Desafio Profissional junho 2016

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Universidade Anhanguera – UNIDERP
Polo de apoio presencial de Teresina - Centro
Curso: Matemática
Disciplinas Norteadoras: Pré-Cálculo, Matemática no Ensino Fundamental, Teoria dos Números, Álgebra, Direitos Humanos e Geometria Analítica e Vetores 
Tutor: Fabrício Lima
Participantes:
Arquiles Pimentel Santos – RA: 2850215761
Irisneth Alves Gomes – RA: 1709996196
José Luis Gonçalves Carneiro – RA: 2850213953
José Maria Freitas Medeiros – RA: 2840294751
Marcelo da Mota Morais – RA: 2800793394 
Matemática e os Direitos Humanos na Promoção da Paz e Valores Humanos
Teresina –PI, 02 de junho de 2016
Introdução
Devido à violência existente nas escolas e os relacionamentos conturbados envolvendo os próprios alunos e até mesmo alunos e professores, como os constatados no Município de São Carlos, este trabalho nos ajuda a perceber como o ensino de Matemática é importante no processo da construção da cidadania e de valores humanos. 
A escola é um espaço que tem a capacidade de contribuir para a formação de cidadãos consciente de seu papel dentro da sociedade na qual estão inseridos, portanto percebe-se atualmente que muitas pessoas têm deixado de viver os valores humanos. Assim sendo, é de fundamental importância que a escola ofereça aos alunos do município de São Carlos a oportunidade de ver seus valores, propiciando momentos de socialização que os levem a rever suas relações interdisciplinares.
Assim este trabalho tem como proposta estabelecer uma relação da Matemática com os Direitos Humanos, partindo do princípio de que as atividades propostas visem à aprendizagem da Matemática e a conscientização dos alunos em relação à violência, a compreensão e importância dos direitos e valores humanos. Dessa forma este trabalho propõe atividades que tratem dos direitos humanos nas aulas de Matemática de forma que estas repercutam de forma positiva no aprendizado do aluno, assim como no seu relacionamento com outros. 
Passo 1: 
Temas a serem trabalhados com os alunos 
1) Operações com números
2) Área e Perímetro
3) Potenciação
Objetivo geral:
- Refletir sobre estratégias pedagógicas que contextualizem os diretos humanos nas aulas de matemática visando à melhoria do processo de ensino-aprendizagem em relação aos alunos da educação voltada para a Cidadania, para uma educação para a Paz.
- Investigar de que forma a Educação Matemática pode contribuir para a Educação para a Paz e o desenvolvimento de Valores Humanos, tais como: respeito, amor, verdade, justiça.
 Objetivo específico:
- Identificar e elaborar atividades matemáticas que contextualizem os valores humanos a serem trabalhados nas aulas;
- Realizar as atividades propostas, fazendo sempre uma análise crítica com os alunos;
- Analisar as atividades, relacionando-as com a educação para a paz;
- Verificar e validar como as atividades repercutem no aprendizado do aluno e no seu relacionamento com os outros.
Passo 2: Estratégias sobre recursos didáticos
Para o desenvolvimento das atividades, utilizamos conhecimentos relacionados diretamente à Etnomatemática, envolvendo alunos do Ensino Fundamental e a valorização do conhecimento dos alunos, de suas famílias e de outros grupos da comunidade. Será realizado palestras, estudado de textos, livros e artigos, principalmente de Jares, Guimarães e Stephan, que tratam da importância de Educar para a Paz. A partir daí, serão construídas as atividades. O primeiro deles envolve o estudo das casas populares que serão construídas no município, desenvolvendo e utilizando conceitos e operações com decimais, cálculo de áreas e perímetros. O segundo construiu o conceito de potência, através de um filme educativo e, o último, oportunizou o cálculo com frações, porcentagens e o desenho de gráficos, a partir da campanha de arrecadação de alimentos. Além disso foram utilizados instrumentos de medição, de segurança do trabalho, instrumentos para construção de desenhos geométricos e gráficos em cartolinas, projetores de imagem, internet e outros. Com isso, pretenderemos oportunizar a aprendizagem significativa dos conteúdos matemáticos, fazendo com que os alunos percebam que a Matemática pode ser interessante e acessível a todos, não apenas para os alunos ditos “inteligentes”.
Passo 3: Como o conteúdo será trabalhado
Com o objetivo de uma melhor aprendizagem dos conteúdos de Matemática e uma conscientização dos alunos acerca dos tipos de violência a que todos estamos expostos, contribuindo para a Educação para a Paz e o desenvolvimento de valores humanos, a seguir são propostas algumas atividades que contextualizam isso e que podem ser trabalhadas durante as aulas:
- Realizar questionários com os alunos após as atividades que envolvam Matemática e educação para a paz, com a finalidade de identificar os conteúdos que foram assimilados pelos alunos e percepção dos sentimentos deles ao participarem das atividades. Material utilizado: questionários;
- Identificar e compreender que todas as informações que envolvem dados de violência e paz podem ser traduzidas em padrões e tendências, gerando informações com significado expressivo. Material utilizado: pesquisas, material didático para elaborar os cálculo, escala e divisores;
- Palestras sobre o Ensino para a Paz, sendo ministradas por pessoas que conviveram com problemas relacionados à violência, mas trazendo a solução e pontos positivos como resultado. Material utilizado: palestrantes;
- Utilizar filmes ou documentários para reflexão dos valores e formação de caráter do ser humano, bem como documentários e pesquisas estatística atuais que falam sobre guerras e conflitos não pacíficos, para serem analisados de forma crítica em sala de aula. Material utilizado: Filmes, documentários, aparelho DVD e TV
- fizemos uma visita às casas que estavam sendo construídas no município e trabalhamos com as suas plantas, calculando áreas e perímetros. Também foi possível conhecer de que forma funciona a seleção das famílias que serão escolhidas pela assistência para receberem essas casas e como elas poderiam ser pagas. O respeito à essa realidade e a essas pessoas foi o valor desenvolvido, compreendendo que existem pessoas, que devido a diferentes situações, precisam de auxílio de várias instituições para terem uma vida digna. Material: Instrumentos de medida, equipamentos de segurança.
- arrecadação de alimentos, para famílias carentes do município, indicadas pela Assistência Social, o qual pode oportunizar o trabalho com diferentes conteúdos matemáticos, tais como: frações, medidas de massa, porcentagem, ângulos e gráficos. A ajuda, o respeito ao próximo, a cidadania e o papel de cada um na sociedade em que se vive, tiveram ênfase durante essa atividade. Além disso, proporcionou aos alunos o trabalho em conjunto em prol de uma causa muito importante. Material: Relatórios, smartfone.
Passo 4: Registro que os alunos deverão fazer e questões para debate com os alunos.
Além da própria observação em sala de aula, serão realizados questionários escritos com os alunos, após a realização de cada atividade, para saber suas expectativas e perspectivas sobre o trabalho realizado e para que seja possível identificar os conceitos de Matemática construídos no decorrer das aulas, além de investigar que outros conhecimentos que eles haviam adquiridos. As principais questões a serem debatidas são:
1) Como as atividades propostas em sala de aula despertou vocês alguns valores como: respeito, amor, verdade, justiça e solidariedade?
2) Como estas atividades contribuem no aprendizado da Matemática?
3) De que maneira a Educação Matemática pode contribuir para a Educação para a Paz.
4) Que conceitos matemáticos foram aprendidos durante cada atividade proposta, e de que maneira?
Também serão feitos questionários com a comunidade escolar e demais participantes que estiverem envolvidosnas atividades de sala de aula, para saber quais foram seus sentimentos no momento em que participaram de tais atividades. Com isso os alunos farão um registro, e formarão por meio de um relatório a triangulação de dados, permitindo analisar a opinião de diferentes pessoas envolvidas nas atividades como a diretora, coordenadora e psicóloga e moradores, para debate em sala de aula.
Passo 5
Para a realização das atividades vamos explorar os conteúdos de matemática:
1) Operações com números
2) Área e Perímetro
3) Potenciação
Por meio desses conteúdos vamos identificar e elaborar atividades interdisciplinares que contextualizem os valores humanos a serem trabalhados nas aulas.
Estratégias de como será trabalhado o conteúdos
O primeiro deles envolve o estudo das casas populares que serão construídas no município, desenvolvendo e utilizando conceitos e operações com decimais, cálculo de áreas e perímetros, explorando apenas as figuras planas conhecidas como retângulo, triângulo, quadrado e círculo, com o uso de fita métrica . 
 O segundo construiu o conceito de potência, através do filme educativo e, o último, oportunizou o cálculo com frações, porcentagens e o desenho de gráficos, a partir da campanha de arrecadação de alimentos. 
 
Questionamentos feitos para debate com alunos
Com as atividades, pretendemos oportunizar a aprendizagem significativa dos conteúdos matemáticos, fazendo com que os alunos percebam que a Matemática pode ser interessante e acessível a todos, não apenas para os alunos ditos “inteligentes”. 
Durante o processo de realização das atividades, foram feitos apontamentos, que, juntamente com os questionários feitos com alunos, pais e comunidade escolar, permitiram uma Análise dos resultados das atividades. 
As principais questões a serem debatidas são:
1) Como as atividades propostas em sala de aula despertou vocês alguns valores como: respeito, amor, verdade, justiça e solidariedade?
2) Como estas atividades contribuem no aprendizado da Matemática?
3) De que maneira a Educação Matemática pode contribuir para a Educação para a Paz.
4) Que conceitos matemáticos foram aprendidos durante cada atividade proposta, e de que maneira?
Nessa análise, apresentamos alguns resultados alcançados, as aprendizagens realizadas e a construção do que pôde ser feita durante todo o processo. Lembrando sempre que, a construção da Paz deve ser algo diário e contínuo e que não termina quando se encerram as atividades.
Resultados obtidos
Para finalizar, procuramos, nas considerações finais, identificar os resultados obtidos com a pesquisa, percebendo que a Educação Matemática pode ser diferente, contextualizando os conteúdos com a realidade do aluno. Além disso, a disciplina pode contribuir para a vivência de Valores e a Educação para a Paz, no momento que permitiu ao aluno refletir, de forma crítica, a respeito de situações do próprio cotidiano.
Percebemos, então, que a mudança é possível, mas não simples. Torna-se necessário buscar caminhos, o que deve ser uma tarefa diária, que cabe ao professor, à escola e a todos que querem uma verdadeira transformação da educação 
Considerações Finais
Percebemos que as atividades realizadas atingiram os objetivos, tantos os relacionados com a educação Matemática, quanto os que envolviam a educação para a paz. Isso se deve ao fato de os alunos terem aprendido os cálculos de área e perímetro com números decimais, além de terem compreendido a realidade do mundo em que vivem e aprendido a respeitá-la.
Esse trabalho teve como objetivo principal investigar de que forma a educação Matemática pode contribuir para a paz e o desenvolvimento de valores humanos como amor, cooperação, respeito e honestidade. As atividades propostas tiveram repercussão direta na aprendizagem dos alunos e, foi possível refletir a respeito de atitudes de cidadania, como as citadas anteriormente. Foi até mesmo identificado profissões que necessitam deste conhecimento no seu dia-a-dia de trabalho fazendo, dessa maneira, a relação do conteúdo matemático com o cotidiano, o que é considerado, tanto por D’Ambrósio (2001) quanto por Skovsmose (2001), algo muito importante para a verdadeira aprendizagem. 
Dessa maneira, existiu a significação do conteúdo estudado para cada um dos alunos, que puderam participar ativamente, contribuindo com conhecimentos que já tinham. Esse conhecimento, que é trazido pelo aluno, e que é muito rico, pôde ser valorizado e, a partir dele, novas idéias foram sendo construídas, principalmente no que se refere ao cálculo de áreas, quando os alunos fazem a construção com o papel quadriculado e aplicam nas plantas das casas. Além disso, alguns conhecimentos que não tinham ficado bem claros, antes das atividades propostas, passaram a ser melhor entendidos
Observando-se a realização das atividades no decorrer de todo o processo, além das falas e das entrevistas, foi possível ter a certeza de que a aprendizagem matemática aconteceu de uma forma mais acessível, significativa e interessante e também mostrando aos alunos que o conteúdo que é estudado tem aplicação direta no cotidiano de muitas pessoas. Isso ficou evidente na realização de atividades de avaliação por meio dos questionários e relatórios.
Percebemos que a mudança é possível, mas não é simples. Torna-se necessário buscar caminhos, o que deve ser uma tarefa diária do professor, da escola e de todos que querem uma verdadeira transformação na educação.
Referências Bibliográficas
DISKIN, L Roizman, L.G. Paz, como se faz?: semeando cultura de paz nas escolas. Disponível em: http//www.comitepaz.org.br/download/pazcomosefaz.pdf.
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BARROS, M. Para colaborar com o parto de uma humanidade nova. Disponível em http://www.marcelobarros.com/2011/10/palestra-em-passo-fundo.html> . Acesso em 12 de nov de 2011, 18:00:00. 
BEDIN, S.A. Escola: da Magia da Criação - as éticas que sustentam a Escola Pública. Passo Fundo: UPF, 2006. 262 p. 
COUTINHO, M. P. L.; MACIEL, L. M. ; ARAÚJO, L. S. Bullying e qualidade de vida o contexto de adolescentes escolares. In: XV ENCONTRO NACIONAL DA 
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FLEMMING, D. M.; LUZ, E. F.; MELLO A. C. Tendências em educação matemática. 2. ed. – Palhoça: UnisulVirtual, 2005. 87 p.