapeada, a orientação
espacial, as correlações e a síntese.
2) Célia, professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o
desenvolvimento da seguinte atividade:
● pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu
inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil:
● reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que
eram utilizados antes do telefone;
● relacionar os meios de comunicação ao meio ambiente;
● debater sobre o uso do telefone celular : para que serve e em que situação
deve ou não ser usado;
● refletir sobre a televisão; falar sobre os programas que mais gosta de assistir e
por que alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista
desses programas;
● pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles
assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses
programas;
● comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste.
Disserte sobre os conteúdos básicos de história trabalhados pela professora com
seus alunos.
Pag:36 e 37.
R: O conteúdo trabalhado pela professora é sobre Eu e os meios de comunicação,
essa atividade trabalha os objetivos específicos Esta atividade trabalha os
objetivos específicos, a partir do tema das inovações tecnológicas e seu impacto
para a vida cotidiana, especificamente na área de comunicações, que sofreu
transformações consideráveis. Os objetos que, décadas atrás, pareciam sair de
um filme de ficção científica, como o telefone celular e o computador pessoal, nos
dias de hoje, fazem parte do dia a dia de um contingente cada vez maior da
população. As atividades sobre esse tema enfatizam a diversidade, o uso dos
meios de comunicação e o modo como eles se transformam no decorrer do
tempo. Assim, espera-se que o aluno seja capaz de conhecer os meios de
comunicação à disposição do homem, percebendo suas transformações ao longo
do tempo, bem como seu impacto no dia a dia. Outro aspecto importante a ser
trabalhado nessa atividade são as implicações morais do uso dos meios de
comunicação, especialmente no modo como crianças e adolescentes lidam com
essa questão. Existem restrições legais de idade para a utilização de
determinados tipos de programação no cinema e na televisão. Mesmo quando o
meio de comunicação não sofre restrições legais, seu uso pode sofrer
constrangimentos morais. O telefone celular, por exemplo, exige bom senso, pois
nem todo local e/ou horário é adequado para seu uso.
3) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade,
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É
também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a
qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar.
Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três
grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
pagina 20, 21, 22 da apostila
Como são abordados esses grupos de conteúdos?
R.
● Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa
e dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar
símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade.
● Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos
de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os
primeiros não se isolam dos segundos e de nada adianta um saber segundos e
de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação.
● Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo
conhecimento escolar
4) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade,
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É
também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e
usufruir.
Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta
com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais pagina 20 a 22
Como são abordados esses grupos de conteúdos?
R.
● Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem
de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à
construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os
alunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que
representam a realidade.
● Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos
modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos
conceituais. Os primeiros não se isolam dos
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um
saber se o conhecimento o isola de sua ação.
● Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas,
valores e virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear
todo se e permear todo conhecimento escolar.
5) Como o professor pode "alfabetizar cartograficamente" seus alunos?
pag 59 a 61
R: O professor tem que trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem
como os fenômenos sociais, culturais e naturais que são característicos de cada
paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua
constituição. Identificar e relacionar aquilo que na paisagem representa as
heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza é um
de seus objetivos.
6) Leia com atenção os textos a seguir:
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da
imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa
da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e
experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que
exigem maior abstração." ( Page nelli, T. A noção o espaço e o tempo,
1985)." Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele
permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa
construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações
sociais de produção ( Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino de
geografia, 1989, p. 83)
A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia ns
séries iniciais do ensino fundamental.
R: É essencial para a compreensão de nosso lugar no mundo e de como as
pessoas interagem com as demais em seu retorno ampliam a compreensão
cultural a interação a igualdade e a justiça em escala local regional e global;
desenvolve seus valores sociais, culturais e ambientais por meio da
educação geográfica que promovera seu desenvolvimento como pessoas
geograficamente informadas(resposta da colega) a de baixo é a minha
(Carem): através do ensino de geografia permite que a criança se situe em
seu sinal de vivencia O ensino de geografia nos anos iniciais do ensino
fundamental, fornece subsídios para que a criança se situe em seu lugar de
vivência, por meio da apreensão da paisagem que ela pode observar.
Aprender a se relacionar socialmente com outras pessoas de diferentes
faixas etárias, ampliando a noção de espaço. Buscar a organização de sua
experiência e expectativa para com o território em que vive.A natureza onde
a ação dos indivíduos se faz notar nas formas de apropriação do espaço,
como a produção da cidade e campo, a construção de vias, os movimentos
de população, a produção de resíduos sólidos, os deslocamentos das
pessoas para o lazer etc.A geografia, por meio de suas atividades de leitura
de textos que tratam de suas temáticas, pode auxiliar na alfabetização e no
letramento, favorecendo a ampliação do conhecimento do aluno.O estudo
desta disciplina proporciona as crianças em seu nível de conhecimento
sobre o lugar em que vivem, podendo fazer relações com outros lugares,
pois elas convivem com ambientes (familiar e escolar), questionam e
apresentam suas próprias concepções sobre a natureza e a sociedade.
R 2: 6.1 Por que ensinar Geografia
Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade, justifica-se pela
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a
realidade, sob o ponto de vista da espacialidade
complexa.
As primeiras noções de espacialidade, desenvolvidas desde as séries iniciais
do Ensino Fundamental, estiveram relacionadas às formas e arranjos
espaciais. Ampliando e aprofundando esse significado, a
espacialidade é também constituída pela complexa teia de relações presentes
no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos
fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos
socioespaciais que os conformam.
Vivemos, atualmente, uma espacialidade complexa configurada pelo processo
de mundialização da sociedade, o que dificulta aos cidadãos a compreensão
do seu espaço de modo crítico, fazendo com
que ele se conduza apenas por suas práticas espaciais diárias. No entanto,
novas representações são possíveis com o desenvolvimento de outras
dimensões importantes da formação humana, aliadas às
capacidades de apreensão da realidade do ponto de vista da espacialidade. É
preciso, pois, buscar o desenvolvimento dessas alternativas concretas para
que se compreenda o papel do espaço nas práticas sociais e o papel das
práticas sociais na configuração do espaço geográfico.
7) Leia com atenção os textos a seguir:
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da
imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da
representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a
interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração."
( Page nelli, T. A noção o espaçoe o tempo, 1985).
" Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente
constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada
ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção ( Resende, M.S.A.
O saber do aluno e o ensino de geografia, 1989, p. 83) A partir dessas citações,
comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do ensino
fundamental.
R:(Neide):É importante que o aluno reconheça-se como parte integrante do lugar
em que vive, condição fundamental para ter consciência de seu papel de
cidadão. A consciência de como se constrói o lugar em que se vive amplia a
ideia de participação. Assim, entender o porquê da existência ou não de cada
equipamento urbano no lugar em que se vive é desvendar as formas de
apropriação e valorização desse espaço. O lugar ganha uma dimensão para
além de sua materialidade; é espaço que circunda imediatamente o corpo,
portanto dotado de representações.
PÁG 72 e 75
R: Nos primeiros anos de escolaridade, o estudo da Geografia volta- se
sobretudo para os temas relativos à presença e ao papel da natureza e sua
relação com a ação das pessoas e dos grupos sociais na construção do
espaço geográfico. Para tanto, o conhecimento que o aluno traz de casa
é a referência para a organização do trabalho do professor. É importante
a utilização da observação e da descrição, para distinguir alguns
aspectos naturais e culturais da paisagem.
8) O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre o
saber histórico e o saber histórico escolar
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas
dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o conhecimento
produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas
pela população e por meios de comunicação com as representações sociais
constituídas pela vivência dos alunos e professores. pagina 14 da apostila
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os.
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos,
festas cívicas, ações de heróis nacionais.
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou
classes sociais).
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento,
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno
(ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído
pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e
séculos).
9) O ensino de aprendizagem de história envolvem uma básica entre o saber
histórico São três conceitos fundamentais. Explique -os
R: (1)(Neide): o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
Os fatos históricos estão relacionados aos eventos políticos, às festas cívicas e às
ações de heróis nacionais. Podem ser entendidos como ações humanas
significativas, realizadas pelos homens e pelas coletividades, que envolvem
diferentes níveis da vida em sociedade, como rituais religiosos, formas de
desenho, criações artísticas, comportamentos das pessoas, técnicas de produção,
atos políticos.
Os sujeitos históricos são os agentes de ação social que se tornam significativos
para estudos históricos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais.
O tempo histórico, considerado em toda sua complexidade, pode ser entendido
como tempo cronológico (calendários e datas), tempo biológico (crescimento,
envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança),
tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas
culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos).
10) Os quatros pilares da educação mundial proposto pela Unesco em 1990 não
foram pensados para uma disciplina específica, mas seus conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e desenvolvidos por meio
das disciplinas curriculares. Por essa razão, a História não pode ficar fora e os
professores, nosplanejamentos dos curso e no planejamento de aulas, sejam
quais forem os temas apresentados, precisam sempre ensinar a conhecer, a fazer,
a compartilhar e a ser. Diante do exposto, disserte sobre esses quatro pilares da
educação mundial.
R:PAG 46 UNIDADE I
Referência
Os Quatro Pilares da Educação. Disponível em http://4pilares.os 4 pilares da
educação - Enviado por sardo
A importância dos quatros pilares para aprimorar a Educação Mundial
Os Quatro Pilares da Educação são princípios definidores da estratégia de
promover a educação como desenvolvimento humano.Podemos afirmar que são
propostas que vão muito além da informação ou mesmo do mero
desenvolvimento de um conhecimento intelectual e certamente podemos elencá-
las como metas a fim de aprimorar a Educação Mundial.
Os quatro pilares também geram relações dialógicas condizentes com a criatividade,
o construtivismo e a solidariedade. Possibilitam desenvolver capacidades que
levem os alunos aserem protagonistas do seu próprio destino.
Aprender a conhecer: Caminha com o interesse, a disposição para adquirir, de
reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. É o mesmo que aprender a
aprender, para tirar proveito das oportunidades oferecidas.
Aprender a fazer: mostra a disposição para realizar, tornar as pessoas aptas a
enfrentar numerosas situações, de enfrentar os riscos,de errar mesmo na busca
de acertar.
Aprender a conviver: traz o desafio de aprender com a convivência, aprendendo a
respeitar as diferenças e o exercício de fraternidade, nos valores dopluralismo e
da concepção mútua de paz.
Aprender a ser: talvez, seja o mais importante por explicitar a importância de
desenvolver sua personalidade, com o objetivo de viver com maior capacidade e
esponsabilidade pessoal.
Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento, podem-se prever
grandes consequências na educação. O ensino-aprendizagem voltado apenas
para a absorção desconhecimento e que tem sido objeto de preocupação
constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar-
se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e elaborações teóricas, ser
independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente.
11- Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir
em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o
que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus
conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele
(PNC, 1998).
Partindo de uma abordagem construtiva , como professor poderia trabalhar “ a linha
do tempo” com seus alunos?
R: Para a seleção dos conteúdos conforme os PCN de Geografia e de História (1997,
p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes,
procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a
serem tratados durante as aulas devem possibilitar o pleno desenvolvimento e a
construção de uma identificação com o lugar onde vive e, “em sentido mais
abrangente, com a nação brasileira, valorizando os aspectos socioambientais que
caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental”. Além disso, devem possibilitar
desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que
é composto de muitas e diferentes culturas. Essas culturas dão perfil aos grupos
sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira.O estudo das
manifestações da natureza em suas múltiplas formas, presentes na paisagem
local, é ponto de partida para uma compreensão mais ampla das relações entre
sociedade e natureza. É possível analisar as transformações que esta sofre por
causa de atividades econômicas, hábitos culturais ou questões políticas,
expressas de diferentes maneiras no próprio meio em que os alunos estão
inseridos. Por exemplo, através da arquitetura, da distribuição da população, dos
hábitos alimentares, da divisão e constituição do trabalho, das formas de lazer e
inclusive através de suas próprias características biofísicas pode-se observar a
presença da natureza e sua relação com a vida dos homens em sociedade. Do
mesmo modo, é possível também compreender por que a natureza favorece o
desenvolvimento de determinadas atividades e não de outras e, assim, conhecer
as influências que uma exerce sobre a outra, Preciprocamente.
Partindo das discussões sobre metodologias das disciplinas de Historia e Geografia ,
considere os depoimentos a seguir para responder à questão:
Professor Antonio: Não da pra entender por que os alunos conseguem perceber,
observar e registrar mais a experiência que tiveram com o mar e a praia, situados
a 60 km de distância de onde eles vivem, e não percebem uma das pontes sobre o
rio tiete, por onde passa diariamente no seu trajeto para a escola. A ponte mais
proximas de suas realidades.
Profª Marta: As crianças que vivem em uma ilha dificil acesso têm um agudo sentido
de percepção para detectar a presença de cobras, abundantes no local. no
entanto, quando iam ao continente, eram vítimas frequentes de atropelamentos
por carro na cidade. O carro é muito mais visivel e palpável do uma cobra e,
portanto, muito mais concreto.
Profª Cecília: É muito mais fácil para os alunos entenderem a vida das abelhas
começando por observar ou estudar uma das inúmeras células de que se compõe
a colmeia do que iniciar pelas as relações entre as abelhas e sua forma de
organização, porque é muito mais fácil aprender das partes para o todo.
Prof. Carlos: Para o estudo de História e geografia, me preocupo sempre com as
listas de heróis e as datas das comemorações civicas e acho excelente os efeitos
da chamada oral sobre os alunos. Assim, eles aprendem o que é importante.
Prof. João Pedro: Defendo que inicialmente seria necessário proporcionar à criança
a oportunidade de lidar com o espaço dominável por ela, por meio de atividades
lúdicas. Depois de cada experiencia, ela deveria produzir um desenho
representado as situações. Assim ela poderia vivenciar noções de “dentro” e
“fora”e de limites e fronteiras proporcionando a construção da sua própria
“representação espacial” tão importante para o estudo dessas duas disciplinas.
Tendo como pressuposto a compreensão globalizada no seu funcionamento e na
sua historicidade, cite e explique qual depoimento segue os preceitos referidos.
12-Segundo os PCN, as abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas
pedagógicas que permitam apresentar aos alunos os diferentes aspectos de um
mesmo fenômeno em diferentes momentos da escolaridade, de modo que os
alunos possam construir compreensões novas e mais complexas. Dessa forma,
disserte sobre a importância do planejamento no ensino de Geografia.
R:Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem
de Geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a
formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da
leitura do espaço geográfico e da paisagem. A divisão da Geografia em campos
de conhecimento da sociedade e da natureza tem propiciado um aprofundamento
temático de seus objetos de estudo. Essa divisão é necessária, como um recurso
didático, para distinguir os elementos sociais ou naturais, mas é artificial, na
medida em que o objetivo da Geografia é explicar e compreender as relações
entre a sociedade e a natureza e como ocorre a apropriação desta por aquela. Por
ser uma ciência de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e
seu mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos
conhecer e nos compreender melhor, perceber toda a dimensão do espaço e do
tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir as populações e suas
múltiplas relações com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos
possam construir e desenvolver uma compreensão de espaço e do tempo, fazer
uma leitura coerente do mundo e dos intercâmbios que o sustentam, apropriando-