RELATORIO ESTAGIO SUPERVISIONADO ED. INFANTIL

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Faculdade Educacional da Lapa – FAEL 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado em Educação Infantil 
 
 
 
 
Ana Paula Coutinho de César Fialho – 130101096 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paulista 2014 
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Faculdade Educacional da Lapa – FAEL 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado em Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Relatório apresentado como requisito parcial para atribuição de nota na 
 disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Infantil da Faculdade 
 Educacional da Lapa – FAEL no Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 sob a coordenação da Professora Maristela Cristina Metz. 
 
 
 
 
 
 
Ana Paula Coutinho de César Fialho – 130101096 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paulista 2014 
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 04 
 
2 DESENVOLVIMENTO........................................................................................... 05 
2.1 Apresentação da Instituição Escolar................................................................... 05 
2.2 Observação Participante dos Procedimentos da Escola frente à Inclusão......... 07 
2.3 Ações de Apoio ao Professor Docente de uma Sala de Educação Infantil........ 08 
2.4 Docência.............................................................................................................. 09 
2.5 Intervenções na Sala de Aula de Educação Infantil............................................ 10 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 11 
 
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 O período de estágio é um relevante momento na vida do estudante, pois 
propicia a interação da teoria e da prática, possibilitando ao graduando refletir 
enquanto vivencia situações em sala de aula. 
 Conforme Rays (1996, p. 35) enfatiza: “toda atividade consciente do homem é 
guiada pela união da teoria e da prática”. Nesse contexto o pedagogo se baseia na 
teoria para justificar sua prática docente. 
 O presente estágio supervisionado em Educação Infantil teve como objetivo 
fundamentar os conhecimentos teóricos à luz da prática docente aproximando o 
estudante a realidade em que está inserido. 
 A escolha da Instituição de Ensino se deu em função de fazer parte da 
comunidade em que a estudante mantém moradia, propiciando dessa forma maiores 
condições para o referido estágio. 
 O estágio foi realizado na Escola Municipal Eulina Travassos, anexo da 
Escola Municipal Susie Regis, situada na cidade de Paulista, que atende crianças da 
Educação Infantil e do Ensino Fundamental, no período de 10 de Setembro a 03 de 
Outubro do corrente ano nas turmas de Jardim I e Jardim II contendo em sala de 
aula 16 (dezesseis) alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Apresentação da Instituição 
 
Escola Municipal Eulina Travassos 
Rua Cantor Renato Russo, 20 – Loteamento Riacho de Prata I – Alameda – Paulista 
– Pernambuco. 
 
A Instituição conta com 15 (quinze) profissionais, sendo 09 professores em sala de 
aula; 03 professoras readaptadas; 02 merendeiras e 01 Auxiliar de Serviços Gerais. 
 
São atendidas 149 crianças distribuídas em 09 turmas. 
 
A escola é locada numa residência onde existem 06 salas de aula; 03 banheiros; 01 
secretaria; 01 cozinha; 01 dispensa; 01 sala para coordenação; 01 área para 
atividades recreativas. Na secretaria existe o cantinho da Leitura, um pequeno 
espaço onde ficam expostos livros de histórias infantis para aquisição dos alunos. 
 
A escola realiza três projetos de impacto: 
 
PROJETO SE LIGA 
Tem como objetivo resgatar a autoestima das crianças. 
Tendo sua realização três vezes por semana. 
 
PENAC – PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA 
Tem como objetivos: Capacitar os professores para melhor desempenhar o seu 
papel no contexto escolar e o desenvolvimento da capacidade de aprender tendo 
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
Para os professores é realizada a formação continuada presencial. 
Para os alunos é realizado diariamente no ambiente escolar. 
 
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO 
Tem como objetivo acompanhamento pedagógico, oficinas com temas variados; 
Lazer e Esporte (como a capoeira). 
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Realizado diariamente. 
 
As Reuniões de Pais e Mestres são realizadas trimestralmente tendo a participação 
efetiva de pais e responsáveis. 
Com uma comunicação tranquila são pautados os assuntos gerais. 
Diariamente é realizada a comunicação entre os membros da escola e os pais ou 
responsáveis contribuindo para um melhor entrosamento entre escola e comunidade. 
 
O lúdico é inserido na prática diária do corpo discente da escola por entenderem que 
dessa forma a criança aprende com mais facilidade. 
 
O aluno é observado constantemente em relação ao seu progresso sendo 
diagnosticado em suas dificuldades de aprendizagem. 
As avaliações internas são periódicas (testes, provas) e de responsabilidade da 
professora, onde a mesma realiza os registros necessários. 
. 
 
Avaliações Externas: 
PROVA ANA – Avaliação Nacional da Alfabetização 
Realizada com os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. 
Tem como objetivo produzir indicadores que contribuam para o processo de 
alfabetização. 
Com frequência anual é realizada através de questionários e testes de desempenho 
sendo acompanhada pela professora responsável pela turma. 
 
SAEPE – Sistema de Avaliação da Educação Básica de Pernambuco 
Realizada com os alunos do 3º do Ensino Fundamental. 
Visa monitorar o desempenho dos alunos no intuito de avaliar o projeto pedagógico 
da escola. 
Com frequência anual é realizado através de aplicação de testes e questionários 
com o objetivo de traçar um perfil socioeconômico do estudante. 
 
 
 
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2.2 Observação Participante frente aos Processos de Inclusão 
 
 
 Em seu corpo discente, na turma do 3º ano do Ensino Fundamental há um 
aluno com TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, tendo em sua 
documentação os laudos necessários que comprovam o seu diagnóstico. O aluno 
veio transferido de escola particular da região sendo acolhido pelo corpo docente 
onde se encontra integrado na turma. A Escola mantém um frequente contato com a 
família e isso proporcionou uma integração maior, facilitando assim seu ingresso e 
permanência. 
 Em sua entrada a escola possui rampa e busca melhorias para se adaptar 
frente à inclusão. 
 Os profissionais da Instituição são graduados e alguns contam com 
especialização em áreas como educação especial. 
 A comunicação entre escola e família é contínua, e isso permite que, tanto a 
coordenação quanto às professoras tenham conhecimento sobre motivos de 
ausências e dificuldades dos alunos. 
 As crianças estão bem adaptadas dentro do contexto escolar.8 
 
2.3 Ações de Apoio ao Professor Docente de uma Sala de Educação Infantil 
 
 
 Apoiar a professora em sala de aula e realizar a observação participante 
foram momentos de bastante aprendizagens, pois contribuíram para a reflexão da 
prática docente. 
 Silva & Ferreira (2011, p. 21) afirmam que “deve-se transformar o 
conhecimento adquirido em ações e práticas que contribuam para o 
aperfeiçoamento da sociedade, sejam ações de cunho profissional ou social”. Nesse 
contexto atribui minhas ações de apoio observando as práticas da professora, e 
buscando desta forma assimilar conceitos aprendidos no curso e vivenciados em 
sala de aula. 
 Nas turmas de Jardim I e Jardim II, ambas no mesmo ambiente escolar, as 
atividades são algumas vezes separadas e noutras unidas. Entre atividades lúdicas 
e tarefas há um constante movimento para que as turmas estejam entrosadas 
respeitando os espaços entre si. É motivador observar o desempenho da professora 
em se dividir entre as turmas, exemplificando um dos quatro pilares da educação 
que enfatiza a relevância do “aprender a viver juntos” (SILVA & FERREIRA, 2011, p. 
20 apud DELORS, 1998). 
 Por estarem bem relacionados realizando de forma contínua suas tarefas, 
pouco se percebe que existem duas turmas distintas; mas diante de uma 
observação atenta se consegue estabelecer a separação, apesar de que para eles, 
os alunos, a diferenciação esteja apenas nas atividades. 
 Participando da rotina escolar, como também auxiliando os alunos, confirmei o 
pensamento de Pestalozzi quando enfatiza que “o principal objetivo do ensino é 
levar as crianças a desenvolverem suas habilidades naturais e inatas”. (Valle, 2011, 
p.19). Inserida nessa realidade constatei a importância do papel do educador frente 
a esses processos. 
 
 
 
 
 
 
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2.4 Docência 
 
 “A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um 
 instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. 
 Brincando, a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a 
 oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo 
 que já encontra pronto ao nascer” (WINNICOTT, 1975, p.78). 
 
 Contemplando a fala deste autor, enfatizaram-se nos planos de aulas 
aplicados atividades lúdicas que propiciassem aos alunos aprendizagens no 
momento da brincadeira, possibilitando a união das turmas de Jardim I e II. 
 
No dia 24 setembro aplicou-se o plano de aula abordando conteúdos relacionados 
ao ritmo e a expressão corporal, cujo objetivo foi desenvolver a coordenação motora 
incentivando atividades em grupo. Para a atividade da aula foi levada cordas de 
diversos tamanhos. 
 
Dia 25 setembro o plano de aula aplicado abordou conteúdos relacionados à noção 
espacial e conhecimento de si mesmo, cujos objetivos foram localizar no espaço 
objetos e desenvolver as primeiras noções de lateralidade. Para a motivação da aula 
foi realizada a brincadeira “O Mestre Mandou”. 
 
Dia 26 setembro foi aplicado o plano de aula abordando conteúdos relacionados 
com a diversidade, cujos objetivos foram desenvolver o respeito às diferenças e a 
valorização de si mesmo. Para motivação foi realizada a contação da história 
“Menina Bonita do Laço de Fita”. 
 
Dia 29 setembro aplicou-se o plano de aula abordando os conteúdos de 
intercomunicação e linguagem, cujos objetivos foram desenvolver o respeito, a 
participação e a observação. Para a atividade foi realizado jogos de adivinhação. 
 
Dia 30 setembro ministrou-se o plano de aula abordando os conteúdos de 
habilidades motrizes básicas e relação e interação com outras pessoas, cujos 
objetivos foram desenvolver a comunicação e confiança entre os alunos. Para a 
atividade foi realizado o “jogo passeio vendado”. 
 
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2.5 Intervenções na Sala de Aula de Educação Infantil 
 
 Conforme Valle (2011, p. 51) anuncia “a utilização de jogos como elementos 
que ajudam na socialização da criança é uma excelente possibilidade de aprender 
brincando”. Embasada nessa teoria foram ministrada atividades em que os alunos 
aprendessem de forma prazerosa os conteúdos aplicados, e que as turmas de 
Jardim I e II participassem juntas. 
 
No dia 01 de outubro aplicou-se a brincadeira de “Amarelinha” abordando os 
conteúdos de lateralidade e coordenação motora, cujo objetivo foi o grupo vivenciar 
diferentes formas de equilíbrio, bem como desenvolver a concentração e a 
percepção. 
 
No dia 02 de outubro trabalhou-se a brincadeira “Localizando partes do corpo” 
abordando os conteúdos de habilidades motrizes básicas, como postura, 
coordenação e equilíbrio, cujos objetivos foram desenvolver o conhecimento de si 
mesmo e do próprio corpo. Para motivação cantamos a música “cabeça, ombro, 
joelho e pé”. 
 
No dia 03 de outubro realizou-se a “brincadeira na frente do espelho” abordando os 
conteúdos de imagem corporal e construção da identidade cujos objetivos foram a 
construção e o reconhecimento da autoimagem. Para motivação da aula foi levado 
um espelho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 No decorrer do período de estágio percebi a importância da articulação teórico 
prática e a experimentação da docência para a fundamentação dos conhecimentos 
adquiridos no curso. 
 Conforme enfatiza Jean Piaget, “a principal meta da educação é criar homens 
que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras 
gerações já fizeram”. (Bertoldi, 2010, p. 30). Nesse estágio compreendi a 
importância de embasar os conhecimentos teóricos e buscar capacidades para o 
enriquecimento da prática docente, transformando o dia-a-dia de sala de aula num 
lugar prazeroso, tanto para mim quanto para os educandos. 
 Participar do desenvolvimento da criança permite reavaliar conceitos e 
diretrizes; em cada aluno há o novo, uma nova visão sedenta de saberes, pronta 
para compartilhar experiências, disposta a aprender e conhecer o mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
Livro 
SILVA, M.C.F.R; Ferreira, N.R.S. Práxis Docente: O sujeito, as possibilidades e 
a educação. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 21/28. 
 
VALLE, L.L.D. Fundamentos da Educação Infantil. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 
19. 
 
VALLE, L.L.D. Jogos, Recreação e Educação. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 22 – 
51 – 85 – 86. 
 
Documentos eletrônicos disponíveis na internet 
 
JABU, M. Brincadeira de Corda 
Disponível em: ˂http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/educacao-
fisica-pular-corda.htm˃ 
Acesso em: 20 set. 2014. 
 
Brincadeira de Corda 
Disponível em: ˂http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/pular-
corda/4e3b21485cf358183f000004.html˃ 
Acesso em: 20 set. 2014 
 
Brincadeira O Mestre Mandou 
Disponível em: ˂http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/o-mestre-
mandou/4e3d7bfa5cf358183f00000c.html˃ 
Acesso em: 20 set. 2014 
 
MACHADO, A.M. História “Menina Bonita do Laço de Fita” 
˂http://contandoradehistorias.blogspot.com.br/2008/01/na-espera-menina-bonita-do-
lao-de-fita.html˃ 
Acesso em: 20 set 2014. 
 
13 
 
GALVÃO, V.S.C. Brincando de Amarelinha 
Disponívelem: ˂http://portaldoprofessor.mec.gov.br˃. 
Acesso em: 27 set. 2014. 
 
 
TREVISAN, R. Brincadeira de Amarelinha 
Disponível em: ˂http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil˃. 
Acesso em: 27 set. 2014. 
 
 
Brincadeira de Cabeça, ombro, joelho e pé 
Disponível em: ˂http://mapadobrincar.folha.com.br/ ˃ 
Acesso em: 27 set. 2014. 
 
ROCHA, R.L.; LACERDA, J.L. Brincadeiras com música 
Disponível em: 
˂http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14827˃ 
Acesso em: 27 set. 2014. 
 
Brincadeira na frente do espelho 
Disponível em: ˂http://www.gentequeeduca.org.br˃. 
Acesso em: 27 set. 2014. 
 
Brincadeira na frente do espelho 
Disponível em: ˂http://revistaguiainfantil.uol.com.br˃. 
Acesso em: 27 set. 2014.