TRABALHO EM GRUPO EDIII Diversidade

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TRABALHO EM GRUPO – TG 
Licenciatura em Artes Visuais 
Estudos Disciplinares III 
Prof.ª Silmara Machado 
 
 
 
 
 
A DIVERSIDADE DAS INDIVIDUALIDADES E A PLURALIDADE CULTURAL 
BRASILEIRA NAS ESCOLAS 
 
 
 
 
 
Sandra Aparecida dos Santos Kecek – 1607212 
 
 
 
 
 
 
Campos do Jordão – SP 
2016 
 
 
Sandra Aparecida dos Santos Kecek – 1607212 
 
 
 
 
 
 
A DIVERSIDADE DAS INDIVIDUALIDADES E A PLURALIDADE CULTURAL 
BRASILEIRA NAS ESCOLAS 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
 Paulista – UNIP INTERATIVA, referente 
 ao curso de graduação em Artes 
 Visuais, como um dos requisitos para a 
 avaliação em Estudos Disciplinares III 
 Orientadora: Prof.ª Silmara Machado 
 
 
 
 
 
Campos do Jordão – São Paulo 
2016 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. Introdução..............................................................................................................................4 
2. Objetivos................................................................................................................................4 
3. A Diversidade das Individualidades e a Pluralidade Cultural Brasileira nas Escolas...........4 
4. Conclusão..............................................................................................................................6 
5. Referências............................................................................................................................7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 A diversidade cultural brasileira, resultado da pluralidade de culturas que formaram nossa 
sociedade, não pode ser ignorada em nossas escolas e comunidades, uma vez que buscamos 
uma realidade mais tolerante e pacífica, onde os cidadãos se identifiquem como integrantes de 
uma nação que valoriza e respeita as diferenças. Existe a necessidade de uma ampla discussão 
sobre o tema, onde nossa compreensão se amplie, e, assim, possamos mudar nossas posturas 
com relação as diferenças individuais e culturais. 
 
2. OBJETIVOS 
 
 Refletir sobre o modo como as diversidades individuais e o pluralismo cultural são tratados 
dentro do atual contexto educacional e buscar reconhecer, compreender e acolher as diferenças 
que interagem nos espaços escolares. 
 
3. A DIVERSIDADE DAS INDIVIDUALIDADES E A PLURALIDADE CULTURAL 
BRASILEIRA NAS ESCOLAS 
 
 A cultura brasileira é formada por diferentes elementos, crenças, ideias, valores, mitos, 
festas populares, culinária, modos de se vestir, etc.…vindos de várias partes do mundo. Essa 
cultura é transmitida de geração em geração, e vai se mesclando com outras culturas que, ainda 
nos dias atuais, chegam até nós por meio de novos imigrantes que aportam em nosso país. 
Europeus, asiáticos, sul-americanos, africanos e índios formaram o povo que somos hoje, uma 
população numerosa e miscigenada, com vasta diversidade cultural. 
 A pluralidade cultural, ou seja, nossa herança cultural que vem de diversas culturas e etnias, 
nos caracterizou como um povo único, dono de uma diversidade imensa. Conhecer a 
diversidade cultural de nosso país é conhecer nossa própria história; saber a origem de nossas 
festas, do nosso folclore, da nossa culinária, de nossas crenças e costumes, assim como aprender 
a valorizar e a respeitar as diferentes culturas das quais somos herdeiros e participantes, nos dá 
um sentido de nação, de reconhecimento da nossa brasilidade. Quando uma pessoa se reconhece 
dentro de uma cultura ela tem um referencial de identidade e valores, e consegue mais 
facilmente se tornar um sujeito de transformação da sociedade em que vive. 
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 A escola é, por excelência, o espaço onde as diversidades culturais, sociais, étnicas e de 
gêneros se encontram. Logo, não há melhor lugar para a discussão e a vivência desses temas. 
Cada criança é singular, tem sua própria maneira de ser, de aprender, de se expressar no mundo 
e traz sua bagagem cultural. Crianças com deficiências físicas e intelectuais, crianças 
superdotadas, crianças de população nômade, crianças de ambientes rurais e urbanos, de etnias 
e status sociais diversos, convivem diariamente em ambiente escolar. O respeito e o 
acolhimento a essas singularidades deveriam ser primordiais nas escolas. Só assim elas 
cresceriam aprendendo a conviver e a respeitar as diferenças. 
 Porém, muitas vezes o que encontramos nas escolas é a discriminação, o preconceito e os 
rótulos em relação aos alunos que fogem ao padrão dito “normal” idealizado por uma sociedade 
que não reconhece, ou, até mesmo, repudia o que considera diferente. Educar valorizando a 
diversidade ainda é algo novo, e, até certo ponto, difícil, pois ao longo da história da educação 
brasileira, o que observamos foi a valorização de uma única cultura, ou seja, a cultura do homem 
branco colonizador. A vivência e o estudo das demais culturas se dava apenas em algumas 
datas, como o Dia do Índio e o Dia da Consciência Negra, como se os saberes dessas culturas 
fossem algo distante e descolado da nossa história. 
 As Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação Básica são baseadas no direito 
constitucional de que toda pessoa tem o direito ao seu pleno desenvolvimento, à preparação 
para o exercício da cidadania, à qualificação para o trabalho e na vivência e convivência em 
ambiente educativo em igualdade, liberdade, diversidade, respeito, justiça social, solidariedade 
e sustentabilidade, e orienta que a construção dos currículos escolares, bem como o 
planejamento das ações coletivas devem considerar a valorização das diferenças, atendendo à 
pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada 
comunidade, buscando a ressignificação e recriação da cultura herdada e a reconstrução das 
identidades culturais, valorizando as raízes próprias das diferentes regiões do país. 
 Por isso, as escolas devem aceitar o desafio de construir um currículo no qual os alunos se 
reconheçam em suas diferenças, sejam eles negros, brancos, índios, mestiços, vindos da zona 
rural ou urbana, com necessidades especiais, com diferenças de gênero, com suas religiões, seus 
hábitos regionais, sejam pobres ou sejam ricos. A escola deve estar preparada, se não estiver, 
deve se preparar para receber e acolher alunos de todos os grupos sociais, revendo seus valores, 
seus conhecimentos sobre esses grupos e até mesmo sua estrutura física. A construção de uma 
nova escola, onde o debate sobre a diversidade cultural, política, religiosa, étnica e sexual 
existentes no Brasil, nos possibilita identificar e revitalizar nossa identidade, nossas relações 
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inter-raciais, rever nossa autoimagem e melhorar nossa autoestima. O debate nos leva à reflexão 
e possibilita estimular a convivência saudável e pacífica dentro da escola, onde o respeito mútuo 
seja algo compreendido e desejado. 
 Os professores são os agentes mediadores de toda diversidade que vem dos alunos, portanto 
é muito importante e necessário a preparação desses professorespara essa tarefa. Para saber 
lidar com a diversidade é preciso antes conhecê-la, compreendê-la no seu contexto, respeitá-la 
para poder passar esse respeito aos alunos. É preciso saber sobre ela. O professor que consegue 
enxergar e compreender a diversidade em seus alunos, seus muitos saberes, entendendo suas 
dificuldades, porém, não usando essas dificuldades como desculpas para uma limitação de 
aprendizagem, com certeza planeja suas aulas comtemplando a todos, sem exclusão, 
priorizando suas potencialidades e capacidades. 
 As pessoas provêm de diferentes e singulares contextos. Pessoas pobres, pessoas ricas, 
urbanas, do interior e do litoral. São brancas, negras, índias e mestiças. São singulares e belas 
ao seu modo. Querem e precisam ser aceitas umas pelas outras para, só assim, alcançarem seu 
desenvolvimento pleno como seres humanos. Em O Livro dos Abraços, de Eduardo Galeno, o 
homem que conseguiu subir aos céus e contemplar a vida humana lá de cima, constatou que 
somos “um montão de gente, um mar de fogueirinhas”. “Cada pessoa brilha com luz própria 
entre todas as outras. Não existem duas fogueiras iguais”, disse o autor. Reconhecer e admirar 
a luz própria de cada pessoa nos permite brilhar em nossa plenitude. 
 
4. CONCLUSÃO 
 
 Conhecer e valorizar as diferenças étnicas, culturais, religiosas, de gênero e políticas não 
significa aderir aos valores e preferências do outro, mas sim que respeitamos esses valores como 
expressão da diversidade. Reconhecer a diversidade como parte da identidade nacional, 
conhecer, compreender e valorizar os diferentes grupos sociais que convivem em nosso país, 
assim como reconhecer as desigualdades socioeconômicas e as relações sociais que 
discriminam e excluem os considerados “diferentes”, são pontos fundamentais que devem ser 
considerados se queremos formar cidadãos reflexivos que podem contribuir para uma sociedade 
mais justa e pacífica. 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
Portal Brasil, Resolução n° 4 de 13 de julho de 2010, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica. Disponível em 
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf>. Acesso em 14/09/2016. 
Galeno, Eduardo. O Livro dos Abraços. Porto Alegre: L&PM, 2008. 
 
Bibliografia 
Freitas, Fatima e Silva de. A Diversidade Cultural Como Prática na Educação. Curitiba: Editora 
Intersaberes, 2012. Disponível em: < http://unip.bv3.digitalpages.com.br/users/publications>. 
Acesso em 14/09/2012. 
Paula, Claudia Regina de. Educar para Diversidade: entrelaçando redes, saberes e identidades. 
Curitiba: Editora Intersaberes, 2013. Disponível em: 
<http://unip.bv3.digitalpages.com.br/users/publications>. Acesso em14/09/2016. 
Perspectiva em diálogos: Revista de Educação e Sociedade, A Diversidade Cultural e o 
Currículo Escolar: A Ressignificação da Relações Étnicos-Raciais/Pereira. Disponível em: 
< http://www.seer.ufms.br/index.php/persdia/article/view/17>. Acesso em 18/09/2016. 
Portal Educação, A Pluralidade Cultural Frequenta a Escola/Cunha. Disponível em: 
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/23068/a-pluralidade-cultural-
frequenta-a-escola>. Acesso em 18/09/2016. 
Recanto das Letras, Diversidade Cultural um Desafio na Escola Gabriel Lage/Souza. 
Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/artigos/3563268>. Acesso em 
20/09/2016 
Scielo.br, Universos Culturais e Representações Docentes: Subsídios para formação de 
professores para a diversidade cultural/Canen. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302001000400010&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em 20/09/2016.