Introdução a Educação Física

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Introdução a Educação Física 
 
Unidade 1 
 
Vitor Marinho de Oliveira, O que é Educação Física (1983), o autor afirma que é o compromisso 
de estudar o homem em movimento. É esse homem que se move, que produzem movimento 
refinado, belo, artístico, esportivo ou comum, como uma simples caminhada, com a intenção 
de realizar uma atividade física ou simplesmente uma forma de ocupar o tempo com uma 
prática de lazer que é, ao longo de nossa história, o foco de nossos estudos. 
 
Aula 1 - O Movimento humano ao longo do Tempo 
 
Ressignificação do movimento – o movimento instituído e constituído pelo homem em cada 
época (período histórico), civilização, em cada sociedade tinha uma função diferente. 
 
O homem e seu desenvolvimento de movimento pela necessidade de sobrevivência, então 
saltavam, lutavam, corriam nadavam. 
 
O conhecimento do passado é chave para compreensão do presente e do futuro. Objetivos da 
prática física pré-histórica. Ramos (1983) Os exercícios físicos surgiram a partir de 4 atividades: 
1. a luta pela existência – pratica para manter o homem vivo. Ex: andar longas distâncias, 
pescar, fugir de animais, busca de alimentos, lutas corporais, construção de armas e 
utensílios. 
2. os ritos e cultos – para pedir e agradecer os Deuses, através de danças, cultos e 
músicas. 
3. preparação guerreira – luta entre tribos por espaço e alimentos 
4. jogos e práticas atléticas – arco e flecha, aro, caçada, lacrosse e jogos de pelota. 
 
A dança era uma das atividades físicas mais significativas. (Oliveira 1993). Jogos principalmente 
com bolas, 
 
No início, o caráter nômade do homem pré-histórico exigiu muito do seu vigor físico. 
A sedentarização está relacionada com o homem criando moradia, agricultura, criação de 
animais e luta para proteger as suas e adquirir novas terras. 
 
Antiguidade Oriental é o momento motor mais produtivo em relação a produção de uma 
cultura especifica em cada sociedade, com a religião como base e com finalidade de atividades 
guerreira, terapêutica, esportiva e educacional. Ex: civilizações Chinesa, egípcia, japonesa, 
hindu e persa. Fogaça Júnior (2009) 
 China – 3000 a. C., exercícios físicos com fins higiênicos e terapêuticos para população e 
guerra. Ex: Kung Fu – movimentos a serem executados de acordo com a doença a ser 
tratada. Tsu-Chu (próximo ao futebol) 
 Japão – menor taxa de sobrepeso e obesidade, questões fisiológicas, moral e comportar na 
sociedade (Ex: judô) sua história ligada ao mar e práticas guerreiras (samurais) 
 Persas – preocupavam com Guerras 
 Egito – valorização das qualidades físicas (força, equilíbrio, resistência e flexibilidade), 
primeiro instrutor de ginástica e educação física (pedótriba). 
 Índia – yoga, e relação corpo e mente. 
 
Período de grande evolução do movimento humano, e influenciaram muito o esporte e 
sociedade moderna pelas práticas físicas e corporais 
 Grécia – Culto ao corpo, finalidade estética (estátuas). Gymnnastiké= fortificar o corpo e 
dar lhe agilidade( estética), Gimnos =nú 
Disputas (jogos iniciados na Grécia que originaram as olímpiadas). Formar um indivíduo 
forte saudável, belo e virtuoso. Através de disputas: arremesso de lanças e bola pesada, 
pugilato, corrida a pé e de carros puxados com cavalos, combate armado e lutas. Dessa 
época veio os termos da linguagem da educação física: halteres, atleta, ginástica pentatlo. 
Civilização grega 
Platão – música e ginástica eram os elementos de equilíbrio entre o corpo, mente e 
espírito. Academia (Akademos – Herói Grego) de Platão (387 a.C) – aprendiam filosofia, 
história, geometria, música, matemática e ginástica. Instituição voltada ao ensino e a 
produção de conhecimento. Mulheres podiam com o uso de traje masculino. 
Aristóteles – escrita, leitura, música, desenho e ginástica para melhor a saúde e aumentar 
a força. 
Ginástica: como meio de fortalecimento, de enrijecimento moral e corporais e resultados 
de melhoria evidenciada na saúde. 
Prática de exercícios: arte, estética (beleza) e apreciação do gesto (físico e corporais) 
Exercício físico: utilitários (finalidade saúde e guerra), sistematizado de forma rudimentar, 
transferido por gerações e fazia parte dos jogos, rituais e festividades. 
Esparta – aos 7 anos encaminhados para treinamento militar, formar soldados fortes e 
valentes para guerra, não valorizavam senso crítico e intelectual. Eugenismo – melhoria da 
raça, raça pura (não misturam) e executam seres com deficiência. 
Atenas – aos 7 anos encaminhados para um pedagogo, melhoria do indivíduo tanto na 
parte física (corpo belo), quanto artes, literatura, teatro, democracia. Ginásio, palestras, 
estádio, o instrutor de ginástica e educação física (pedótriba). 
Jogos são: Piticos, Nemeus, Ístmicos e Olímpicos (776 a.C. – homenagem a Zeus). 
Grécia é derrotada e invadida por Roma. 
 
 Roma – apesar da derrota para Roma, a cultura grega influenciou muito na sociedade 
romana. A preparação física dos jovens soldados em Roma iniciava a partir dos 14 anos. Os 
guerreiros para as conquistas como os romanos. Os romanos tinham interesse da ginastica 
para a guerra e não para embelezar o corpo. 
o Tempo de Monarquia – exercício para militares 
o Tempo dos Cônsules – grandes conquistas pela guerra 
o Tempo do Império Romano – espetáculos dos gladiadores 
 
Idade Média (período das trevas) 395 a.C. até 1453 d.C. – Ensino Escolástico (mestre 
inquestionável) e domínio da Igreja Católica. Crescimento das cidades. Cria a Licentia Docenti 
(permissão para ensinar – influencia e política. Relação estreita com a preparação da elite. 
Ensino diferenciado conforme estrutura social. Ensino Escolástico: O “Mestre” tem o saber 
inquestionável, o que é dado é verdade (não havia questionamento). 
Culto ao corpo é pecado; Exercícios só p/ trabalhadores braçais; Conhecimento científico é 
questionado, porque a verdade religiosa e do rei era sempre dada como verdadeiras 
 
Tempos Modernos/Renascimento ou Renascença – o início é marcado em 1453 d.C., pela 
tomada de Constantinopla, atual Istambul, foi a capital do Império Romano, do Império 
Bizantino, do Império Latino e, após a tomada pelos turcos, do Império Otomano; 
Renascimento: Individualidade e liberdade do ser humano; retorna o culto ao corpo, a 
sabedoria, as artes, música, literatura , ciência vem questionar o absolutismo religioso e usar a 
razão, para compreender o mundo; A exatidão do cálculo chegou até mesmo a influenciar a 
estética dos artistas nesse período.; A riqueza de detalhes e a reprodução fiel do corpo 
humano. 
Iluminismo (sec. XVIII): Período renascentista, em que a religião passa a ser constatada, e 
conflito com a ciência. Transformação e reorganização da sociedade. 
Fim do sistema feudal. Educação para o povo. Surgem os pensadores e idealistas do sistema 
educacional e da inserção da “ginástica” como parte da educação: 
Justas – torneios de cavalaria com lanças 
 Revolução Francesa: Ruptura com Servidão e Direitos feudais, 
 Revolução Industrial. (trabalhadores saem do campo para trabalhar na cidade com 
salario, produção em massa). 
 Movimento Iluminista (3 princípios sustentaram o pensamento iluminista : liberdade, 
igualdade e fraternidade) muito forte na França e dissociou para a América Latina – 
 que defendia a maior autonomia do estado em relação a Igreja, menor interferência 
do estado nas maior poder da ciência e menor da religião, a burguesia aumenta o 
poder econômico e político, transformação e reorganização da sociedade. 
Obs: No Brasil revolução industrial tardia pois foi nos meadosno século XX 
 
Implicam mudanças na economia, sociedade e política: 
o Educação passa a ser entendida como fundamental para formar “povo soberano”. 
o Estabelecida primária, universal e gratuita 
o Escola deve ser laica (não adoção de uma religião específica) 
o Escola secundária se firma para poucos,somente burguesia. (distinção 
econômica). 
 
Pensadores e idealistas do sistema educacional e da inserção da “ginástica” como parte da 
educação. 
Descartes – O homem constitui-se de duas substâncias distintas, o pensamento e o corpo. 
Da Vinci desenvolveu “Estudo dos movimentos dos músculos e articulações”. 
Mercuriale publicou “Arte Ginástica”. 
Estudos voltados à educação física que contribuíram muito para valorização e avanço na área a 
partir da cientificidade. 
Humanismo nasce nesse período, que reconcilia à educação intelectual, moral e física 
significando o homem o centro de todas as coisas existentes no universo. 
 
Educação 
Idade Contemporânea – base para a sistematização da ginástica. 
A partir da segunda metade do sec. XVIII surgiram os primeiros sistemas regulares de educação 
física. 
Sistemas ou Métodos Ginásticos Europeus 
 Escola Alemanha – “educar o físico”; iniciou o primeiro programa moderno de Educação 
Física: corridas, saltos arremessos, lutas gregas, jogos de peteca, de bola de pinos e pelota; 
o (2) Basedow, Johann (1723-1790 - ALEMANHA) Ginástica deve fazer parte das 
atividades cotidianas do currículo (disciplinas – estruturação do ensino escolar); 
devem ser devotadas 3-5 horas por dia para se “educar o físico”; para realizá-las 
são necessárias roupas adequadas, que não impeçam os movimentos, iniciou o 
primeiro programa moderno de Educação Física. Diretrizes: influenciado por 
Rousseau. Programas: corridas, saltos arremessos, lutas gregas, jogos de peteca, 
de bola de pinos e pelota; 
o (3) Gutsmuths, Johann Cristoph Friederick (1759 – 1839 - ALEMANHA) Bases 
Fisiológicas (anatomia, efeitos fisiológicos, compreensão do corpo). Exercício 
Ginástico deve observar constituição do indivíduo. 
Diretrizes: Sistematiza o programa “ginástica natural”. Saúde como objetivo da 
educação. Introdução do jogo como meio de educação. Deve ser aplicada para 
homens, mulheres e crianças. 
o (4) Jahn, Friedrich Ludwig (1778-1852 - ALEMANHA) Ginástica, restaurar moral. 
Exercícios para deixar os corpos ágeis, fortes e robustos. 
Diretrizes: sistematização de exercícios, Concepção de aparelhos + sequência de 
exercícios (Turnen), organizou barras para suspender e alguns aparatos de 
carvalho → origem da idéia de playground (para crianças poderem brincar e fazer 
eexercícios). 
 
 Escola Nórdica (Dinamarca e Suécia) – inclusão da Educação física na escola e professores 
de ginástica (1808). 
o (5) Ling, Pehr Henrick (1776-1839 - SUECIA) Ginástica com 4 ramos: pedagógico, 
médico, militar e estético. Deve-se massificar a pratica de exercícios. Seguidor de 
Nachtegali, o qual caracteriza a Educação Física como matéria escolar. 
o Dinamarca é o primeiro país a treinar professores para este fim (século XIX). 
Diretrizes: Base em estudos anatômicos e fisiológicos. Ginástica contribui para 
disciplina. Estreita vinculação com escolarização 
 Escola Francesa – grande influência, pois foi a primeira a fundamentar a educação física 
brasileira. 
o (1) Rousseau (1712-1788 FRANÇA) – Dava importância à saúde e educação física. 
Treinamento do Corpo é a parte mais importante da educação. Diretrizes: Percepção 
da proximidade entre corpo e mente. Acreditava que se exercitasse o corpo exercitava 
a mente. 
o (6) Amoros, Francisco (1770-1848 - FRANÇA) Idéias semelhantes ao de Ling. 
Acompanhamento rigoroso dos resultados. Valor higiênico pautado no “conhecimento 
racional e científico”. 
Diretrizes: Exercícios programados. Medir, comparar, experimentar. Emprega arcos, 
escada de cordas, uma máquina para testar força e trapézio. 
Resistência, Força, Salto em profundidade, Equilíbrio e agilidade, Extensão e altura, 
andar e correr em terrenos fáceis e difíceis. Foi oficialmente implantado no Brasil em 
12 de abril de 1921. Executava-se essas habilidades com ou sem materiais de auxílio. 
Depois surgem outras variações da Ginástica Francesa, como o método natural de 
Hébert (Militar) que queria tornar a população mais independente, útil e capaz de 
defender-se. Seu lema era ”Ser forte para ser útil”.O método natural era praticado ao 
ar livre. A partir do método natural surgiu o Le Parkour 
o Pierre de Cobertin (FRANÇA - 1986) introduziu o esporte no sistema educacional 
francês e restaurou os jogos olímpicos com a doutrina “O importante nos jogos 
olímpicos não é vencer, mas tomar parte, o importante da vida não é triunfar, mas 
esforçar-se, o essencial não é haver conquistado, mas haver lutado”. 
 Escola Inglesa – orientação não ginástica, baseada nos jogos e nos esportes 
o Thomas Arnold integrou o esporte nas escolas 
 
 
Métodos Ginásticos: 1 - Alemão, Sueco e Francês. 2 - Vinculados com Disciplina, Civismo e 
Saúde. 3 - As questões Sociais são vinculadas às explicações biológicas. 4 - Fundamentos na 
anatomia e fisiologia. 5 - O homem passa a ser entendido estritamente pelos fundamentos 
biológicos. 
 
Finalidades dos métodos ginásticos: 1 - Regenerar a raça. 2 - Desenvolver a moralidade. 3 - 
Defender a pátria. 4 - Disciplinar os Movimentos. 5 - Canal para veicular modelo de corpo, de 
atividade física e de saúde (interesses dominantes). 
A trajetória da Educação Física Escolar no Brasil 
 
Dimensões de história: Educação Física no brasil 
 Relações com militares e médicos 
 Origens da Relação Educação Física e Saúde 
 Do desenvolvimento do Esportet e sua relação com Educação Física 
 Da relação com os momentos políticos econômicis do País 
 Do reforço e ênfase de sexismos (Homens e Mulheres faziam educação física separados) 
 Do reforço e ênfase de ideologias dominantes 
 Da relação com o processo de trabalho e lazer 
 
A Educação Física Brasileira ainda luta por conhecimento o contexto formal e informal e tenha 
reconhecimento na sociedade. 
Os primeiros movimentos corporais no Brasil pelos índios que se exercitam para sobrevivência 
como correr, saltar, pescar, nadar para alimentar e se proteger, além de danças, petecas e 
corrida de troncos. 
Os negros praticavam a capoeira para preparação do corpo para a luta. A inspiração para a 
criação da capoeira veio da observação da briga dos animais e das raízes culturais africanas. 
 
Em 1851, Lei n°630 no Brasil Império, a Reforma Couto Ferraz tornou obrigatória a Educação 
Física nas Escolas no Brasil e incluía as ginásticas (iniciando com o método alemão até 1920 
) nos currículos escolares. 
Em 1876, Lei n°6370 introduziu em duas escolas normais no Rio de Janeiro o ensino de 
Ginástica e de princípios de Educação Física. 
De 1880 até 1935 tinha a Tendência eugenista com o objetivo de manter a raça pura 
 e a Têndencia Higienista preocupada com a saúde da população. Não existia educação física, 
a classe médica era responsável. 
Ginástica Calistênica vindo da Europa, método ou conjunto de exercícios físicos para dar 
beleza, força e vigor ao corpo. 
Em 1882, o Deputado Ruy Barbosa, apresentou a “Reforma do Ensino Primário e várias 
instituições Complementares da Instrução Pública”. Seu parecer sobre o projeto 224 – 
Reforma Leôncio de Carvalho, Decreto: 7247 destaca: 
 Obrigatoriedade da Educação Física 
 Diferenciar atividades para os meninos (ginástica sueca) e para as meninas 
(Calistênica) 
 Educação física 4 vezes na semana durante 30 minutos 
 Valorização do professor de educação física igualdade aos demais professores 
 Professores formados na Suécia, Saxônia e Suiça (no Brasil não tinha professores 
formados na área) 
 Curso nas escolas para habilitar os professores ao ensino daginástica 
Em relação à prática esportiva no Brasil destaca: remo, o futebol (1894), natação (1896), 
basquete (1898) e o tênis (1898). 
 
Em 1905,o Congresso Nacional resolve criar duas escolas de Educação Física: militar e civil para 
fornecer professores de Educação Física para todas as escolas do Brasil. 
Educação Física Civil em 1934pela USP sem participação de militares. 
A Constituição Brasileira de 1937 incluiu a Educação Física como prática educativa obrigatória. 
Predomínio dos militares do exército que preparavam as práticas corporais da juventude para 
a defesa da nação e cumprimento dos deveres. 
 
 
Surgimento e Distanciamento da Ginástica nos Currículos Escolares 
 Método Ginástico Alemão – iniciou em 1860 e fim em 1920. Características: militarista 
e Autoritarismo e objetivos: eugenizar, higienizar e disciplinar. 
 Método Ginástico Sueco – não oficialmente implantado, porem o parecer de Rui 
Barbosa em 1882 marcou a representatividade do método no país. Características: 
pedagógica, educativa e respiratória e objetivos: eugenizar, higienizar e disciplinar. 
 Método Ginástico Francês – iniciou em 1907, e oficialmente implantado em 1921 e fim 
próximo a 1960. Características: cientificidade à educação física, amplia a difusão nas 
escolas brasileiras, preocupação com a formação profissional na área de Educação 
Física e objetivos: eugenizar, higienizar e disciplinar. 
 
 Lei da Educação Nacional em 1961 que trouxe a obrigatoriedade de Educação Física para o 
ensino primário e médio. 
Tendência Tecnicista (1964) – atividade prática para o desempenho técnico e físico do aluno 
com o objetivo de formar mão de obra qualificada. 
O professor de Educação Física tinha a função de técnico esportivo, cobrando e buscando a 
execução perfeita em todos os esportes por todos os alunos. Mas os resultados em 
competições internacionais e olimpíadas não ocorreram. 
Cinco tendências no processo histórico (Ghiraldelli Júnior): 
 Higienista (até 1930): objetivo principal era o cuidado com o corpo, a higiene, para manter 
uma boa saúde. A escola era vista como “redentora da humanidade”. Através da disciplina 
escolar buscar sociedade livre de doença. 
 Militarista (dos anos 30 até 45): ginástica para formar um corpo com vigor e força física 
preparado para defender a pátria. Formar indivíduos obedientes e adestrados. Objetivo 
maior era o ”aperfeiçoamento da raça” (Eugenia – raça superior” branca”). Nesta época 
foram criados os centros de cultura física e ginástica e treinamento de artes marciais e 
batalhas. 
 Pedagogicista (1945-1964): educação física com um papel predominantemente educativo, 
auxiliando na formação integral do aluno. A ginástica, a dança e o desporto são meios da 
educação dos alunos com a finalidade de ensinar regras de convívio democrático, e de 
preparar as novas gerações para o altruísmo, o culto a riquezas nacionais, etc... 
 Competitivista ou esportista (após 1964): projeto de estado, utilização do esporte na 
educação física para formar atletas para esporte de alto nível (racionalidade, eficiência e 
produtividades) 
 Popular (após a 2ª guerra mundial): disseminação das práticas esportivas para toda 
comunidade, pelas reinvindicações dos partidos populares. As atividades esportivas eram 
consideradas pontos-chave para a manutenção da ordem e do progresso brasileiro que 
por um lado eram considerados fatores que poderiam melhorar na força de trabalho 
nacional e por outro lado na ditadura, distrair a população. Copa do Mundo de 1970. 
 Crítico-social (década de 80): pedagogia crítico-social, a Educação Física se reestrutura 
como parte reflexiva. Nessa perspectiva o objetivo não é o aprimoramento das 
capacidades físicas ou o rendimento esportivo, mas sim o de propiciar aos alunos a 
apropriação crítica da cultura corporal historicamente produzida pela humanidade. 
 
Na década de 1990, a Educação Física passa a ser um componente curricular obrigatório (LDB 
9394/96). Educação Física é obrigatório, sendo facultativa: 
1. Trabalhe mais de 6 horas diárias 
2. Tenha mais de 30 anos 
3. Estiver prestando serviço militar que tenha que fazer a prática de educação física 
4. Amparado pelo decreto lei n1044 de 21 de outubro de 1969 (doenças ou incapacidades) 
5. Que tenha prole (filhos) 
A Formação de Professores de Educação Física 
 
Educação Física desenvolvendo no Brasil houve a necessidades de formar professores, inicia 
com a classe médica e depois os militares. 
Inicia com o curso superior ministrado pelo exército em 1929 no EsEFEx no Rio de Janeiro, 
depois São Paulo. E aceitou civis em 1933. 
O primeiro módulo de currículo de formação de profissionais em educação física a ser seguido 
nacionalmente surge em 1939 com a criação da primeira escola civil, a escola de Educação 
Física na Universidade do Brasil, duração na formação máxima de 2 anos. Que tinha como 
objetivo: 
 Formar pessoal técnico em educação física e desportos 
 Imprimir o ensino de Educação Física e dos desportos em todo o país, unidade teórica e 
prática 
 Difundir de modo geral, conhecimentos relativos à Educação Física e aos desportos 
 Realizar pesquisas sobre a Educação Física e os desportos, indicando os métodos mais 
adequados à sua prática no país 
 
Em 1945, houve a Lei n° 8270, aumentou a duração do curso de Educação Física de 2 para 3 
anos, mas manteve as matérias. 
 
Em 1969, no curso de 3 anos, houve a inserção de didática. Estrutura e funcionamento de 
ensino de 1° e 2° graus e a obrigatoriedade estágio supervisionado. 
 
Em 1970 e 1980 proliferam os cursos de graduação em Educação Física no país, 
desenvolvimento da pós-graduação, e da área de ginástica, academias e escolinhas esportivas. 
 
Abordagens pedagógicas: 
 Abordagem psicomotora (psicomotricidade) – educação física vista de forma integtal 
unindo os aspectos corpo e mente, formação da personalidade humana através da 
desarticulação do esporte de rendimento e promoção do desenvolvimento da criança 
como um todo, nos aspectos cognitivos, afetivos e motor. 
 Abordagem Humanista – que propôs superar a dicotomia entreosconceitos 
comportamentalistas e humanistas. Propoe e defende a capacidade de criar uma 
sociedade mais humana através de princípios ético-morais. 
 Abordagem desenvolvimentista – professores ensinarem de acordo com o nível de 
crescimento e desenvolvimento das crianças. 
 Abordagem Construtivista – baseada em Piaget, é a construção do conhecimento 
através do sujeito com o mundo e vai além do fato do exercício de ensinar aprender 
 Abordagem crítica superadora – (diagnóstica, judiciária e teológica) propõe os 
resultados, julga os resultados e direciona dependendo da perspectiva tido com os 
resultados. Privilegia os conteúdos de importância social como ginástica, esporte e 
capoeira. 
 Abordagem Sistêmica – é uma disciplina que sofre influencias e influi a sociedade. Não 
basta só executar o exercício ou esporte, tem que ensinar o aluno o porquê, o que o 
beneficia e o que faz para melhorar. 
 
Página 127, 135 e 142 
Resolução CFE (Conselho Federal de Educação) n°03, de 15 de junho de 1987, formação em 
Educação Física bacharelado ou licenciatura. De 4 a 7 anos de estudo, elaborados pela 
faculdade. 
A carga horaria total da formação geral em Educação Física era dividida em: 
20% - conhecimento filosófico do homem e sociedade (cunho humanístico). 
60% - conhecimento do cunho técnico 
20% - aprofundamento de conhecimentos 
LDB n°9394/96, Resolução CNS n° 218/97 e Lei n°9696/98 melhoria e regularização da 
profissão e criação do CREF (Conselho Regional de Educação Física) e CONFEF(Conselho 
Federal de Educação Física). 
 
Parecer CNE/CP (Conselho Nacional de Educação) n°09, de 08 de maio de 2001, curso de 
licenciatura plena. Resoluções CNE/CP n° 01/2002 e n° 02/2002 que instituem as diretrizes 
curriculares 
 
Educação Física como uma área acadêmica profissional instaurada pela resolução CNE/ CNS n° 
07/2004, baseada no parecer CNE/ CES n°58/2004 
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores de Educação Física: 
“O graduado em Educação Física deverá estar qualificado para analisar criticamente a 
realidade social, paranela intervir acadêmica e profissionalmente por meio das diferentes 
manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, a ampliação e o 
enriquecimento cultural das pessoas para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo 
de vida fisicamente ativo e saudável. (BRASIL, 2001, p.1)” 
 
Exercícios nas páginas 29, 31, 41, 44, 49, 50 51 e 52 
Unidade 2 
 
A história do esporte 
 
O esporte é um fenômeno multicultural presente nas diferentes sociedades, com diferentes 
objetivos e deve ser tratado respeitando sua complexidade. 
 
Homo Ludens - o jogo é uma atividade de ocupação voluntária exercendo dentro de certos e 
determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras. 
 
A descentralização daprática de exercícios corporais e a inclusão como parte da cultura 
ocorreu apenas no final do século XVIII. 
 
O jogo desde o início do homem promovia a interação social, e as crianças assistiam e 
imitavam e aprendiam com os adultos. 
 
Esportes autônomos – civilizações antigas com atividades pré-esportivas: 
1. Chinesa – lutas, tiro ao arco, esgrima de sabre e artes marciais Chinesa. 
2. Egípcia – arco e flacha, corrida, saltos, arremessos, equitação, esgrima, luta, boxe, 
natação, remo, corridas de carros e jogos de pelota, 
3. Etrusca – Duelos armados 
4. Hitita – equitação, natação, remo, esgrima, tiro e luta. 
5. Japonesa – Artes Marciais 
 
Tubino (2010) – Os jogos da antiguidade eram celebrados em Olimpa, Elida num bosque 
sagrado chamado Altis, homenageando Zeus, de cada em 4 anos. As principais provas eram 
corridas, lutas, pentatlo, pancrácio, pugilato, e corridas com cavalos. Os vencedores dos jogos 
olímpicos da antiguidade recebiam como preferido dos Deuses, uma coroa de ramo de oliveira 
e outras recompensas. 
 
História do esporte 
a) Torneio medieval – batalha corporal com mortes 
b) Soule – praticado na Europa no século XVI ao XIX, jogadores devem levar uma pelota 
(bexiga animal com ar) até um ponto, adversários devem tomar, ocorrendo muitos 
feridos. 
c) Jeu de Palme – bater na pelota com a palma das mãos (Francês) 
d) Gioco del cálcio – conduzir a pelota até o final da área advesária 
e) Justas – cavaleiros com armaduras e lanças de ferro 
 
Esporte origem francesa e registrada na Grã-Bretanha e significa que tem hoje. 
Na Inglaterra o jogo deixa de ser jogo para se tornar o berço do esporte moderno. Separação 
do amador e do profissional “cricket”. O esporte moderno criado em 1820. 
O esporte torna-se um meio de propaganda dos valores ocidentais como o futebol. 
O esporte moderno deixou de possuir qualquer ligação com a estrutura da sociedade. 
 As crianças precocemente através da televisão tomam contato com as competições 
organizadas e as técnicas esportivas. 
Jogos Olímpicos 1896 (Atenas) surge o Fair Play – respeitar a ética esportiva (Pierre Coubertin). 
Jogos Olímpicos tem influência política a partir de 1952 em Helsinque. 
Chauvinismo da Vitória – vitória a qualquer custo. 
Esportes para todos – promove o esporte para todas as pessoas sendo boas ou não (Noruega – 
TRIMM, em 1968, em que o esporte não era somente rendimentos, mas era para pessoas na 
escola e pessoas comuns. 
No final da década de 1970, a UNESCO, publicou a Carta Internacional de Educação Física e 
Esporte que o esporte é um direito de todos. 
 
A Educação Física Brasileira só chegou na segunda metade do século XIX, iniciando com os 
cavalos de corrida, remo e depois futebol. 
 
Esporte como fenômeno sócio cultural (modalidades de esporte, contextos esportivos, atores 
envolvidos, significados do esporte) e questões políticas e econômicas. 
 
Página de exercícios: 76 
 
Aula 3 
O QUE É ESPORTE 
Fênomeno social, no qual o individuo desafia e compete com o outro e com ele mesmo. 
As atividades podem ser física e intelectual e podem ser bom ou ruim para a saúde, lazer, 
entretenimento e atividade física, dependendo do tipo, controle, preparação, regras, 
performance, recompensa e prática. 
 
Constituintes do Fenômeno Esporte 
A. Fatores Políticos – agente de coesão e identificação, patriotismo, bairrismo. 
B. Veículo de comunicação e publicidade – economia, identificação, fabricação de ídolos, 
veículo poderoso de publicidade e muito rentável se bem gerenciado. 
C. Fatores comportamentais (psicológicos) – estudos motivacionais e de liderança, socio -
psicológicos, catarse (é o experimentar da liberdade em relação a alguma situação 
opressora, tanto as psicológicas quanto as cotidianas, através de uma resolução que se 
apresente de forma eficaz o suficiente para que tal ocorra). 
D. Relação com a saúde/Doença – profilaxia e tratamento patológico decorrente da 
atividade esportiva. 
E. Universo legal específico – direito esportivo, instituições que regem. 
F. Fatores sócio-econômico – elitista, possibilidade de ascensão social. 
 
Superação da visão ingênua que aproxima a Educação Física do Esporte: sociabiliza, disciplina, 
ensina a ganhar e a perder, faz bem pra saúde, alivia stress, promove a paz, afasta pessoas das 
drogas ou da criminalidade, etc. Pois pode agir na tentativa de educar e orientar mas não 
garante de conseguir direcionar as escolhas dos indivíduos nas situações que ocorrem e que 
escolhem em sua vida, 
 
Educação Física é diferente do Esporte: 
Educação Física visa a aprendizagem – pessoa comum, potencial e limitação, prática livre, 
vivência, generalidade, processo, difusão (massificar o esporte. 
Esporte visa a competição e a vitória – competição, talento, potencial, treino, especificidade, 
resultado (vitória e derrota), inovação. 
 
Caracterização do Esporte, jogo e brincadeira – Diferenciação dos objetivos entre Educação 
Física e Esporte 
Codificação de regras: 
 Quanto mais regras, mais próximo ao esporte. 
 Exigência média das regras, mais próximo de jogos. 
 Exigência mínima das regras, mais próximo de brincadeira 
 
 
 
Habilidades através de treinamento especializado: 
 Quanto mais treinamento especializado para aumentar a especialidade, mais próximo 
ao esporte. 
 Quando a exigência for média em relação ao treinamento especializado, mais próximo 
de jogos. 
 Quando a exigência for mínima em relação ao treinamento especializado, mais 
próximo de brincadeira. 
 
 
Caracterização de lazer – Surge na época da Revolução Industrial, com o Êxodo Rural. O 
homem passa a se alienar do seu trabalho. Devido o Tempo – maquinização do corpo humano 
e mecanização do corpo humano, foi necessário o lazer. 
O Lazer é um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode ESCOLHER entregar-se de livre 
vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se ou, ainda, para 
desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou 
sua livre capacidade criadora após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, 
familiares e sociais. 
Praticas de lazer: recreação, jogos, cinema, esportes, leitura, dança, espetáculos musicais, 
internet, etc.. 
Oposto ao lazer é o trabalho profissional, trabalho suplementar de complementação, trabalhos 
domésticos, as atividades de manutenção (refeições , sono), atividades rituais religiosas, 
obrigação familiares, social e religiosa. Atividades ligadas aos estudos. 
 
Página de exercícios: 101 e 102 
 
 
 
 
 
Aula 4 
Caracterização da Área de Educação Física 
 
Ocupação – trabalho não é formalmente recompensado. 
Profissão – contratado por ter tipo de conhecimento e habilidades para seu trabalho. 
 
O valor social é diferente do valor profissional, é o que conseguimos e conquistamos com a 
nossa atuação profissional influencia a imagem social e particular na sociedade. 
 
Formação de professores de Educação Física: influência militar e a preparação técnica. / Anos 
60 EUA, crise da EF, questionamentos: baixa qualidade profissional, pouco conhecimentocientífico, fundamento e orientação acadêmica. Começa a Corrida para Justificar a Educação 
Física como Disciplina Acadêmica. Modelo para orientar EF academicamente: Promove 
aproximação com áreas-mãe (HISTÓRIA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, FISIOLOGIA, PSICOLOGIA) 
Objeto de Estudo Próprio; Abordagem Metodológica Específica; Corpo de Conhecimento Único 
No Brasil: PND Governo militar: Anos 70: criação de plano de capacitação docente (após o 
superior), pensar academicamente a área; Questões ideológicas da finalidade da EF; Superação 
do dualismo corpo/mente; Relação com Esporte; Superação do conhecimento e ensino 
tecnicista. 
 
COMPETÊNCIA PROFISSINAL Exercer atividades de ensino nos diversos níveis e modalidades 
previstas; atuar em todos os espaços e ambientes; dominar os conteúdos disciplinares, utilizar 
as ciências humanas e sociais, da natureza e as tecnologias; atuar no planejamento, 
organização e gestão dos sistemas de ensino, com sensibilidade ética e compromisso com a 
democratização das relações sociais na instituição escolar e fora dela. 
 
SABER PROFISSIONAL: 
 1. Procedimental: diagnóstico das condições motoras, psicológica, sociais, econômicas e 
orgânicas além de identificar objetivos e projetar uma forma de concretiza-los. 
2. Conceitual: compreender conceitos, consequências, sequência de desenvolvimento, 
fundamentos, aspectos históricos e sociais presentes na prática da atividade motora. 
3. Atitudinal: normas valores atitudes que caracterizem uma ação ética. 
 
Fases da atividade de ensino ou instrução 
Planejamento - a observação dos alunos para obter o máximo de informações que torne 
possível a identificação das necessidades e possíveis expectativas. 
Execução - implementa suas ações (programas de exercício, etc) 
Avaliação - retorno às informações iniciais e comparação dos resultados obtidos para um 
replanejamento.