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RELATÓRIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
ADRIANA MOTA BARRINHA
VITÓRIA
 2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da Professora MARIA DE FATIMA FERNANDES RODRIGUES.
 
 
 Curso: Pedagogia
VITÓRIA
 2016
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO......................................................................................................................03
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO.........................04
1.1 - Caracterização Da Escola........................................................................................04 e 05
1.2 - Cuidar, Educar E Brincar................................................................................................06
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.........................................................................................................................08
2.1– Caracterização Da Turma E Das Atividades Observadas....................................08;09 e 10
2.2–Atividades Realizadas Pelo Estagiário..............................................................................11
CAPÍTULO III CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................13
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................14
ANEXO....................................................................................................................................15
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INTRODUÇÃO
Este relatório tem a finalidade de apresentar o relato das situações vivenciadas durante a realização do estágio supervisionado de docência da Educação infantil realizado, no CMEI Zilmar Alves de Melo, situado na Rua Joao Cont., s/n, Bairro Nova Palestina, na cidade de Vitória- ES, perfazendo um total de 66 horas. A maioria da clientela atendida neste CMEI é da comunidade de Nova Palestina, Conquista e parte de Redenção sendo a população basicamente constituída por pessoas de baixo nível econômico, predominando a economia informal como: diarista, catadores de latinha, flanelinha e outros. 
O salário mínimo é a referência econômica da maioria de nossas famílias onde encontramos também alto índice de pessoas desempregadas. O nível de escolaridade predominante é o ensino médio (pais), porém ainda encontramos um índice significativo de pessoas analfabetas e somente com o ensino Fundamental. O bairro ainda apresenta carência de opções de lazer e cultura. 
Para fundamentar as observações realizadas, autores como Oliveira (2000), Cunha (2011, p.31), Costa (2002), Rodrigues (2005, p.4), Almeida (2009, p.50), Piaget (1973, p.156) foram consultados e serviram de suporte teórico na análise crítica-reflexiva sobre a pratica docente.
 A importância desse estágio para minha formação contribui para uma prática com mais conhecimentos diante de uma realidade. É fundamental sabermos como as crianças se desenvolvem, mas também é importante que estejamos capacitados. 
 Costa (2002) explica que educar 
[...] é ir além da transmissão de informações ou de colocar à disposição do educando apenas um caminho, limitado a escolha ao seu próprio conhecimento. A educação é um processo historicamente construído, e o educador possui um papel nesse processo, devendo estimular o educando a buscar sua identidade e a atuar de forma critica e reflexiva na sociedade.
 No capítulo I serão descritos a caracterização da escola e do seu cotidiano, o cenário e seus personagens, fazendo um breve histórico da fundação, localização, sua estrutura e funcionamento, fazendo uma descrição geral do local, além do Projeto Político Pedagógico e as formas de avaliação.
No capítulo II serão descritos o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas, como planejamento do professor, metodologia utilizada, posturas, condutas, avaliação, disciplina, organização e utilização pedagógica na sala de aula.
No capítulo III serão descritas as aprendizagens e as experiências adquiridas. Se o planejamento foi cumprido e se contribuiu para minha formação. Sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora.
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
O CMEI Zilmar de Alves de Melo é uma instituição de ensino pública que desenvolve um trabalho na Educação Infantil que atende a faixa etária de 06 meses aos 5 anos de idade. A turma estagiada foi no grupo 04, portando 22 alunos com média de 04 a 05 anos de idade, uma professora e uma estagiaria.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
- HISTÓRICO:
 Em 30 de Agosto de 2000 foi inaugurado o CMEI em espaço alternativo localizado na Rua São Marcos nº 214 em Nova Palestina. No dia 20 de novembro 2001 ocorreu a 2ª inauguração do CMEI, aumentando assim o seu quadro de funcionários, passando a atender 580 alunos.
- LOCALIZAÇÃO:
Está situado à Rua João Cont. s/n, Bairro Nova Palestina, Vitória – Estado do Espirito Santo 
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO:
 A população atendida é de classe baixa, tendo em sua maioria pais que trabalham como empregadas domésticas, diaristas, comerciantes, professores, policiais e outros. A comunidade na qual a instituição está situada possui serviços de infraestrutura como: água, luz, esgoto, coleta de lixo, algumas pracinhas, academia popular, quadro de esporte.
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO:
 Sua estrutura é composta de um prédio de três pavimentos, pátio externo e atualmente usufrui de um espaço anexo onde estão localizadas duas salas, sendo uma delas de artes e a outra funciona como sala de leitura e de vídeo, além de um espaço aberto destinado às atividades de Educação Física. No prédio principal estão localizadas, no primeiro pavimento, sala dos professores, diretoria, secretária, pátio, refeitório, cozinha, depósito de materiais pedagógicos e dois banheiros de funcionários e dois banheiros de alunos. No segundo pavimento há uma sala de Pedagogos, um depósito de recursos pedagógicos e nove salas de aula todas equipadas com quadro branco, dois armários de aço grande – um para cada professor, carteiras de acordo com a faixa etária dos alunos, um aparelho de som e jogos pedagógicos diversos. No terceiro piso temos três salas de aula (berçários), um banheiro (alunos), um refeitório, um lactário, um solário, uma sala de informática e uma sala de planejamento equipada para atender aos professores em seus momentos de planejamento. De um modo geral, o espaço físico do CMEI é bom, sendo apontada como desvantagem a disposição das salas que facilita a inserção de sons externos o que demanda um pouco mais de esforço por parte dos professores de ouvir seus alunos e se fazer ouvir por eles. Outro ponto apontado como desfavorável é a estrutura em três pavimentos o que dificulta um pouco os deslocamentos e favorece a dispersão de alguns alunos. 
 As salas de aulas possuem um ambiente alfabetizador, com exposição de numéricos, alfabetos, trabalhos realizados pelos alunos, calendário, livros, brinquedos e etc. É um espaço com ambientes incentivadores à aquisição da leitura e da escrita. O pátio descoberto possui parquinho com escorregador e balanço e é todo forrado com um tapete de grama. Possuem uma TV de 29” com DVD que é dividido para todas as turmas.
 A instituição funciona nos dois turnos, com 217 crianças no turno matutino e 221 crianças no turno vespertino. Os critériosadotados para a organização das turmas são de acordo com a idade das crianças. A composição do quadro de funcionários é a seguinte: Possui 1 diretora, 4 pedagogas, 26 professores regentes, 4 professoras de Educação Física, 2 professores de Artes, 11 estagiárias, 2 estagiárias voluntárias, 15 assistentes de Educação Infantil, 2 assistentes de Suporte Operacional, 2 assistentes administrativos, 5 merendeiras, 3 responsáveis pela higienização do prédio.
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:
 Existe projeto político pedagógico na escola e os professores têm conhecimento do projeto. Porém o PPP está desatualizado desde o ano de 2014. O projeto prevê um conjunto de atividades planejadas e desenvolvidas pelo corpo técnico pedagógico, docente e com participação dos pais. Considera o contexto em que está inserida a escola, estando em conformidade com as normas legais. Também descreve a filosofia e princípios que possibilitam formação integral do aluno, considerando seus direitos e deveres como cidadão, promovendo o processo ensino aprendizagem com consonância com as necessidades da criança e da família.
- AVALIAÇÃO:
A avaliação dos alunos é de forma descritiva, acompanhando o desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos com o objetivo de traçar novas oportunidades e estratégicas de conhecimentos, baseando em atividades contextualizadas que possibilitem a observação da evolução da aquisição de conhecimentos, através da fala, desenhos, das situações de brincadeiras, argumentações e trabalhos realizados na coletividade e individual.
 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
 A entrada das crianças acontece às 07:00hs, no portão da escola só fica o porteiro, a acolhida é feita na porta da sala de aula onde a professora e a estagiária ficam à espera dos alunos que sobem juntamente com os pais e os deixam na porta da sala, neste momento as crianças são bem recebidas com bastante alegria e entusiasmo tanto da professora quanto da estagiária.
 A maioria das crianças chega à escola feliz, com exceção de uma que chega sempre chorando, ao entrar, a professora a pega no colo e fica com ela, passados alguns minutos a criança já para de chorar, é pedido as crianças que retirem das mochilas a garrafinha ou copo e a agenda e coloquem sobre a mesa a professora pede que todos se sentem no tapete e inicia-se a canção do dia e a roda de conversa com participação de todos. 
 Seguindo a rotina eles descem ou para a quadra (aula de educação física) ou para o parquinho, as 07:40 todos fazem fila para higienização das mãos, a professora coloca nas mãozinhas de cada um, um pouco de sabonete líquido e todos lavam as mãos, ela sempre explica ou canta a importância de lavar as mãos antes de se alimentar, nesse momento as crianças vão lanchar, os banheiros são adaptados para o tamanho das crianças, eles se sentam no refeitório para receberem o lanchinho que é feito na própria escola. Após cada refeição eles sempre fazem fila para higienização da boca, e depois sentam para fazerem o calendário onde é explicado o mês que estão o dia da semana e a data, são feitas atividades com números ou letras pinturas, colagens, às 10:00 descem novamente para o almoço fazem fila para higienização, retornam 10:20 e novamente são orientados a fazerem a higienização bucal, voltam para as atividades ou a professora os deixam livres para brincar com os brinquedos ou ela conta história até a hora da saída que é 11:15.
 A turma estagiada foi o grupo 04, onde possui 22 alunos com faixa etária de 04 e 05 anos de idade. 
 Quanto à anamnese ela é feita no momento em que o aluno é matriculado no colégio. Os responsáveis preenchem uma ficha e quando tem alguma observação extra a coordenadora faz o acompanhamento em conversa com os pais. A professora é excelente, ela tem domínio sobre a turma, porém sem levantar a voz para seus alunos, é amorosa, trabalha muito com o lúdico e para tudo ela faz utilização de músicas, encenações com as crianças através de teatrinhos, historinhas, brincadeiras que ela sempre faz em sala, ou para continuar a brincar de massinha ou com os brinquedos que já tem em sala, todos os dias eles brincam, mas tem hora para tudo, e eles conseguem reconhecer a hora de brincar e a hora de guardar para fazer as tarefas. Todos os dias a professora os leva para o parquinho e os deixa brincar por 20 minutos, a professora não faz a utilização do parquinho por merecimento e sim por achar que ao brincar eles voltam para a sala renovada e a brincadeira é indispensável para a idade deles, pois brincando eles também estão aprendendo, aprendem a compartilhar, a esperar a sua vez, aprendem a respeitar a professora quando ela diz que é hora de voltar a sala etc. 
 As crianças não ficam o tempo todo com atividades didáticas dentro da sala de aula, elas brincam e interagem com os colegas, tornando todos os momentos bastante participativos. Todas as sextas-feiras a turma a qual eu observei tem a hora de passar desenhos ou algum filme educativo. Existe um cronograma para que todas as turmas tenha acesso a TV pelo menos uma vez na semana.
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. 
 O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesmo e ao outro. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. O brincar é usado como uma estratégia de aprendizagem importante para o desenvolvimento físico, intelectual, cognitivo e social. 
 Oliveira (2000) aponta que 
o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isto é importante para dar início à atividade em si.
 Quando uma criança passa mal na escola, a professora informa a coordenadora do que está acontecendo e imediatamente entram em contato com os pais ou responsáveis das crianças. Todos os dados das crianças são sempre atualizados para casos de emergência. Por serem crianças na faixa etária de 4 e 5 anos, a maior parte sabe usar o banheiro sozinha, mas havendo necessidade, a professora ajuda. Em alguns momentos, acontecem alguns acidentes, como, derrubar suco ou urinar na roupa. 
 Nessas situações, a professora troca a roupa da criança por uma limpa. Os pais são orientados a deixar uma roupa há mais na mochila, porém se a criança não tiver a escola sempre tem um uniforme para emprestar caso ocorra algum episódio que seja necessário a troca de roupa. Em casos de crianças em tratamento médico e que precisem tomar medicamentos, a orientação vem pela agenda e a professora segue a orientação dada pelos responsáveis.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 
Neste capítulo estão descritos o desenvolvimento da turma observada, as práticas da professora e as atividades do projeto planejado por mim.
A docente a qual eu observei tem domínio, habilidades e habilidades, trabalha com conteúdos de naturezas diversas, ela possui uma pedagogia que respeita a criança e a sua diversidade para que ela reencontre sua própria identidade como ser humano, através do respeito à individualidade de cada um, respeitando as crianças como elas são sem submetê-las a modelos pré-estabelecidos de infância.
 Foram vários acontecimentos no decorrer do estágio todos bastantes significativoscomo: colagem de palito, pintura com tinta, escrita de vogal, pintura com giz de cera, manuseios de livros de estórias infantis, reconhecimento e treinamento do nome, numerais, canto coletivo, desenho livre e brincadeiras, todas correspondendo à faixa etária das crianças, garantindo o desenvolvimento infantil integral em seus aspectos físico, cognitivo, emocional e social que privilegia a brincadeira como aspecto norteador da proposta pedagógica.
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado em uma turma do grupo 04, com crianças de idade entre 4 a 5 anos. A turma é composta por 22 crianças, todas moradores da localidade, cujo perfil econômico é de classe média a baixa, poucas vezes estão as 22 crianças em sala de aula, elas são bastante participativas e geralmente seguem sem problemas maiores os limites impostos pela professora. Ela desenvolve semanalmente o plano de aula, a coordenadora pedagógica faz a revisão, porém quando necessário é feito alterações. 
Todos os dias em que estive presente, o planejamento foi diferente, na maioria das vezes foi seguido o que havia sido planejado, cada dia tem um conteúdo programático que é posto em prática são eles: identificação das vogais, identificação dos números, reconhecimento das letras, desenvolvimento da psicomotricidade e da coordenação motora fina, elaboração de conceitos matemáticos, estimulação do trabalho em grupo e desenvolvimento vocal. A professora desenvolve as aulas de acordo com os objetivos propostos favorecendo um ambiente rico em estímulos, onde a criança vive novas experiências, expressando seus pensamentos, sentimentos e emoções, propicia também condições de ampliação de experiências e valorização do saber. Os objetivos são distribuídos diariamente, cada dia ela trabalha com uma letrinha, conta uma história, valorizando o lúdico que é usado como estratégia didática, isso faz toda a diferença na aprendizagem, tornando mais prazeroso para as crianças.
A metodologia usada pela professora é a construtivista, propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, o estímulo da dúvida, enfatiza também a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem, entre outros procedimentos, trabalhando sempre de forma interdisciplinar alternado momentos, o conhecimento é tratado como um todo e não como partes separadas.
A postura da professora frente à turma é ótima! Sempre animada e sorrindo, conversa com os alunos, incentiva, escuta, é carinhosa e atenciosa, sabe controlar a sala e tem voz ativa. A sala possui um espaço físico ótimo é bastante amplo as mesas e cadeiras são adequadas para a turma, possui na sala armários para guardar os materiais como cola, lápis, tinta, pincel, cartolina, borracha e etc., também tem o espaço de leitura com muitas revistas e livros de estórias, possui também um espaço com prateleiras cheias de brinquedos. Todo o espaço físico é favorável para o desenvolvimento das crianças. Nas paredes possui o alfabeto, números, e também um varal onde é colocado as atividades dos alunos, também tem no teto vários trabalhos que os alunos fizeram como por exemplo borboletas e flores que os próprios ajudaram a confeccionar.
Situação 1: Em rodinha sentados no tapete, fazem os cumprimentos e cantam a música “Bom dia, coleguinha, como vai?”. Depois todos sentam nas cadeiras, a professora trabalha o alfabeto, mostra uma letra para as crianças e faz correlações com figuras de animais, nomes de pessoas, com isso eles vão falando e lembrando de outros nomes de animais e nomes de parentes, fazendo assimilação com a letra estudada. É dado a eles plaquinhas com os seus respectivos nomes para que coloquem no índice da atividade, alguns alunos não precisam olhar mais a plaquinha para escrever o nome então eles, nem olham para a plaquinha outros ainda tem dificuldade em escrever o nome só fazem olhando a plaquinha, na folha tem várias figuras e embaixo tem o nome de cada uma, eles têm que identificar qual delas tem a letra. Exemplo: Letra L: na folha tem, LÁPIS, LIVRO, LEÃO, eles pintam somente a figura que começa com a letra L.
 Eles devem circular a leta L e pintar as figuras. Essa atividade foi adequada para os alunos, propondo identificação da letra e aplicação da mesma no cotidiano das crianças, por meio de correlações. A pintura propiciou o desenvolvimento da coordenação motora fina. A abordagem, as imagens e os exemplos usados atraíram a atenção e despertou interesse, fazendo com que as crianças se sentissem inseridas no contexto da atividade.
 De acordo com Almeida (2009, p.50).
A coordenação viso-manual e o aperfeiçoamento da motricidade fina da mão e dos dedos se dá a partir da organização das reações combinadas dos olhos e da mão dominante. Ela começa no primeiro ano e só se completa no final da escolaridade primária. No período pré-escolar, o desenvolvimento global dessa forma de coordenação far-se-á durante as atividades práticas escolhidas para desenvolver a destreza e a coordenação fina; por meio da prática de expressão gráfica e do desenho, desenvolve-se, ao mesmo tempo, a função simbólica. 
 Situação 2: Foi feita a rodinha como de costume no tapete e foi contada a Cigarra e a formiga, estagiária levou um livro lindo que ela e as colegas elaboraram de EVA com figuras que chamaram a atenção das crianças, outro ponto positivo é que a professora conta as estórias com muito entusiasmo, depois foi perguntado, abordamos qual era o livro, o autor, personagem principal, do que mais gostaram, o que aconteceu na história. Essa aula foi de suma importância, pois devemos incentivar a leitura desde a educação infantil. Isso deve acontecer de forma prazerosa, assim como a professora fez: despertou o imaginário e a criatividade, as crianças desfrutaram de momentos de encantamento e prazer, desenvolvendo o senso crítico e ampliando o repertório de palavras.
 Rodrigues (2005, p.4) afirma que:
A contação de Histórias é atividade própria de incentivo à imaginação e o trânsito entre o fictício e o real. Ao preparar uma história para ser contada, tomamos a experiência do narrador e de cada personagem como nossa e ampliamos nossa experiência vivencial por meio da narrativa do autor. Os fatos, as cenas e os contextos são do plano do imaginário, mas os sentimentos e as emoções transcendem a ficção e se materializam na vida real. 
 Situação 3: Atividade com o número 09, a professora desenhou no quadro 09 maças, quantidade. Foi dado aos alunos um desenho onde tinha uma árvore e dentro da arvore elas deveriam desenhar 09 maças, logo abaixo do desenho, tinha números onde eles tinham que circular somente o número 09 e depois fizeram uma atividade de pintura, em folha, para identificar a quantidade do número 9. Na folha tinham desenhos de tipos e quantidades diferentes: 06 lápis, 02 chapéus, 05 flores, 01 bala, 04 cadernos e 09 borrachas e eles pintaram apenas aquele que indicava a quantidade 9.
 Essa atividade desenvolveu a psicomotricidade e os conceitos matemáticos. A professora propiciou às crianças um ambiente em que puderam explorar conceitos de forma prazerosa e compreender a matemática como fator inserido na vida.
 Para Piaget (1973, p.156).
Os jogos e as atividades lúdicas tornam-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
 No período em que estagiei, procurei observar as atividades e atitudes dos alunos, ajudei a professora e os alunos sempre que necessário, confeccionei cartazes, recortes, organizei pastas e trabalhos dos alunos,sempre às acompanhei na hora do lanche e almoço, ao parquinho, educação física e a atividades extras. Procurei ser útil em todas as atividades que poderia ajudar e nos momentos onde houve necessidade.
A experiência desse estágio ficará para toda vida e o desenvolvimento das minhas atividades como profissional da área pedagógica.
As crianças apresentavam dificuldades em relação aos conteúdos trabalhados nas aulas, como: fixação do alfabeto e associação de números e quantidade. O objetivo do projeto realizado por mim foi baseado nessas dificuldades encontradas nas crianças, escolhi atividades lúdicas que envolveram jogos e conversas. 
 Nylse Helena Silva Cunha diz que, “quando brinca ou joga a criança tem oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis à sua futura atuação profissional como atenção, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades psicomotoras” (CUNHA, 2011, p.31) 
 O meu projeto foi o jogo da memória, para a realização concreta desse projeto, confeccionei um Jogo da Memória contendo trinta e duas peças, seguindo a lógica de ser um peça ou par para cada criança, com papelão, cola, tesoura e figuras diversas colhidas da internet, expostas de modo que as crianças pudessem pintar. Apresentei o material a elas e distribuí para cada uma, duas peças aleatórias, 16 crianças no dia. Curiosas elas pintaram em suas mesas e quem terminava logo ia para a rodinha onde combinamos que iríamos brincar. Comecei perguntando quantas peças tinham, elas contaram empolgadas colocando peça por peça dentro de um saquinho que levei para que guardassem o jogo. Expliquei o jogo e começamos a brincadeira! 
Todas as crianças brincaram; a maioria até o final, esperando sua vez para jogar, terminado o jogo, contaram quantos pares cada um tinha conquistado bastante eufóricas e entusiasmadas, para saberem quem tinha conquistado mais pares, desta maneira, todos os objetivos foram cumpridos com sucesso! Fiquei muita satisfeita com o resultado, ver aquelas crianças se divertindo e aprendendo com um material que eu mesma planejei, confeccionei e coloquei em prática pensando exatamente nelas, foi muito gratificante.
 O que mais me chamou atenção na hora da atividade, foi fato de elas ficarem dizendo umas para as outras a localização das peças, mesmo eu explicando que individualmente teríamos que tentar memorizar a localização de cada peça, e consequentemente conquistar aquele para si, e eles entendendo que ganhava o jogo, quem tivesse conquistado mais pares, o fato de eles estarem bastante curiosos pra saberem quais eram as figuras que os outros colegas tinham pintado no início, e também ansiosas para reafirmar perante a turma, quantos pares cada um tinha conquistado, para ser nomeado campeão, tanto que o vencedor do jogo, foi parabenizada por todos com muita alegria. 
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, avalio que foi muito bom conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, e ter observado a interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. Tive a oportunidade de relacionar teoria e prática, observando os processos de ensino e aprendizagem.
A escola a qual estagiei é bem organizada, limpa, com ética e que respeita as crianças.
Essa experiência, sem dúvida, foi de extrema importância para minha formação como pedagoga, mostrou caminhos diferentes ao qual eu nunca imaginava que seria possível pois a convivência com as crianças e com a escola abriram meus olhos para ir além procurar através de formação e pesquisas propor uma forma de transformação na educação, sei que ainda é um longo caminho a ser percorrido e sei que não será fácil, mas também não é impossível. A professora com quem tive o prazer de realizar meu estágio, com certeza sempre estará em minha lembrança como figura de inspiração, respeito e admiração. 
Através da realização do presente estágio foi possível vivenciar situações reais do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades como também as possibilidades da prática pedagógica. Cabe destacar a importância da autoridade, de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina, ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno. 
Essa experiência superou toda e qualquer expectativa inicial. Nesse sentido, o estágio na educação infantil foi uma experiência rica, que vou lembrar com muita saudade. De cada criança, dos momentos juntos, dos amigos que em tão pouco tempo consegui gostar e admirar. 
Muito bom seu trabalho! Faça os devidos acertos e não se esqueça de enviar o trabalho 2 em pdf. 
 Parabéns!!! 3.9
REFERÊNCIAS 
(ALMEIDA; citação do livro Teoria e Prática em Psicomotricidade; Pág. 50, 2009) 
OLIVEIRA, Maria Alexandre de. Leitura Prazer: Interação Participativa da Criança com a Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Paulinas, 1996. 
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia, 2005.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. 
CUNHA, Nylse Helena Silva Cunha. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 4. ed. São Paulo: Aquariana, 2011.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed. Brasília, 2001.
ANEXO
Projeto Pedagógico do Estagiário
Título: Atividades Lúdicas no Contexto Escolar
Justificativa
Os jogos e as brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois estão presentes na humanidade desde o seu início. O presente projeto trata do lúdico como processo educativo, demonstrando que ao se trabalhar ludicamente não se está abandonando a seriedade e a importância dos conteúdos a serem apresentados à criança, pois as atividades lúdicas são indispensáveis para o seu desenvolvimento sadio e para a apreensão dos conhecimentos, uma vez que possibilitam o desenvolvimento da percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos. Por meio das atividades lúdicas, a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos, desenvolvendo-se integralmente.
Objetivos:
Demonstrar a importância da inserção do lúdico: jogos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil, realizar procedimentos envolvendo instrumentos práticos e teóricos nas atividades das crianças, estimular o potencial das crianças, através do desenvolvimento de atividades com jogos e brincadeiras, oferecer dinâmicas que possibilitem brincar de forma criativa e prazerosa.
 Conclusão
A relevância observada no projeto foi a valorização do jogo como metodologia inovadora para melhor aproveitamento das crianças em atividades de animação e integração, promovendo a construção do processo de aprendizagem na educação infantil. A contribuição deste projeto objetiva a melhoria do ensino-aprendizagem da criança quanto à sua linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor.
Acrescente a ficha de apreciação de aula

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