Metodologia do Ensino de Matemática

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NOTA: 80
Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar:
	A	Valor posicional da numeração.
	B	A oralidade e comunicação.
	C	O cálculo matemático empírico.
	D	O lógico-matemático.
	E	A contagem um a um.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”. 
após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141).
Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas.
Agora marque a sequência correta.
	A	F – V – F – V
	B	V – F – V – F
	C	V – V – V – F
	D	V – V – F – F
	E	V – F – V – V
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação-problema a seguir, proposta no fragmento de texto: 
“Sônia entregou aos 15 alunos 8 botões e solicitou que encontrassem o total de botões. Eles realizaram inúmeras tentativas de encontrar o resultado final, até que Sonia apontou um caminho. Perguntou quantos alunos tinham na sala. João respondeu 15. Quantos botões tem cada um? Responderam oito. Colem os botões na folha de sulfite e pendurem no mural. Ao final todos descobriram que 15 folhas com 8 botões são 120 botões, ou 15x8=120”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.127.
A partir de materiais concretos a compreensão para o aluno se torna significativa. Tendo como referência sua leitura do livro base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre isto analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O tabuleiro do jogo de damas é um ótimo recurso para compreensão da multiplicação.
( ) A relação matemática do número de colunas e o número de linhas totalizam o número de quadrados de uma folha quadriculada.
( ) As atividades abstratas são possibilidades de cálculos aritméticos precisos para crianças a partir dos 3 anos de idade.
( ) O registro escrito de atividades como arme e efetue facilitam a compreensão sobre multiplicação. 
Agora marque a sequência correta. 
	A	F – V – F – V
	B	V – F – V – F
	C	V – V – F – F
	D	V – V – F – V
	E	V – F – V – V
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Analise a situação a seguir:
“Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104.
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual o significado dos alunos resolverem operações de forma horizontal?
	A	Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática.
	B	Caracterizar e dispor um a um os algarismos em um único conjunto.
	C	Classificar os algarismos relacionando um a um.
	D	Separar por unidades e dezenas os algarismos apresentados.
	E	Agrupar os algarismos distintos para alcançar um resultado final.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo:
“Marta solicitou que os alunos resolvessem de formas diferentes a expressão numérica 2+2+2+2. Mabel chegou ao resultado da seguinte maneira:
Mabel pensou: ____Tenho quatro conjuntos com duas estrelas em cada um. Quando conto todas as estrelas tenho oito.”.
4 conjuntos x 2 estrelas em cada um=8 estrelas ou 2+2+2+2=8
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.117-118.
No processo de resolução das operações matemáticas que envolvem multiplicação a criança deve:
	A	entender com base nos conhecimentos anteriores.
	B	memorizar a tabuada para realizar as operações matemáticas.
	C	registrar os seus resultados por meio de desenhos.
	D	adicionar ao invés de multiplicar. (duvida)
	E	desenvolver o hábito do registro gráfico.