TRABALHO SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS: (O Processo de Ensino, Vivência e da Aprendizagem dos Jogos Esportivos).

Prévia do material em texto

Beatriz Lacerda Da Silva
Mirane da Costa Santos
Sara Stefane de Barcelos Moreira
Tiago Schrodinger de Castro
Valdineia Cecília Ferreira
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS:
(O Processo de Ensino, Vivência e da Aprendizagem dos Jogos Esportivos).
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Educação Física (noturno) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Metodologia do ensino do Voleibol; Metodologia do ensino do Basquetebol; Metodologia do ensino do Atletismo; Cinesiologia e Biomecânica; Seminários da prática - Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo; Produção Interdisciplinar .
Orientadores: Eloise Werle de Almeida
 
Sete Lagoas
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................................1
2.DESENVOLVIMENTO................................................................................................ 2
3.ENTREVISTA AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA....................................... 5
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................6
5. PLANO DE AULA ..................................................................................................... 7
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................... 10
1
1.   INTRODUÇÃO
      
No atual sistema educacional nos deparamos com uma proposta de ensino/aprendizagem, ou seja, bem ensinar um esporte, você, como professor, deverá conhecer sobre os métodos de ensino para a iniciação esportiva garantindo assim o melhor aproveitamento na aprendizagem das modalidades de esportivas.    Os métodos de ensino de aprendizagem escolar de maneira eficiente, sem ser desmotivante e maçante.
Os métodos de ensino são empregados de maneira a organizar as atividades de ensino, para que o professor de Educação Física atinja os objetivos proposto de aprendizagem.
Dever constar estratégias e procedimentos para a ação educativa. Nos dias atuais, temos observado um aumento considerável nas discussões sobre as metodologias de ensino-aprendizagem dos desportos; nos jogos desportivos coletivos, inúmeros são os assuntos a serem debatidos.
Nossa intenção, neste trabalho, refere-se o estudo direcionado ao desenvolvimento esportivo, entendido como processo de ensino, que ocorre desde que a criança inicia-se na atividade esportiva, até sua dedicação exclusiva em uma modalidade.
No caso das habilidades (técnicas), como exposto anteriormente, os jogos e as brincadeiras, nas fases de iniciação desportiva I e II, objetivam à aprendizagem da manipulação de bola, passe-recepção, entre outras, e no domínio corporal, a agilidade, mobilidade, ritmo e equilíbrio; dando início à formação tática e ao aperfeiçoamento das capacidades físicas - coordenação, flexibilidade e velocidade - que constituem as bases para a fase de iniciação esportiva III, a qual possui, como conteúdos, a automatização e o refinamento da aprendizagem, preparando os alunos/atletas para a especialização.
2
2. DESENVOLVIMENTO
    
Nos nossos estudos observamos ao longo deste trabalho que foi necessário  nos conhecermos as características dos esportes desportivos dentro da disciplina Educação Física e sobre o ciclo das crianças de ensino, além do estágio existente dentro das estratégias em cada modalidades de jogos de desenvolvimento em que se encontra e suas particularidades, para que possamos planejar, adequadamente as atividades dentro de estrutura desse trabalho ou seja os procedimentos metodológicos, as atividades de intervenção feita pelos professores que vão nortear do processo das possibilidades da  pedagogia do esporte busca estudar esse processo, e as ciências do esporte, em suas diferentes dimensões, identificaram vários problemas, os quais serão balizadores deste estudo: busca de resultados em curto prazo; especialização precoce; carência de planejamento; fragmentação do ensino dos conteúdos; e aspectos relevantes, que tratam da compreensão do fenômeno na sua função social.
No caso dos jogos desportivos coletivos, verificamos aumento crescente no diálogo, almejando a busca de novos procedimentos pedagógicos, com vistas a facilitar o aprendizado.  A abordagem mais utilizada e defendida pelos estudiosos da área da Educação Física é a pedagogia do esporte, uma vez que é fundamental proporcionar um aspecto pedagógico associado ao desenvolvimento infantil, contribuindo assim para o aprendizado e rendimento dos alunos (SOUSA; VENDITTI JUNIOR, 2009) e também para aprimorar a própria atuação profissional do agente pedagógico do movimento, o professor de Educação Física (VENDITTI JUNIOR; SOUSA, 2008). Os Jogos Esportivos Coletivos são caracterizados pela presença de duas equipes que se enfrentam de maneira determinada, cujo objetivo é levar o objeto do jogo (bola, por exemplo) até o alvo do adversário, ao passo que se defende o próprio alvo. Para isso, joga-se com a ajuda dos companheiros no objetivo de superar o sistema defensivo dos adversários (Bayer, 1992).
Entendendo que, esses princípios são sempre é tarefa fácil para os alunos, especialmente crianças, que, dependendo da idade, podem ter maiores dificuldades para essa compreensão tática. Objetivando abrangendo os assuntos pertinentes ao ensino de habilidades e competências tático-cognitivas e também considerações sobre o desenvolvimento das capacidades físicas e dos jogos desportivos coletivos por intermédio dos estudos em pedagogia do esporte.
Os jogos desportivos coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas - voleibol, futsal, futebol, handebol, pólo aquático, basquetebol - entre outros e, desde sua origem, têm sido praticados por crianças e adolescentes dos mais diferentes povos e nações existentes no mundo.
A pedagogia do esporte coletivo pode ser definida como:
    [...] um campo do conhecimento que trata do relacionamento entre o Esporte e a Educação. A Pedagogia do Esporte é direcionada para dar os fundamentos teóricos para a prática dos esportes com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do homem e enriquecer a qualidade de vida. Área acadêmica de estudo que focaliza as intervenções educacionais no domínio do Esporte e do movimento humano (BARBANTI, 2003, p. 222).
Assim, as experiências práticas vividas durante a infância e adolescência sejam positivas e contribuam para a aquisição de estilo de vida saudável durante a fase a adulta. Diante disso, o profissional de Educação Física que trabalha com o ensino das modalidades coletivas deve passar a seus alunos conhecimentos relacionados ao esporte, além de educá-los para a vida social, formando cidadãos críticos e independentes (VENDITTI JUNIOR; SOUSA, 2008) e capazes de tomar decisões e resolver problemas durante o jogo e também na vida diária (DAOLIO; VELOZO, 2008). 
Santana (2005) propõe alguns princípios pedagógicos para os profissionais que trabalham com a iniciação esportiva das modalidades coletivas, como aceitar a competição, adotar métodos de ensino que promovam a socialização e a criatividade; e preconizar uma pedagogia atraente e encantadora. Em relação à pedagogia da iniciação esportiva, e ainda o "jogo possível" como uma possibilidade de ensinar jogos desportivos coletivos, pois o mesmo pode propiciar aos alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos, e também aprenderem de acordo com suas possibilidades materiais (locais de aprendizagem). Desta maneira, os conteúdos devem ser ensinados respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianças e dos pré-adolescentes. 
Todas as crianças devem ter a possibilidade de acesso aos princípios educativos dos jogos e brincadeiras, influenciando positivamente o processo ensino-aprendizagem.  Em relação aos conteúdos de ensino,Paes (2001), em sua abordagem escolar, propõe que, além das experiências anteriores, sejam apreendidas pelos atletas, sejam: as situações de jogo, e sistemas ofensivos como também os exercícios sincronizados, cujo principal objetivo é proporcionar aos alunos a execução e a automatização de todos os fundamentos aprendidos, isolando algumas situações de jogo. 
O desenvolvimento das capacidades físicas deve acontecer logo que a criança inicia as atividades em forma de brincadeiras nas ruas ou jogos recreativos na pré-escola e na 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental, e também a partir do momento que entra na 5º e 6º ano, nos jogos coletivos desportivos específicos. O jogo coletivo, por meio de seus conteúdos, tem a finalidade de aperfeiçoar a velocidade de reação, a coordenação, a flexibilidade e a capacidade aeróbica dos pré-adolescentes. Isso se torna necessário para um desenvolvimento físico generalizado através de exercícios e jogos.
5
2.2. ENTREVISTA AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
Abordagem humanista, centrado nos interesses dos alunos e no seu desenvolvimento geral.
Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?
Por focar não somente no aprendizado das atividades, mas também no aprendizado humanista para que no futuro os alunos sejam bons cidadãos.
3.  Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utilizar, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?
Com certeza, trabalhamos com diversos alunos, nesse contexto, cada aluno tem sua forma de aprender, por isso, a necessidade de se utilizar diferentes métodos de ensino que serão mais adequados para cada tipo de aluno.
4.  Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?
Método construtivista, método  de Paulo Freire centrado no aluno, na participação, na autonomia e nos interesses dos mesmos.
5.  Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?
Sim, mas não era de uma forma muito aprofundada
6.  Você se sente preparado pra trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?
Com certeza, apesar das dificuldades encontradas no espaço, eu sempre procuro mim capacitar e se aprofundar nas diferente modalidade coletivas
7.  Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?
Divido as atividades em etapas, alongamentos, aquecimentos, fundamentos. Procuro perceber a habilidade motora de cada aluno, para depois ir avançando nas atividades.
6
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
     
Através da realização desse estudo foi possível perceber que os jogos esportivos coletivos têm sido alvo de vários estudos científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação Física, entretanto, além de possuir grande popularidade mundial, pode proporcionar ao aluno um desenvolvimento global, preparando-o para a prática esportiva de qualquer modalidade e para as atividades da vida diária.
Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos é a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de Educação Física baseiam sua prática pedagógica em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral do aluno. Para tentar alterar esse quadro, sugere-se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que acrescenta um aspecto educativo às atividades esportivas. O ensino do esporte coletivo baseado na pedagogia do esporte promove a formação de cidadãos críticos, inteligentes, cooperativos, independentes e autônomos, que serão capazes e aptos para escolher a modalidade esportiva que irão praticar em seus momentos de lazer durante a vida. Espera-se com este estudo contribuir para a prática pedagógica dos profissionais de Educação Física, tendo em vista uma metodologia de ensino baseada na pedagogia do esporte, formando jogadores e cidadãos inteligentes, que sejam capazes de se relacionar positivamente com os outros companheiros e adversários.
Esse processo chamado de etapa de iniciação esportiva deve constituir-se de fases e sua constituição acontece com as experiências dos praticantes, aliada a um projeto pedagógico onde os conteúdos do ensino das habilidades e o desenvolvimento das capacidades motoras, ocorram de forma diversificada, motivadora oportunizando a participação e a aprendizagem do maior número possível de praticantes principalmente nas agencias formais de ensino, com base no método de jogo, dentro da especificidade de cada modalidade praticada pelas crianças e adolescentes, possibilitando um ótimo desenvolvimento da aprendizagem motora, dando bases para as futuras especializações nas modalidades escolhidas pelos próprios praticantes. Especialização esta que acontecerá após quatorze anos de idade.
7
PLANO DE AULA
	PLANO DE AULA NÚMERO 
 Observação X Coparticipação Intervenção
	Data: 14/03/2017
	Horário: 07:00 as 08:00
	Ano: 6º ao 9º 
	Disciplina: Educação Física 
	Professores: Beatriz Lacerda Da Silva, Mirane da Costa Santos, Sara Stefane de Barcelos Moreira, Tiago Schrodinger de Castro, Valdineia Cecília Ferreira
	Conteúdo: Atletismo
	Objetivo: Vivencia e pratica do atletismoagogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Colchonetes para o alongamento final
	Procedimentos didáticos:
Alunos formam uma fila, exceto um, deixando uma distância de cerca de 2 metros entre uma pessoa e outra. Quem estiver na fila fica com as costas curvadas apoiando as mãos sobre os joelhos. Quem fica de fora começa saltando sobre as costas de cada participante, até passar por toda a fila. Ao pular o último participante, o primeiro salta dor também colocará as mãos no joelho e depois d ará um sinal para quem está no fim da fila. Esse passa a ser o saltador e pula por toda fila até chegar no começo dela e voltar a posição inicial, dando sinal para o saltador seguinte. Assim a brincadeira segue até que a fila chegue de novo ao primeiro saltador. Variação: Fazer duas equipes, três, etc. Desenvolvimento Deixar que os alunos se movimentem pelo local segui do as ordens do professor, de frente, de costas, engatinhando, saltando, andando lateralmente, passos largos, passos pequenos, etc. Trabalhando a movimentação dos braços 
1 - Alunos livres pelo loca l, parados, devem movimentar o s braços, alternadamente, em movimento pendular, para frente e para trás. 
2 – Alunos livres pelo local, andando, devem movimentar o s braços, alternadamente, em movimento pendular, para frente e para trás. 
3 – como na atividade anterior, porém agora o aluno vai começar com um movimento pendular bem lento e irá aumentando a velocidade dos braços gradativamente, mas sem acelerar os passos. 
4 – fazer as duas atividades anteriores agora de costas. 
5 – fazer as atividades 1, 2 e 3, agora andando lateralmente e cruzando os pés, frente e atrás. Trabalhando a movimentação de pernas .
	Avaliação: Observamos o quanto os alunos respeitam as regras, sua autonomia individual e em equipe e a criatividade . 
PLANO DE AULA
	PLANO DE AULA NÚMERO 
 Observação X Coparticipação Intervenção
	Data: 14/03/2017Horário: 08:00 as 09:00
	Ano: 6º ao 9º 
	Disciplina: Educação Física 
	Professores: Beatriz Lacerda Da Silva, Mirane da Costa Santos, Sara Stefane de Barcelos Moreira, Tiago Schrodinger de Castro, Valdineia Cecília Ferreira
	Conteúdo: Voleibol, Origem e evolução da modalidade, Regras e fundamentos do vôlei.
	Objetivo: Conhecer os principais fundamentos e regras do voleibol, Praticar atividades relacionadas a esta modalidade esportiva.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Bolas de iniciação esportiva e/ou de vôlei, rede, corda elástica.
	Procedimentos didáticos:
Comece lançando uma pergunta para a turma: o que os alunos conhecem a respeito do vôlei? Eles costumam praticar este esporte fora da escola? Estabelecer uma conversa inicial com os alunos a respeito da modalidade é fundamental para compreender o que eles já sabem. Aproveite este momento para contar à turma mais sobre a origem e a evolução do voleibol e exponha algumas das regras da modalidade. Em seguida, leve os alunos à quadra da escola e proponha uma atividade de aquecimento, a “rodinha”. Divida a turma em grupos de quatro alunos e organize pequenas rodas, para que cada aluno participe da atividade tocando a bola várias vezes. Utilize bolas de iniciação esportiva, mais leves e macias. O objetivo do jogo é tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol (toque e manchete), mantendo-a em jogo com maior número de toques possível. É permitido usar os pés para alcançar uma bola distante, e a bola poderá tocar o piso apenas uma vez a cada toque de um aluno. Se a bola tocar o piso por duas vezes consecutivas, a contagem será reiniciada pelo grupo. No final desta etapa, pergunte a cada grupo qual foi o máximo de toques que conseguiram dar na bola. Para finalizar o aquecimento, aumente a complexidade e diga que agora a bola não poderá tocar o piso nem por uma vez. Se isto acontecer, a contagem será reiniciada pelo grupo. Depois da atividade de aquecimento, sugira um alongamento e explique à turma a importância de alongar-se antes e depois da prática de exercícios físicos. Você, professor, é quem vai conduzir esta atividade. Priorize uma sequência de exercícios para os membros superiores, mais exigidos em uma partida de vôlei de quadra. Dê atenção especial aos dedos, às palmas das mãos, antebraços, braços e ombros, mas não esqueça dos membros inferiores, já que o vôlei também requer deslocamentos e saltos. Com os alunos devidamente alongados, proponha uma situação de jogo. Divida a quadra em duas metades no sentido de seu comprimento com uma corda elástica amarrada às traves de futsal, de modo que a corda passe e fique apoiada sobre a rede de vôlei (ou seja, a quadra vai ficar dividida em quatro partes). Proponha um jogo de vôlei dinâmico, em quadra reduzida e, também, com número reduzido de jogadores por equipe. Trabalhe, a princípio, com bolas de iniciação esportiva, orientando o bom posicionamento para a recepção, o toque e a manchete. Nesta etapa, oriente os alunos na prática dos fundamentos do vôlei – os deslocamentos, as paradas bruscas, os saltos, a agilidade, os movimentos de recepção e de levantamento de bola e o ataque (os toques, as manchetes, os saques e as cortadas). Após a partida, organize um alongamento em grupo, conduzido por um ou dois alunos, sob a sua orientação. Para finalizar, converse com a turma e verifique quais foram os pontos positivos e negativos das atividades e peça que enumerem as situações de jogo e os fundamentos que precisam ser aprimorados em aulas futuras.
	Avaliação: Observamos a participação dos alunos ao longo das atividades de conversa, alongamento, aquecimento e durante a partida. É importante que, ao final da aula, a turma saiba contar mais sobre a história do vôlei, reconheça as regras da modalidade e saiba executar alguns de seus fundamentos – o saque, as manchetes, o toque e as cortadas, por exemplo.
PLANO DE AULA
	PLANO DE AULA NÚMERO 
 Observação X Coparticipação Intervenção
	Data: 14/03/2017
	Horário: 09:00 as 10:00
	Ano: 6º ao 9º 
	Disciplina: Educação Física 
	Professores: Beatriz Lacerda Da Silva, Mirane da Costa Santos, Sara Stefane de Barcelos Moreira, Tiago Schrodinger de Castro, Valdineia Cecília Ferreira
	Conteúdo: Movimentos básicos do basquetebol, atividades psicomotoras
	Objetivo: Praticar os movimentos básicos do basquetebol através de exercícios de imitação e de trabalhos de grupo, tendo como objetivo diferentes atividades que permitam o desenvolvimento psicomotor de meninos e meninas. agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Bolas, apito, cones.
	Procedimentos didáticos:
1 - Aquecimento:
Bola Cruzada : Dois grupos são divididos e dispostos em fileiras A e B. Alternam-se os componentes das fileiras. O componente inicial da fileira A passará a bola para o companheiro que está na fileira B, que então retornará a bola a um da fileira A e assim por diante, enquanto o B fará o mesmo. A bola deverá chegar até o último componente de cada grupo e depois retornar ao primeiro, que deverá lançá-la no aro, marcando ponto para sua equipe. 
Peão: A turma formará dois grupos, que formarão dois círculos na quadra em pé, com uma pessoa escolhida de cada grupo para ficar dentro do círculo oposto. As pessoas do círculo começam passar a bola um para o outro. A pessoa que está dentro do círculo correrá em volta do círculo para tentar pegar a bola. Assim que a bola for pêga, o jogador deverá correr para lançá-la num cone ao final da quadra, tentando derrubá-lo, enquanto o que perdeu a posse de bola deverá impedir, fazendo a marcação individual.
2 - Parte Principal:
Desenvolvimento do Basquetebol
1º - Familiarização com a bola:
-Trotar livremente por todo o espaço físico, saltar num pé, em dois, alternando os pés. -Correr imitando os movimentos de certos animais como cães, gatos, cavalo... - Levar uma bola com a mão pelo chão por todo o campo de jogo.
- Executar o mesmo exercício anterior, mas mudando as direções e as velocidades. - Levar a bola de um lado para o outro pelo chão. Os alunos deverão estar de pé, com o tronco flexionado para frente. - Quicar a bola com as diferentes partes da mão: com a palma, com os dedos, com as pontas dos dedos... - Dar leves tapas na bola em diferentes posições como: cócoras, joelhos, em pé, agachado, deitado, sentado.. - Lançar a bola, cada vez que ela quicar o aluno deverá saltar. - Quicar a bola com ambas as mãos e depois com uma mão. - Lançar a bola contra a parede com uma mão e dois com as duas mãos. - Quicar a bola por entre as pernas formando um 8. Correr quicando a bola para um determinado lugar.
3 - Parte Final: Conversar com os alunos sobre o surgimento do basquete, curiosidades e os benefícios desta modalidade esportiva.
	Avaliação: Avaliarmos se todos os alunos conseguiram se familiarizar com a bola, focalizar aqueles que têm dificuldade de coordenação motora.
10
5.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBANTI, V. J. Dicionário de Educação Física e do Esporte. São Paulo: Manole, 2003.
BALBINO, H.F.; PAES, R.R. (2007). Jogos desportivos coletivos e as inteligências múltiplas: bases para uma pedagogia do esporte. Hortolândia: Unasp.
BAYER, C. O ensino dos desportos coletivos. Paris: Vigot, 1994.
BAYER, C. (1992). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos:baloncesto, fútbol, balonmano, hockey sobre hierba y sobre hielo, rugby, balonvolea, waterpolo. 2ª ed. Barcelona: Hispano America..
DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. Brasília, v. 10, n. 4, out. 2002, p.99-104.
OLIVEIRA, A. M. Escola de Futebol: dicas administrativas e pedagógicas para alcançar o sucesso. Curitiba: Lisegraff, 2008.
PAES, R.R. Aprendizagem e competição precoce: "O caso do Basquetebol", Universidade Metodista de Piracicaba: Dissertação de Mestrado, 1989.
SANTANA, W. C. A tarefa da pedagogia do esporte na infância à luz do paradigma da complexidade. In: I Congresso Internacional de pedagogia do esporte e XVII Semana de Educação Física, 2005, Maringá. Anais... 2005, s/p.
VENDITTI JUNIOR, R.; SOUSA, M. A. Tornando o “jogo possível”: reflexões sobre a pedagogia do esporte, os fundamentos dos jogos desportivos coletivos e a aprendizagem esportiva. Revista Pensar a Prática, v. 11, n. 1, jan./jul. 2008, p. 47-58.