Resumo aulas Jogos, brinquedos e brincadeiras

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O jogo ao longo da história:O conhecimento do passado é chave para  compreensão do presente  e do futuro”.  (RAMOS, 1983, p.15). homo sapiens – total/e lúdico. Homo faber:começa fabricar obj p/armazenar alimentos (criativi/e). homo ludens: homem atual. JOGO EM ROMA: LUDUS - JOGO ROMANO - Concomitantemente: a) atividade livre e espontânea; b) atividade imposta e dirigida. - “É uma técnica, um treinamento, antes de ser jogo” - JOGO ROMANO: visto a partir do espectador. - Jogos de cena - Teatro, mímica, dança, concursos de poesia. - Jogos de circo - Corridas de bigas, combates e encenações de animais, caças e jogos atléticos. AGON - JOGO NA GRÉCIA - NOÇÃO DE CONCURSO/COMPETIÇÃO - ASPECTO RELIGIOSO: Concurso de Olímpia – Jogos Olímpicos - Reverência aos mortos, Formação pessoal - JOGO: estratégia política Momento de qualificação e justificativa do prestígio obtido. - “Os jogos - paidia – constituem a mola fundamental da educação - paidéia - que, na Grécia, não se limita à infância, mas prossegue durante toda a vida. É nos jogos, concursos e festas que o indivíduo adquire a virtude e recebe a forma conveniente”. (FRONTISIDUCROUX apud BROUGÈRE, 1998, p.38”. sec V constituição Sto agostinho, fala sobre paixão pelo brinq. O prof podia controlar o aluno c/vara e chibata. Jogos+comuns:bola e nozes (adv). No sec XVII a escola passa a ser substituita p/educ pais. Inicio do renasci/o foi importante p/o jogo até hoje ele desenvolve a inteligência e facilita aprendizagem... .. Jogos modernos: frivolidade: atrelado a religião (idade media); atrelado ao ritual carnavalesco; atrelado a festa, a ficção, a nocividade e futilidade: fortuna e honra (jogos de azar), atrelado ao divertimento: oposição ao trabalho, atrelado ao jogo de adultos. Seriedade: carater de divertimento, movido por uma proposta, expressão de uma cultura, relação com a educação, tem função social, experiências diferentes da vida comum: crianças, instrumento e recurso didático. Evolução das atividades lúdicas: O jogo visto como recreação, desde a antiguidade greco-romana, aparece como relaxamento necessário às atividades que exigem esforço físico, intelectual e escolar. Durante a Idade Média, o jogo foi considerado “não-sério”, por sua associação ao jogo de azar, bastante divulgado na época. O Renascimento vê a brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo. No Romantismo o jogo aparece como conduta típica e espontânea da criança. Considera o jogo sua forma de expressão. Jogo na escola: como foi inserido e por quê. Duas referencias muito importantes: referencial curricular nacional para educação infantil e parâmetros curriculares nacionais (ed funda I, II, ens médio). Ensino formal da educação física nas escolas – cultura corporal de movimento: JOGOS, dança, ginastica, lutas e esportes. Conceitos básicos: lúdico, recreação, brincadeira, lazer, brinquedo, jogo. Significado de lúdico: lúdico – ludus – jogo. Prazer, divertimento. Relativo a jogo, a brinquedo; que visa mais ao divertimento que a qualquer outro objetivo. (DICIONÁRIO ELETRÔNICO HOUAISS). Mas, se a educação formal exige seriedade no processo de ensino dos conteúdos, será que o professor pode usar a ludicidade como estratégia para ensinar alguma coisa, já que ela visa o divertimento?. Lúdico – jogo (Brougere, 2001), possui relação com a cultura. – cultura lúdica: cada sociedade tem a sua – interpretação: atores sociais que a realizam. A principal ocupação da criança, a atividade lúdica, caracteriza-se por ser a maneira pela qual ela se insere no contexto social, desenvolve capacidades, tais como a imaginação, a criatividade, a sociabilidade, além de ser uma forma promissora para compreender e dominar o mundo em que vive. Tem valor educacional. Recreação: Atividade física e mental a que o indivíduo é naturalmente impelido para satisfazer as necessidades físicas, psíquicas ou sociais, de cuja realização lhe advém prazer”. (MARINHO in SCHIMIDT, s/d, p.43). classificada em ativa: qdo participa ativamente, passiva: apenas assite, mista: assistiu e participa da atividade. Seus conteúdos: atividades físicas: jogos atléticos, esportes. Ativ intelectuais: ler um livro. Artística: pintura. Passar o tempo: xadrez. Domestica: trahalhos manuais. Social – baile.
Lazer: Um conjunto de atividades gratuitas, prazerosas, voluntárias e liberatórias, centradas em interesses culturais, físicos, manuais, intelectuais, artísticos e associativos, realizadas num tempo livre roubado ou conquistado historicamente sobre a jornada de trabalho profissional e doméstico e que interferem no desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos” (CAMARGO, 1989). Tem sido, historicamente, uma atividade necessária ao desenvolvimento bio-psíquico-social do homem; Está relacionado à disponibilidade do tempo livre; As classes privilegiadas pela sua situação sócioeconômica têm mais acesso ao lazer; Influenciada sobretudo pelo Estado. Tempo livre: é dividido em 3 parte: regenerativa (recuperar as forças) , suspensiva, compensativa.
Brinquedos: Objeto: suporte de brincadeira; Sua função é gerar brincadeiras; Podem ser definidos de acordo com as brincadeiras/jogos; Podem ser definidos de acordo com a representação social; Podem representar a realidade: substituto dos objetos reais, para que as crianças possam manipulá-los. Brincadeiras: ...envolvimento ansioso em esforço físico ou mental agradável para obter satisfação emocional" (SHERIDAN, 1971) Brincadeira: conduta livre, espontânea, que a criança expressa por sua vontade e pelo prazer que lhe dá (Teoria Piagetiana). O objetivo da brincadeira é a própria brincadeira: não tem objetivo externo. Jogos: Dois significados: a) divertimento (recreação) e b) aprendizado (regras e competição). O JOGO é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida quotidiana”. (HUIZINGA, 1980, p.33). Diferença entre brincadeira e jogos:
	brincadeira
	Jogos
	Vencedor: não há como se vencer uma brinc. Ela simples/e acontece segue se desenvolvendo enqto houver motivação por ela.
	Se a atividade permite alcançar vitória, ou seja, pode haver um vencedor, estamos tratando de um jogo. O jogo busca um vencedor.
	Formalidade: as brincadeiras nem sempre apresentam evolução regular. Como podemos observas nos itens
	Todo jogo apresenta evolução regular, tem começo meio e fim, como podemos observar nos itens:
	Regras: as brincadeiras são mais livres, podem ter regras, mas podem tb não ter.
	O jogo sempre terá regras. Não existe jogo sem pelo menos uma regra que seja.
	Final: não tem final pre determinado, ele persegue enqto tiver motivação e interesse por parte dos participantes.
	O jogo sempre tem seu final previsto, sejo por tempo ou por tarefas cumpridas, por ex.
	Ápice: as brincadeiras podem ter um ponto alto a ser atingindo, mas muitas vezes não tem.
	O jogo sempre terá um ponto alto a ser atingido, como por ex, marcar o ponto.
	Modificações: a brinc pode sofrer modificações durante seu desenrolar, de acordo com os interesses do momento e com a vontade dos participantes.
	Se pretendemos fazer uma modificação em um jogo, devemos interrompe-lo, inserir a modificação como nova regra, e depois reinicia-lo.
	Consequências: as brincadeiras, por serem muito mais desvinculadas de padrões, tem consequências imprevisíveis.
	Podemos tentar prever algumas consequências dos jogos.
Aula 2: classificação dos jogos: classificação Piaget (1975): jogo de exercício, símbolo, regras. Jogo de exercício: As atividades lúdicas realizadas por todas as crianças quando ainda bebês no berço, são dedicadas aos jogos de repetições como, por exemplo, sacudir um chocalho, e, mais tarde, surgem as brincadeiras de pular, rolar, fazer rolar a bola, etc. Prevalece atéaproximadamente os 18 – 24 meses. Jogos simbólicos: Essa segunda categoria dos jogos tem início por volta dos 2 anos de idade quando a criança desenvolve sua capacidade simbólica do pensamento. Caracterizado pelo faz de conta. Jogos de regras: A partir dos 6 - 7 anos, as condições de pensamento se desenvolvem, e intensifica-se também seu processo de socialização. Esses jogos pressupõem relações sociais ou interindividuais com a cooperação entre os jogadores. A regra, uma regularidade imposta pelo grupo começa a ser respeitada.... .... Outras classificações para os jogos: WALLON: jogos funcionais, jogos de ficção ou imitativos, jogos de aquisição, jogos de fabricação. KISHIMOTO (1999): educativo, tradicional, faz de conta e construção.. ... .. Tipos de jogos seguindo as caractericias: Jogos Motores; Jogos Cooperativos; Jogos Pré-desportivos; Jogos Intelectuais; Jogos Sensoriais; Jogos Teatrais; Jogos Criativos; Jogos Tradicionais; Brincadeiras. Jogos motores ou jogos de destreza: São aqueles que tem como foco principal o desenvolvimento das capacidades físicas e habilidades motoras (manipulação, locomoção e estabilização) de forma global ou específica. FAIXA ETÁRIA: em todos os anos. Entretanto, a ênfase deve ser dada nos anos iniciais (Educação Infantil e Ensino Fundamental I). EXEMPLOS: * Circuito motor com habilidades locomotoras; * Pega-pega americano. Jogos intelectuais: São aqueles que solicitam, majoritariamente, o aspecto cognitivo na resolução das situações do jogo. FAIXA ETÁRIA: em todos os anos. IMPORTANTE: selecionar jogos de acordo com o nível de conhecimento aprendido naquele ano ou de acordo com o nível cognitivo da faixa etária. EXEMPLOS: * Jogos de perguntas e respostas sobre um conteúdo; * Corrida do pô ou em forma de contas matemáticas. Jogos sensoriais: São aqueles que utilizam como estímulo os órgãos dos sentidos: olfato, tato, visão, audição e paladar. FAIXA ETÁRIA: preferencialmente, nos anos iniciais: Educação Infantil e Ensino Fundamental I (fase de descoberta pelos órgãos do sentido). EXEMPLOS: * Cabra cega; * Telefone sem fio. Jogos pre-desportivos: São aqueles que utilizam características básicas das modalidades esportivas, preparando os alunos para a prática efetiva do esporte institucionalizado. EXEMPLOS: * Pré-desportivo de vôlei: vôlei no escuro (cobrir a rede); * Pré-desportivo de atletismo: corrida de revezamento e com obstáculos; * Pré-desportivo de ginástica: montagem de pirâmides. Jogos criativos: São aqueles que solicitam a capacidade de criatividade do ALUNO para a elaboração e resolução da meta apontada pelo professor. É diferente de JOGO CRIADO. EXEMPLOS: * Construção de brinquedos com sucata; * Elaboração de uma sequência de movimentos (música). Jogos cooperativos: São aqueles em que todos os aluno da equipe devem participar na mesma intensidade, para atingir o objetivo final do jogo. O jogo acontece com o outro e não contra o outro. exemplos: faixa etária: em todos os anos, sobretudo quando detectados problemas de interação entre os alunos. * Ordem no banco: por idade, data de nascimento, tamanho; * Dança da cadeira cooperativa. Jogos teatrais: São jogos onde o que prevalece é a expressão corporal, visual e fonética. FAIXA ETÁRIA: em todos os anos, aumentando o nível de exigência e complexidade a cada faixa etária. EXEMPLOS: * Dramatização musical; * Teatro de mímica, de bonecos, de fantoches. Jogos tradicionais: São jogos utilizados fora do meio escolar, sendo uma herança transmitida de geração para geração pelos valores a ele agregados. FAIXA ETÁRIA: preferencialmente, nos anos iniciais: Educação Infantil e Ensino Fundamental I. EXEMPLOS: * Cinco Marias (bugalha); * Burquinha; * Elástico. Brincadeiras cantadas: São canções infantis, em geral compostas por letras simples e acompanhadas por gestos divertidos. FAIXA ETÁRIA: preferencialmente, nos anos iniciais: Educação Infantil e Ensino Fundamental I. EXEMPLOS: * Escravos de jó; * O jipe do padre; * História da serpente.......Planejamento de jogos e brincadeiras: É tarefa da Educação Física escolar garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal de exercê-las e oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreciá-las criticamente” (BRASIL, 1997, p.24). Cultura corporal de movimento: inclusão, temas transversais, cultura corporal: dimensões conceitual, procedimental e atitudinal. ... ... Aprender e ensinar educação física: [...] não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada” (BRASIL, 1997, p.27). Aprender e ensinar educação física CONTEÚDOS – OBJETIVOS – METODOLOGIA – AVALIAÇÃO. .. Quais conteúdos são sugeridos para as aulas de educação física? RELEVÂNCIA SOCIAL (relação com a cultura e temas transversais) CARACTERÍSTICA DOS ALUNOS (diferenças regionais e individualidade) CARACTERÍSTICAS DA PRÓPRIA ÁREA (movimento humano). 3 blocos: conhecimento sobre o corpo, atividades rítmicas e expressivas, esportes, jogos, lutas, ginastica. Jogo na educação física: Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros. São exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou ainda no cotidiano, como simples passatempo e diversão. Assim, incluem-se entre os jogos as brincadeiras regionais, os jogos de salão, de mesa, de tabuleiro, de rua e as brincadeiras infantis de modo geral . (BRASIL, 1998, p.70). .... ... Temas transversais: Ética Pluralidade Cultural Meio Ambiente Saúde Trabalho e consumo Orientação Sexual DE QUE FORMA PODEMOS FAZER A INTEGRAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS COM O CONTEÚDO JOGOS E BRINCADEIRAS? ... Dimensões do conhecimento: intelectual: conceitual, procedimental: físico. Moral: atitudinal. Os jogos têm sido uma importante ferramenta para alcançar esse desenvolvimento integral do ser humano, tão preconizado, sobretudo pela utilização de aspectos pedagógicos nas ações dos professores. (KISHIMOTO, 1997; FREIRE; SCAGLIA, 2003; DARIDO; RANGEL, 2005; TAVARES et al......Dimensão conceitual, intelectual ou cognitiva: [...] conceito que o aluno possui e/ou é capaz de ter ou modificar sobre um determinado conhecimento [...] uma pessoa adquire um conceito quando é capaz de dotar de significado um material ou informação que lhe é apresentada, ou seja, quando ‘compreende’ esse material, em suas próprias palavras (TOLEDO; VELARDI; NISTA-PICCOLO, 2009, p.38). .. Dimensão procedimental, motora ou física: [...] formas determinadas e concretas de agir, cuja principal característica é que não são realizadas de forma arbitrária ou desordenada, mas de maneira sistemática e ordenada [...] saber fazer, formas de atuar, usar e aplicar correta e eficazmente os conhecimentos adquiridos (COLL; VALLS, 1998, p.78). .. Dimensão atitudinal, afetiva ou social: [...] são influenciados por fatores sociais, normas, papéis, valores ou crenças e possuem três componentes: cognitivo, afetivo e conativo ou de conduta, os quais estão ligados, apesar da atuação de forma diferenciada nas manifestações de atitudes (NISTA-PICCOLO; MOREIRA, 2012, p.97). .. Para planejar uma aula de educação física é preciso: Definir os conteúdos (três dimensões); 2. Traçar objetivos a serem alcançados com o ensino desse conteúdo (três dimensões); 3. Selecionar métodos e estratégias adequadas; 4. Avaliar o aluno (três dimensões). ... Dados de Identificação b) Conteúdo: c) Objetivos Específicos: d) Procedimentos Metodológicos PARTE INICIAL: roda de conversa sobre o que acontecerá na aula (conteúdo, objetivos) e valorização dos conhecimentos prévios dos alunos PARTE PRINCIPAL: atividades (relacionadas com o conteúdo e os objetivos) Descrição das estratégias metodológicas para ensinar o conteúdoe alcançar os objetivos. PARTE FINAL: roda de conversa (retomada do conteúdo, dos objetivos e das atividades, questionamentos) e) Recursos de ensino: f) Avaliação. ..... Exemplo - Jogo de bets(taco): O que podemos ensinar com o jogo de bets, pensando nas três dimensões de formação do ser humano? Se a criança nunca participou do jogo de bets, como começar a ensiná- la? Como poderíamos introduzir esse jogo, levando em consideração os aspectos pedagógicos? PONTO DE PARTIDA: considerar o que já conhecem sobre o jogo. DIRECIONAMENTO: não podemos estacionar nisso; o professor deve introduzir, a partir dessa análise inicial, novos conhecimentos e ações. Além da formação nas três dimensões, o jogo ainda pode trabalhar com outras questões importantes para o desenvolvimento do ser humano, por isso é tão importante a sua aplicação na Educação Básica! O que o jogo ensina no processo de formação dos alunos. INCLUSÃO: todos participam RAÇA/GÊNERO: todos participam CLASSE SOCIAL: todos participam LUGAR: qualquer um MATERIAIS: oficiais ou alternativos. Em quais tipos de jogos podemos incluir tais aspectos? Jogo jogado; jogo transformado; jogo criado. ... ... Avaliação em educação física: “SABER FAZER” + “DESEMPENHO” Teste em prazos determinados, somente ao final do processo; Restrito ao domínio motor; Punição; Exigência de quantificação. COMO AVALIAR NAS TRÊS DIMENSÕES? Conceitual, procedimental, atitudinal. DIVERSIFICAR OS TIPOS DE AVALIAÇÃO: DIAGNÓSTICA; SOMATIVA; FORMATIVA. DIVERSIFICAR OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO: PROVA OBJETIVA E DISSERTATIVA; TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM GRUPOS; DEBATES; DIÁRIOS DE CAMPO; AUTO-AVALIAÇÃO. Aspectos a serem observados e avaliados: Identifica e verbaliza sua ação motora Compreende a razão do êxito/não êxito de sua ação motora Reconhece a importância do conteúdo estudado Verbaliza a antecipação de sua ação motora Compreende as propostas sugeridas pelo professor/grupo Colabora na elaboração e na reelaboração das regras Aceita sugestões formuladas pelo grupo e professor Argumenta e defende suas sugestões pessoais Respeita seus colegas, independentemente dos aspectos físicos, sociais, culturais ou de gênero Compreende o conteúdo proposto Enfrentar desafios. .... . Organização curricular dos conteúdos da ed fis: O que é ed fis: Educação Física é um conjunto de atividades físicas planejadas e estruturadas, que estuda e explora a capacidade física e a aplicação do movimento humano. O objetivo é melhorar o condicionamento físico e a saúde dos praticantes, através da execução de exercícios físicos e atividades corporais (WIKIPÉDIA). Qual papel da ed fi: Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as ginásticas em benefício do exercício (CONFEF). PCN: I. propiciar à criança estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos, fortalecendo-lhe a autoestima; II. Propiciar condições para que a criança desenvolva uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percebendo suas limitações; III. estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; IV. estimular a criança a observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade. O que é ensinado em ed fis: jogos esportes ginástica atividades de expressão corporal e ritmo lutas atividades de aventura saude. ... .. O jogo: [...] o jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consci- ência de ser diferente da ‘vida quotidiana’ (HUIZINGA, 1980, p. 33). Cinco marias: Cinco pedrinhas ou saquinhos cheios de arroz são o material necessário para esta brincadeira. Jogo em que os participantes lançam os saquinhos para o alto e têm que pegar outras do chão. Há variações de regras e etapas... .. O esporte: Aspectos sociocultuais e biológicos do esporte Esporte e suas diferentes manifestações (olim, contemp, tradi,) O esporte, na atualidade, vem adquirindo espaço e importância cada vez maiores em nossa sociedade; basta olharmos à nossa volta para comprovarmos o espaço dedicado ao mesmo pela mídia, constatamos que a maioria das revistas de atualidades e jornais de grande circulação no País apresenta cadernos ou seções dedicadas a ele.. ... .. Ginastica e atividades de expressão corporal e ritmo: Expressão corporal (ritmo, mimi, imi) Brincadeiras cantadas (parlen, regio, folquedos) Arte circense (acro, mala, equi). ... . .A saúde: Aptidão física,exercício físico, saúde e qualidade de vida (hábitos higiênicos e alimentares, hábitos posturais, composição corporal, doenças crônicodegenerativas Socorros de urgência, Anatomia corpo humano (sis. Esque, art. Musc, Controle alimentar Gasto energético Metabolismo, Ginástica e musculação: As lutas foram criadas para a guerra e não para o âmbito escolar.. ..Atividades de aventura: Atividades de Aventura, definindo como sendo “[...] as diversas práticas esportivas manifestadas, privilegiadamente, nos momentos de lazer, com características inovadoras e diferenciadas dos esportes tradicionais; [...] requisitam a nature- za para seu desenvolvimento e representam, de alguma forma, práticas alternativas e criati- vas de expressão humana (MARINHO, 1999, p. 62). Corporeidade: atividade de força: desafio raio laser. .. Aula: faixa etária: identificação das prioridades do nível. Conteúdo: zdp. Tempo realização: cansativa. Aprendizagem/questionamento: perguntas a serem estimuladas. Fantasia/contextualização: internalizar a proposta. Inclusão; identificar as limitações. Segurança: previsão e procedimento. Estagio desenv Vygotsky: comunicação emocional do bebe, ative objetal manipuladora, jogo de papeis sociais, atives estudo, comunicação intima pessoal, e ativ profissional/estudo. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA ENSINO: - Racionalização da aula; (controlar o número de alunos, o material e o espaço...) - Praticar e pensar; (discutir o que será realizado e o que foi realizado na aula, sugestões...) - Desequilíbrio cognitivo; (necessário que professor provoque as crianças para que saiam de seu estado de conforto...) 
- Educação para a autonomia; (a educação para autonomia provoca e estimula nossos alunos a conviverem bem na sociedade...). Atividade de pular corda: "Os alunos, um a um, deverão entrar na corda que será batida por dois colegas, e realizar a sequência de saltos proposta p elo professor: dois saltos com as pernas unid as, relar a mão no chão, dar um giro e sair da corda". Resposta Esperada - Para transformar a brincadeira em jogo é preciso que as regras fiquem claras e a descrição final do jogo em que se aponta como vencer. Exemplo: "os alunos, um a um, deverão entrar na corda que será batida por dois colegas e realizar a sequência de saltos proposta pelo professor sem erros: dois saltos com as pernas unidas, relar a mão no chão, dar um giro e sair da corda. O aluno que conseguir realizar a primeira proposta passará para a próxima sequência de movimentos e o que cometer alguma f alha na execução será eliminado. Assim, ao final da atividade (realização de três sequências de movimentos), os alunos que cumprirem corretamente serão vencedores". .....O professor de Educação Física ao pensar num jogo ou brincadeira para aplicar com seus alunos, precisa analisar se é adequado a faixa etária da turma. Tendo como base a classificação de P iaget, para alunos de um ano e meio, o pro fessor deve priorizar qual tipo de jogo? Descreva uma atividade que explore as características do s alunos dessa idade. 
Resposta Esperada - Deacordo com a classificação de Piaget, o jogo que deve ser mais utilizado para a faixa etária de um ano e meio é o jogo de exercício. Deve ser escolhida uma atividade (jogo ou brincadeira) que explore uma ou mais habilidades motoras básicas (locomoção e/ou estabilização e/ou manipulação), sendo caracterizada pela repetição do(s) movimento(s) (exemplo: circuito motor). Com relação à descrição, deve conter a formação inicial, desenvolvimento (com regras) e final da atividade.