Simulados 1,2,3,4,5,6

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Metodologia do Ensino de Matemática
Simulado 1
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O conhecimento é gerador do saber, que vai, por sua vez, ser decisivo para a ação, e, por conseguinte é no comportamento, na prática, no fazer que se avalia, redefine e reconstrói o conhecimento, o conceito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p. 21.
A construção de conceitos matemáticos no dia-a-dia do professor deve estar articulada a (...).
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Aprendizagem do conceito matemático.
( ) Prática docente reflexiva.
( ) Criação dos jogos de lógica matemática.
( )Elaboração de software e games.
Agora marque a sequência correta
AF – V – F – V
BV – F – V – F
CV – V – F – F
DV – V – F – V
EV – F – V – V
Questão 2/2 
Atente para o excerto a seguir:
“Um maior número de acessos aos instrumentos e às técnicas intelectuais contextualizadas, maior capacidade de enfrentar situações para resolver problemas novos, de modelar uma situação real para chegar a uma possível solução ou curso de ação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO,Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.118.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual processo contribui para que o professor desenvolva atividades matemáticas significativas junto ao aluno?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( )Processo Dialético
( ) Processo Sistêmico
( )Processo Hermenêutico
( )Processo Interacionista
Agora marque a sequência correta:
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – F – F – F
DV – V – F – F
EV – F – V – V
Simulado 2
Questão 1/2 
Considere a passagem de texto a seguir:
“O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste processo, aluno e professor são os agentes ativos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.53.
Tendo como referência os estudos de seu livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre os aspectos do processo dialético construtivo, analise as afirmativas a seguir:
I. O aspecto da aprendizagem sequencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá por meio da integração professor-aluno.
II. O aspecto da singularidade de cada conceito matemático que se apresenta na estrutura que os definem.
III. O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem.
IV. O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende.
São corretas as afirmativas
AAfirmativas I, II e III apenas.
BAfirmativas II, III e IV apenas.
CAfirmativas I, III e IV apenas.
DAfirmativas I, II e IV apenas.
EAfirmativas I e II apenas.
Questão 2/2 
Atente para a passagem textual a seguir:
"A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p.45.
A partir das leituras de seu livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar conteúdos sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas como:
Aa resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
Btarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Cexercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações.
Dpesquisa sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 ou somente dos números pares.
Econstrução de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções
Simulado 3
Questão 1/2
Atente para o excerto a seguir: 
“Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
De acordo com o fragmento e o livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
 A identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
 B desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
 C organizar e prover a perpetuação dos povos.
 D registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
 E contagem ou verificação da quantidade de objetos e a exatidão de um negócio.
Questão 2/2 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO. Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996.
De acordo com o fragmento acima e as leituras de seu livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática?
 A O desenvolvimento do capitalismo.
 B O desenvolvimento da escola tecnicista.
 C O desenvolvimento da civilização grega.
 D O desenvolvimento urbano.
E O desenvolvimento tecnológico
Simulado 4
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói-se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95.
A partir de suas leituras do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração com seus alunos, deverá considerar:
 A- as questões e cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
 B- as situações que envolvem adição, subtração, multiplicação e divisão.
 C- as operações que envolvem arme e efetue, par ou ímpar, sucessor e antecessor.
 D- a ideia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que aparecem.
 E- a construção de conjuntos matemáticos que possibilitem a reprodução do conceito de número.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação: 
A professora Paula apresentou atividades sobre o valor posicional do número. Alguns alunos conseguiram observar e resolver para outros foi necessário auxílio e até mesmo questionamentos para a professora obter um resultado positivo.
Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95-96.
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, para que o aluno compreenda o valor posicional dos números é necessário que o professor:
 A- mostre o grande preceptor da sua espécie.
 B- solicite para a criança a leitura dos números que integram a operação matemática, resolva de forma escrita e observe se a operação e o resultado são daquela forma.
 C- observe a forma como os alunos chegaram ao resultado da operação, leve para cada e avalie a resolução de cada aluno e entregue no dia seguinte a nota.
 D- resolva no quadro negro as operações, identifique o erro de cada aluno pontue para a turma e redija um parecer avaliativo.
 E- construa inúmeras atividades com operações para a identificação do valor posicional do número e avalie o aluno ao final de todo o conteúdo.
Simulado 5	
Questão 1/2 
Leia a situação a seguir, proposta no fragmento de texto: 
“Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo, as crianças reproduziram o tabuleiro no caderno de matemática e constataram que a professora demarcou 4 linhas e 5 colunas para que os 20 alunos coubessem no tabuleiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.128-130).
Tendo como referência seus estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o uso de material concreto como tabuleiros dos jogos de dama ou um conjunto de azulejos possibilita compreender que:
 A o número total de quadrados=número de linhas x número de colunas.
 B a noção lógica de espaço e geometria.
 C a geometria está inserida em todos os contextos.
 D o espaço escolar é amplo e determina a matemática.
 E a adição é igual a divisão e todas as operações chegam ao mesmo resultado.
Questão 2/2 - 
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo: 
“Lúcia é professora do 3º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas elas propõem resolução mental para os alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95.
Segundo sua leitura e compreensão do texto base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual é uma das formas de trabalhar com resolução mental?
 A Organizar os algarismos por unidade e dezena.
B Resolver operações lógico-matemático diárias.
 C Realizar atividades de fixação das operações matemáticas.
 D Utilizar o ábaco e materiais concretos.
 E Dispor de forma horizontal os números nas operações.
Simulado 6
Questão 1/2 
Leia a passagem de texto a seguir:
“Ao longo dos anos o ensino de geometria obteve caráter provisório em relação aos conteúdos como operações matemáticas, fração, equação, expressão, etc”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.186).
Tendo como referência seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, procure compreender quais características definiram o ensino da geometria, com o movimento da matemática moderna?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.( )O ensino da geometria permaneceu “genérico” por muito tempo.
II.( ) Inadequação dos conteúdos voltados para a geometria nos textos didáticos.
III.( )Os conceitos matemáticos estavam atrelados aos conteúdo dos livros textos.
IV.( ) Os conceitos eram dissociados dos outros tópicos da matemática formal.
Agora marque a sequência correta.
 A F – V – F – V
 B V – F – V – F
 C V – V – F – V
 D V – V – F – F
 E V – F – V – V
Questão 2/2 
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“A compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, requerem por parte do professor o uso de materiais concretos como em que o aluno age sobre os objetos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas. O problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar,1976, p.175.
Segundo seu livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o que é necessário para o desenvolvimento das atividades de geometria?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.( ) Parte-se das experiências concretas para as atividades de geometria.
II.( ) A vivência, os conceitos do dia-a-dia, a contextualização trazida para a sala de aula são essenciais.
III.( ) A realidade e ação do sujeito são meras atividades desprovidas de conhecimentos.
IV.( ) As atividades formais e de memorização são mais relevantes para o processo de avaliação.
Agora marque a sequência correta.
 A F – V – F – V
 B V – F – V – F
 C V – V – F – F
 D V – F – F – F
 E V – F – V – V