Desenvolvimento III

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Bete Shineidr
beteshineidr@gmail.com
Desenvolvimento III
Unidade 1- DESENVOLVIMENTO NA IDADE ADULTA
1.1. Modelos: normativo de crises; regulação por eventos e humanistas.
1.2. Perdas e lutos na idade adulta
Unidade 2- TERCEIRA IDADE
21. Aspectos biopsicossociais do envelhecimento.
2.2. Conflitos emergentes na terceira idade.
Ementa = Conteúdo Programático
Bibliografia Básica:
	NOVAES, M. H. Psicologia da Terceira Idade: conquistas possíveis e rupturas necessárias. 2.ed. Rio de Janeiro: Nau, 2000.
	PAPALIA, D. ; OLDS, S. Desenvolvimento Humano. 7.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner R. ; DAVIS, Cláudia. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1987. 4v
Bibliografia Complementar:
FREUD, S. Caso de histeria: três ensaios sobre a teoria da sexualidade e outros trabalhos. Rio de Janeiro:Imago, 1996, v.7.
GIDDENS, A. A transformação da intimidade: sexualidade, amar & erotismo nas sociedades modernas.São Paulo: UNESP, 1992.
PARKERS, C. M. Luto: estudos sobre a perda da vida adulta. São Paulo: Summus, 1998.
PARKER, R. Sexualidades Brasileiras. Rio de Janeiro: Relumé Dumará, 1990.
SHEEHY, G. Passagens: crises previsíveis na vida adulta. Rio de Janeiro: F. Alves, 1998.
Primeiras reflexões:
Quando uma pessoa se torna ADULTA?
O que significa ser adulto e quais fatores afetam o ingresso neste período da vida?
Em qual condição física se encontra o jovem adulto e quais fatores afetam sua saúde e bem-estar?
Quais as questões sexuais e reprodutivas nesta etapa da vida?
Como o julgamento moral se desenvolve?
Como é feita a transição para a educação universitária e para o trabalho e como são afetados por essas experiências?
Quais as questões afetivas neste período da vida?
Unidade I- 
DESENVOLVIMENTO NA IDADEADULTA
Final da adolescência início da velhice
Houve um tempo em que estudiosos do desenvolvimento consideravam o período do final da adolescência ao início da velhice como um patamar relativamente tranquilo.
Hoje, pesquisas comprovam que CRESCIMENTO E DECLíNIO ocorrem durante toda a vida. 
O equilíbrio é diferente para cada individuo.
Escolhas + eventos = equilíbrio alcançado
Quando termina a adolescência? 
Quando é considerado o Início da vida adulta? 
Aproximadamente entre 20 e 40 anos.
É neste período que o ser humano constrói uma base para grande parte de seu desenvolvimento posterior.
Eventos significativos:
 
- saída da casa dos pais;
- início da vida profissional;
- estabelecimento de relacionamento afetivo/casamento;
- ter e criar filhos;
- contribuir significativamente com a comunidade.
 saúde
Decisões felicidade
 	 sucesso
 
Obs: Esta transição não é imediata e bem definida.
 
Esta transição é reconhecida como “Início da vida adulta”.
Amadurecimento sexual = adolescência
Maturidade cognitiva = pensar abstratamente pode demorar mais.
Alistamento nas Forças Armadas
Votar
Casar
As definições sociológicas afirmam que as pessoas são consideradas adultas quando são responsáveis por si mesmas ou escolheram uma carreira, casaram-se ou formaram um relacionamento afetivo significativo ou iniciaram uma família.
Quando uma pessoa se torna adulta?
Depende de realizações adversas:
Descobrir a própria identidade;
Tornar-se independente dos pais;
Desenvolver um sistema de valores;
Estabelecer relacionamentos; 
 Indicadores Internos:
Sentimento de autonomia;
Autocontrole;
Responsabilidade pessoal;
E a maturidade psicológica?
Sendo indicadores que apresentam um “estado de espírito”, será que as pessoas se tornam de fato adultas?
Antes do meado do sec. XX, o jovem saía do colégio e já poderia ter um emprego estável, casar e iniciar uma família.
1950 = formação universitária torna-se essencial. A revolução sexual levou as mulheres ao mercado de trabalho.
Hoje, o ingresso é marcado por múltiplas referências: ingressar na universidade, sair da casa dos pais, casar-se e ter filhos.
Na sociedade contemporânea, o jovem demora mais para ingressar na vida adulta. Por que?
Assim, alguns estudiosos sugerem a distinção para a vida adulta:
Vida adulta inicial (final da adolescência a meados da segunda década)
Vida adulta intermediária (faixa etária 40 – 65)
Vida adulta avançada (a partir dos 65 anos)
 (Fim da vida)
- Período Iluminista = 
Concepções de adulto ao longo da história
A terminologia aponta para um tempo em que os jovens não são mais adolescentes, mas ainda não se tornaram plenamente adultos.
Vida Adulta Inicial
As condições físicas atingem o ápice;
Condição de saúde: excelente – apenas 5,5 % das pessoas entre 18 a 44 anos afirmam ter saúde razoável ou ruim.
Saúde X Forma física
As escolhas dos etilos de vida influenciam a saúde:
Dieta e nutrição
Obesidade e sobrepeso
Atividade física
Sono
Tabagismo
Álcool
Drogas ilegais
Desenvolvimento Físico
Quem é mais saudável, homens ou mulheres?
As mulheres tem expectativa de vida mais longa do que os homens e menores índices de mortalidade, que tem sido atribuída a proteção genética e efeitos do hormônio feminino.
Devido a fatores psicossociais e culturais, os homens se expõem mais a riscos, comem mais gorduras.
Apesar disso as mulheres afirmam adoecer mais do que homens e procuram mais os médicos.
Homens procuram menos ajuda quando percebem que estão doentes.
 Questões sexuais e reprodutivas: 
a atividade sexual que traz prazer 
pode ser fonte de preocupações.
- DSTs
Os maiores índices de DSTs são entre adolescentes e jovens adultos. Algumas como a sífilis são menos predominantes, porem, a gonorreia e o herpes genital estão em ascensão. O HIV e HPV e uso de camisinha.
As doenças sexualmente transmissíveis (DST) são transmitidas, principalmente, por contato sexual sem o uso de camisinha com uma pessoa que esteja infectada, e geralmente se manifestam por meio de feridas, corrimentos, bolhas ou verrugas. As mais conhecidas são gonorreia e sífilis. 
Questões sexuais e reprodutivas
Algumas DST podem não apresentar sintomas, tanto no homem quanto na mulher. E isso requer que, se fizerem sexo sem camisinha, procurem o serviço de saúde para consultas com um profissional de saúde periodicamente. Essas doenças quando não diagnosticadas e tratadas a tempo, podem evoluir para complicações graves, como infertilidades, câncer e até a morte. 
Usar preservativos em todas as relações sexuais (oral, anal e vaginal) é o método mais eficaz para a redução do risco de transmissão das DST, em especial do vírus da aids, o HIV. 
Outra forma de infecção pode ocorrer pela transfusão de sangue contaminado ou pelo compartilhamento de seringas e agulhas, principalmente no uso de drogas injetáveis. 
A aids e a sífilis também podem ser transmitidas da mãe infectada, sem tratamento, para o bebê durante a gravidez, o parto. E, no caso da aids, também na amamentação. 
O tratamento das DST melhora a qualidade de vida do paciente e interrompe a cadeia de transmissão dessas doenças. O atendimento e ao tratamento são gratuitos nos serviços de saúde do SUS. 
As doenças sexualmente transmissíveis (DST) são muitas e podem ser causadas por diferentes agentes. Apesar disso, elas podem ter sintomas parecidos. Veja, abaixo, os principais sintomas das doenças mais comuns. 
Sintomas: Corrimento pelo colo do útero e/ou vagina (branco, cinza ou amarelado), pode causar coceira, dor ao urinar e/ou dor durante a relação sexual, cheiro ruim na região. 
 DST prováveis: Tricomoníase, gonorreia, clamídia. 
Sintomas das DST
Sintomas: Corrimento pelo canal de onde sai a urina, que pode ser amarelo purulento ou mais claro - às vezes, com cheiro ruim, além de poder apresentar coceira e sintomas urinários, como dor ao urinar e vontade de urinar constante. 
DST prováveis: Gonorreia, clamídia, tricomoníase, micoplasma,
ureoplasma. 
Gonorreia
clamídia
tricomoníase
Sintomas: Presença de feridas na região genital (pode ser uma ou várias), dolorosas ou não, antecedidas ou não por bolhas pequenas, acompanhadas ou não de “íngua” na virilha. 
DST prováveis: Sífilis, cancro mole, herpes genital, donovanose, linfogranuloma venéreo. 
Sintomas: Dor na parte baixa da barriga (conhecido como baixo ventre ou "pé da barriga") e durante a relação sexual. 
DST prováveis: Gonorreia, clamídia, infecção por outras bactérias. 
Sintomas: Verrugas genitais ou “crista de galo” (uma ou várias), que são pequenas no início e podem crescer rapidamente e se parecer como uma couve-flor. 
DST prováveis: Infecção pelo papilomavírus humano (HPV) 
HPV
- distúrbios relacionados à menstruação;
 
TPM = desconforto físico e tensão emocional 2 semanas antes da menstruação. 
Sintomas: fadiga, dor de cabeça, inchaço e dor no seio, mãos e pés inchados, dilatação abdominal, náusea, cólicas, constipação, desejos, ganho de peso, ansiedade, depressão, irritabilidade, variações de humor, choro e falta de concentração/memória. 
Cuidados: alimentação, exercício adequado, vitaminas, medicamentos. 
TPM X Dismenorréia – Menstruação dolosa, ou seja, cólicas menstruais não é TPM.
-Infertilidade.
Em um homem, a causa mais frequente é a produção pequena de espermatozoides. 
Na mulher, falta de produção de óvulos, muco do colo uterino, endometriose – doença no revestimento uterino que impede a implantação do óvulo fertilizado. 
Em mulheres após 30 anos a deterioração da qualidade dos óvulos. 
O bloqueio das tubas uterinas que impedem os óvulos de chegarem ao útero e pode ser causado por DSTs.
Teóricos do desenvolvimento buscam compreender como os adultos utilizam suas capacidades cognitivas nas sucessivas etapas da vida. 
Na inteligência ao longo da vida e o papel da emoção no comportamento inteligente.
Apesar de Piaget ter descrito o estagio das operações formais como o auge da realização cognitiva, alguns cientistas do desenvolvimento sustentam que as alterações relativas à cognição se estendem alem dessa etapa. 
Surgem investigações neo-piagetianas sobre os níveis mais altos de raciocínio abstrato ou “pensamento reflexivo” e o “pensamento pós-formal” que combina lógica com emoção e experiência prática na resolução de problemas ambíguos.
Desenvolvimento cognitivo
Pensamento reflexivo:
 
Tipo de pensamento lógico que pode surgir na vida adulta, envolvendo avaliação contínua e ativa das informações e crenças levando em conta as evidências e implicações.
A capacidade de pensamento reflexivo surge entre os 20 e 25 anos. 
Embora quase todos os adultos desenvolvam a capacidade de se tornarem pensadores reflexivos, poucos obtêm uma ótima proficiência nessa habilidade, e um número menor ainda sabe aplicá-la consistentemente a vários tipos de problemas.
EX. um jovem adulto pode entender o conceito de justiça, mas talvez tenha dificuldade de pensá-la em relação a outros conceitos como bem-estar social, direitos, ética e responsabilidade. Por isso, talvez a dificuldade de muitos adultos não conseguirem atingir os níveis mais altos de julgamento moral.
Pensamento pós-formal: 
 
Década de 70 – pesquisadores sugerem que o pensamento maduro pode ser mais rico e mais complexo do que o descrito por Piaget.
 
Tipo de pensamento maduro que recorre à experiência subjetiva e à intuição, bem como à lógica, e é útil para lidar com a ambiguidade, incerteza, inconsistência, contradição, imperfeição e tolerância.
O pensamento pós-formal é flexível, aberto, adaptável e individualista. Ele recorre à intuição e à emoção, bem como á lógica, para ajudar as pessoas a lidar com um mundo aparentemente caótico. Ele aplica o fruto da experiência as situações ambíguas.
Debater a seguinte frase: “O pensamento pós-formal é relativista”.
Como o pensamento reflexivo, ele permite aos adultos a transcenderem um único sistema lógico e conciliar ou escolher ideias ou demandas conflitantes, cada uma das quais a partir de sua própria perspectiva, pode ter uma afirmação válida de verdade.
Alguns critérios de pensamentos pós-formal (Jan Sinnot, 1984-2003):
Mudança de Marcha 
Capacidade para transitar entre, no mínimo, dois sistemas lógicos diferentes e se deslocar para frente e para trás entre o raciocínio abstrato e as considerações práticas da realidade. (“Isto pode funcionar no papel, mas não na vida real.”)
Mudança de Processo e Produto
Definição do Problema
Capacidade para definir se um problema se situa dentro de uma classe ou categoria de problemas lógicos e definir seus parâmetros. (“Este é um problema ético e não legal, de forma que os precedentes jurídicos realmente não ajudam a resolvê-lo.”)
Capacidade para ver se um problema pode ser resolvido por meio de um processo, com aplicação geral a problemas similares, ou por meio de um produto, uma solução concreta para um problema em particular. (“Eu enfrentei esse tipo de problema antes e foi assim que o resolvi” ou “Neste caso, a melhor solução disponível seria...”)
Pragmatismo 
Capacidade para escolher a melhor dentre diversas soluções lógicas possíveis e reconhecer critérios de escolha. (“Se quiser a solução mais barata, faça isso; se quiser a solução mais rápida, faça aquilo.”)
Soluções múltiplas 
Consciência do Paradoxo
Pensamento auto-referencial 
A consciência que uma pessoa tem de que deve ser o juiz de qual lógica usar; em outras palavras, que está usando o pensamento pós-formal. 
Consciência de que a maioria dos problemas tem mais de uma causa, que as pessoas podem ter diferentes objetivos e que uma série de métodos podem ser usados em mais de uma solução. (“Vamos tentar do seu jeito; se não funcionar, podemos tentar do meu jeito.”)
Reconhecer que um problema ou solução envolve conflitos inerentes. (“Fazer isso lhe dará o que ele quer, mas, no final, o fará infeliz.”)
O pensamento pós-formal frequentemente opera em um contexto social e emocional.
Em uma pesquisa, os participantes foram solicitados a julgar qual fora a causa de uma série de situações hipotéticas, como um conflito conjugal. 
Os adolescentes e jovens adultos tendiam a julgar pessoas, ao passo que as pessoas de meia idade tinham mais propensão a atribuir o comportamento a interação entre pessoas e o ambiente.
O Uso do intelecto dentro do contexto social.
Livro pag. 491
Modelo de desenvolvimento cognitivo - Schaie
Robert Sternberg, foi o precursor da Teoria Triárquica da Inteligência, divulgada em 1985 e desenvolvida ao longo das duas décadas seguintes. Ela possui três aspectos: o mundo interior da pessoa, a experiência e o mundo exterior. 
A produção criativa e a capacidade de resolver problemas práticos parece aumentar até a meia-idade;
A capacidade para solucionar problemas acadêmicos geralmente decresce.
Problemas práticos surgem da experiência pessoal, assim com a informação necessária para resolve-los. Evocam um raciocínio mais cuidadoso e uma melhor avaliação da capacidade cognitiva do que os problemas acadêmicos que possuem uma resposta definida e uma maneira certa de encontrá-la.
Sternberg : Insight e conhecimento prático
Os problemas práticos são mal definidos e têm uma série de soluções possíveis e maneiras de encontrá-las, cada uma com vantagens ou desvantagens.
A experiência de vida ajuda.
Para Sternberg a inteligência prática é indicativa de saúde mental e física.
Um aspecto importante da inteligência prática é o conhecimento tácito.
Conhecimento tácito:
“Informação interna”, “Know-how”, uma compreensão que não é formalmente ensinada ou expressa abertamente.
A pessoa adquire sozinha e baseia-se no senso comum.
Não faz boa correlação com medidas de capacidade cognitiva geral, mas pode ser um ótimo indicador do sucesso gerencial.
Pode incluir:
Autogestão = saber como motivar-se e organizar o tempo e a energia;
Gestão de tarefas = saber escrever o trabalho do semestre ou redigir
uma slicitação de verba;
Gestão de outras pessoas = saber quando e como recompensar ou criticar subordinados.
Inteligência Emocional