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Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo: “Antônio escreveu: A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado. Antônio Responde que, o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então 10 vezes 15 é 150, mais 15 igual a 165”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.131. Segundo sua leitura e compreensão do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, na multiplicação a criança precisa entender que: A a multiplicação é adicionar uma quantidade de parcelas. B a combinação de conjuntos numéricos semelhantes possibilita o resultado. C a ordem dos algoritmos na operação é independente do resultado da operação matemática. D a multiplicação é indiferente à representação dos algoritmos apresentados. E o resultado final determinará a adição ou subtração do valor posicional do numeral. Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo: "Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos como: botões, tiras de tecido e círculos de papéis. Eles também receberam operações matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos. " Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre Artmed, 2006.p.122-123. Segundo sua leitura do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atitude de Paula, mencionada no fragmento acima, enfatiza que: A uma das maneiras do professor concretizar a aprendizagem da multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula. B o professor precisa organizar os alunos de forma diferente em sala de aula. C o trabalho em grupo traz resultados agradáveis aos alunos. D uma atividade em equipe é mais rápida e traz uma nova organização para a sala de aula. E a redistribuição dos alunos em grupos possibilita atender todos ao mesmo tempo. Leia o fragmento de texto que aborda a seguinte situação: “A professora Catarina solicitou que os alunos do 4º ano explicassem como efetuaram a operação 15+16=31. Ana explicou da seguinte maneira: Ao somar 15+16 que resultou em 31, lembrei que o 5+6 são 11. Ou seja, 1 unidade e 1 dezena. Juntei o número 1 às dezenas e obtive 3 dezenas e 1 unidade, igual à 31”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.101. Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, ao realizar operações matemáticas que envolvem agrupamentos o professor deve observar se o aluno compreende que: A Um grupo corresponde a unidade e outro a dezena e, assim sucessivamente resultando muitas vezes no empréstimo. B Os numerais estão organizados para compor uma lógica de sucessor e antecessor. C A correspondência um a um é significativa para os alunos até 4 anos de idades. D Quantificar as operações matemáticas em porcentagem e estatística. E O resultado aritmético de equações e expressões matemáticas. Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: “A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar: A Valor posicional da numeração. B A oralidade e comunicação. C O cálculo matemático empírico. D O lógico-matemático. E A contagem um a um. Leia o fragmento de texto abaixo: “Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141). Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. ( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto. ( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática. ( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio. ( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas. Agora marque a sequência correta. A F – V – F – V B V – F – V – F C V – V – V – F D V – V – F – F E V – F – V – V
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