Psicologia e Educação: Compartilhando Saberes

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���UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CURSO: PEDAGOGIA – MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: COMPARTILHANDO SABERES
PROFESSORA: DRA. SOLANGE FRANCI RAIMUNDO YAEGASHI
PRIMEIRA ATIVIDADE AVALIATIVA
TRABALHO ESCRITO SOBRE AS QUESTÕES DO LIVRO
MARINGÁ
2017�
Respostas das questões
1. A Psicologia, enquanto ciência, priorizava estudar o psiquismo humano. Além dessa concepção há um entrelaçamento entre a Educação e a Psicologia visando a estudar o desenvolvimento cognitivo humano. Explique como se deu essa parceria, a partir da história da Psicologia que está contida no Capítulo 1 (p. 19- 23).
O Brasil passava por um momento de conflito no início do século XX, tendo em vista que o governo priorizava a aristocracia rural, enquanto grande parte da sociedade sofria com o desprovimento do governo em relação as inúmeras necessidades do povo. A sociedade brasileira, com intenção de superar as diferenças intelectuais, buscaram melhorias na educação, surgiu então, as reformas educacionais. Visando ter uma sociedade mais justa, transplantou-se para o Brasil um modelo educacional de uma sociedade hegemônica. Tal modelo tinha como princípios norteadores o direito de todos a educação, a descentralização do sistema escolar, o ensino ativo, papel do Estado na educação, a renovação metodológica e a utilização dos conhecimentos da Psicologia na Educação. Para o melhor resultado nessa implantação de Nova Escola, foram criados cursos pedagógicos de aperfeiçoamento para professores, e a Psicologia da Educação estava inclusa na grade de currículo. A Psicologia e a Educação foram tomando rumos de parceria a partir de então, logo, surge o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), com o intuito de investigar o quadro educacional do pais. A Psicologia foi ganhando espaço na educação, pois a garantia de que o meios de mudança na educação estavam adequados vinham dela, por meio da medição e da quantificação dos processos psicopedagógicos. Estudar as diferenças individuais de cada indivíduo foi uma das características influenciadora da Psicologia sobre a Educação, dessa forma a Psicologia atribuía exclusivamente ao indivíduo uma carga de responsabilidade sobre sua capacidade de aprender e seu desenvolvimento intelectual. Na intenção de homogeneização do processo educacional, a Psicologia foi exageradamente valorizada, visando obter desta, uma resposta para solucionar os problemas da educação no pais. Porém a busca por esse resultado não foi bem sucedida, levando assim, a Psicologia para um processo mais cientifico. Portanto, a grande influência da Psicologia sobre a Educação foi se descaracterizando de forma que o indivíduo não era mais visto como único responsável pelos seus fracassos educacionais individuais.
2. A Neuropsicologia é uma disciplina que utiliza conhecimentos da Psicologia e da Neurologia, priorizando o estudo da ralação entre os círculos neurais e dos processos cognitivos. Explique quais as contribuições dessa área para as dificuldades de aprendizagem.
Através da Neuropsicologia o profissional poderá captar atitudes do educando que indicará se o indivíduo está com algum grau de dificuldade no aprendizado. Observando uma criança em processo de desenvolvimento intelectual, poderá notar-se se tal indivíduo possui dificuldade de aprendizagem de maneira biológica, psicológica ou até mesmo influenciada pelo processo de transmissão dos ensinamentos. Fica evidente quando o educando possui deficiências no desenvolvimento neurológico, pois o mesmo apresenta dificuldades nos processos cognitivos como atenção, linguagem, raciocínio, visão, audição etc., influenciando diretamente na qualidade de sua aprendizagem. Além disso, o indivíduo pode apresentar dificuldades de aprendizagem que estão diretamente ligadas ao processo psicológico e ao ambiente social em que está inserido. Cabe ao profissional através de conhecimentos Neuropsicologicos identificar e atuar ativamente nesse processo.
3. No Capítulo 3, O Desenvolvimento Psicomotor, o autor apresenta algumas atividades que podem ser usadas na escola, visando à estimulação da motricidade fine. Quais são elas? Explique-as (p. 47-48). 
Desenho livre: Permite o aluno a desenvolver a criatividade, expressando o que sente e o que vivência e ainda, demonstrar através do desenho o que realmente significa pra ele a inspiração de tal desenho. Além disso, ajuda no desenvolvimento em diferentes áreas como: coordenação motora, organização do trabalho, conhecimento das cores etc.
Pintura a dedo: Possibilita para a criança um conhecimento único. Esse método possui grande eficiência no desenvolvimento da coordenação motora, já que, o aluno terá contato direto com os materiais utilizados, proporcionando experiência e conhecimento das texturas das tintas, identificando as cores e consequentemente estimulando a criatividade.
Pintura com pincel: Além de estimular a coordenação motora, possibilita ao aluno organização e atitude.
Recorte e Colagem: As duas atividades propicia ao aluno a noção de espaço, exige destreza com as mão e coordenação motora, os dois processos induz a criança a ter percepção do tipo, do tamanho e da forma das figuras trabalhadas. 
Modelagem: É um método importante para a criança ter noção de peso e tamanho, ao realizar atividades com massas de modelar o aluno busca aprimorar as formas além de, trabalhar a habilidade com as mãos.
Dramatização: Incentiva o aluno a buscar seu eu interior e no processo da formação de sua personalidade.
Perfuração: Propicia ao aluno a desenvolver o controle óculo- motor, desenvolve o controle dos movimentos da criança e requer atenção para a realização da atividade. O profissional deve analisar que tipo de material deve ser usado com cada criança, se hipotônica materiais mais firmes, se hipertônicas materiais mais delicados. 
Corte com tesoura: Busca extrair da criança movimentos com precisão estimulando dedos específicos como indicador e polegar. 
Rasgar com a mão: É uma atividade cuja a criança ira estimular o controle de sua força, trabalhando de diversas maneira no recorte dos papeis com as mãos, o aluno buscara atingir o objetivo da atividade.
4. No Capítulo 4, o Desenvolvimento Afetivo-Emocional, Freud concebe o aparelho Psíquico como dividido em três planos ou sistemas. Quais são eles? Explique-os (p. 59-60).
O consciente: É ter ciência e capacidade de raciocinar e de processar os fatos que vivenciamos, nossas reações físicas e mentais. Não se trata apenas de estar alerta ou lúcido, mas, muito mais do que isto, o consciente significa estar atento aos próprios pensamentos e aos sentimentos e emoções que determinam nossos comportamentos e atitudes, no exato momento em que elas acontecem, sem deixar antigas recordações influenciar nos acontecimentos atuais.
O pré-consciente: São as memória que são facilmente acessíveis fazem parte do Pré-Consciente. Os conteúdos pré-conscientes podem aparecer na consciência assim que seja necessário um processo de transformação. Algo que tenha acontecido no decorrer do dia, por exemplo, pode desaparecer da consciência, e passar para um estado do pré-consciente e posteriormente incorporar-se no sistema inconsciente.
O inconsciente: É a parte da mente de extrema importância, pois situações vivenciadas causadoras de aflições são enviadas para o inconsciente, isso permite que o indivíduo conviva com determinadas lembranças adormecidas que possa incomoda-lo. Isso não significa que tais memórias estão de fato apagadas, estas estão adormecidas no inconsciente podendo vir à tona a qualquer momento através de sonhos e outras formas. O inconsciente é capaz de separar as lembranças que venham a afetar o equilíbrio emocional do indivíduo tornando o cotidiano mais simples, e impedindo a pessoa de expor os sentimentos e as lembranças mais árduas em sua rotina. 
5. Ao discutir sobre a adolescência, Rosin (2013) apresentaaspectos importantes para estudos dessa etapa da vida humana. A partir dos apontamentos contidos no capítulo, diferencie puberdade e adolescência, destacando, como esta última é constituída (p. 96-97).
A puberdade está relacionada diretamente com as transformações no corpo do ser humano. Através de um processo biológico o indivíduo quando atinge a idade entre 08 a 14 anos desenvolve um aumento de substancias hormonais e consequentemente ocorrem as mudanças físicas, tal processo biológico ocorre de acordo com a genética e fatores hereditários. 
A adolescência inicia-se a partir do desenvolvimento biológico do indivíduo, é uma etapa intermediária do desenvolvimento humano, entre a infância e a fase adulta. Este período é marcado por diversas transformações corporais, hormonais e até mesmo comportamentais. O lado emocional é muito confuso, com oscilações de sentimentos na busca de identificar-se.