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Avaliação: CEL0139_AV1_201502240531 » POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA
	Tipo de Avaliação: AV1
	
	 1a Questão (Ref.: 201502508745)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A ofensiva Neoliberal, que defendia a privatização dos serviços públicos como os de educação e saúde, por exemplo, visava tornar estes serviços competitivos para o mercado. Assim, este novo modelo de capitalismo se contrapunha:
		
	
	à  liberdade e expansão do mercado financeiro
	
	à lucratividade, ao direito a investimentos e a acumulação de capitais
	
	ao processo de internacionalização das economias capitalistas
	 
	à política de Estado de Bem-Estar Social
	
	à formação de grandes blocos econômicos
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502531772)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A seguir temos várias definições de autores diferentes acerca de um mesmo conceito estudado no curso: Campo dentro do estudo da política que analisa o governo à luz de grandes questões públicas (MEAD, 1995); Conjunto específico de ações do governo que irão produzir efeitos específicos na sociedade (LYNN, 1980); Soma das atividades dos governos, que agem diretamente ou através de delegação, e que influenciam a vidas dos cidadãos (PETERS, 1986); O que o governo escolhe fazer ou não fazer (DYE. 1984). As definições acima conceituam:
		
	
	Estado neoliberalista
	
	Organização da educação no Brasil
	 
	Políticas públicas
	
	Ética governamental
	
	Governo neoliberalista
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502976350)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
		
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502322556)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Já houve tempos na Educação brasileira que era cobrada a "Caixa Escolar", o que se caracterizava por uma taxa de contribuição mensal. Essa foi uma determinação delimitada em uma Constituição. Marque a opção que apresenta qual Constituição foi essa, bem como a organização política na época:
		
	
	1964 com os novos paradigmas educacionais propostos por Paulo Freire
	
	1824 no Brasil Império na Regência de D. Pedro I
	
	1934 no Brasil República no Governo Provisório de Getúlio Vargas
	
	1988 no Brasil República na transição da ditadura para a democracia
	 
	1937 no Estado Novo no Governo de Getúlio Vargas
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502322408)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para o professor brasileiro, estudar as Leis de Diretrizes e Bases da Educação contribuiu para contextualizar o cenário e a história da educação, bem como as políticas públicas que legitimam e determinam os caminhos da educação no Brasil. Quanto a 1ª Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, marque qual das informações abaixo pode ser considerada FALSA:
		
	 
	Sua elaboração, apesar de complexa, e definida por duas fases, foi breve e sem embates
	
	Seu processo teve dois períodos, que corresponderam a discussões e polêmicas bem distintas
	
	Uma primeira fase caracterizou-se pelo conflito partidário entre dois políticos
	
	Toda política educacional carrega intencionalidade, valores, ideias e posições, estas se estendem pelas escolas atuando decisivamente na prática pedagógica em sala de aula e na construção do perfil do cidadão desejado pelo Estado.
	
	A segunda fase foi permeada pelo debate em torno da questão das verbas públicas
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502965664)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A elaboração da primeira LDB ( Lei 4024/61) passou por um longo processo político até sua aprovação. Qual das alternativas abaixo expressa a razão da demora para essa aprovação?
		
	 
	A disputa política entre o ministro do partido conservador Clemente Mariani e o ex-Ministro da Educação Gustavo Capanema
	
	A falta de consenso sobre a definição dos currículos por disciplinas e de obrigatoriedade nacional
	
	O forte debate entre os professores sobre o conteúdo tradicional e tecnicista da educação brasileira
	
	A disputa entre os poderes federal e estadual na organização e no funcionamento do ensino nacional.
	
	O surgimento da necessidade de ensino técnico profissionalizante e da necessidade de sua inclusão na LDB
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502498197)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Acerca da lei 5692/71 são correta(s) as seguinte(s) afirmativa(s):
I - Criou a estrutura de ensino dividida em 1º e 2º graus
II - Ampliou a obrigatoriedade escolar de quatro para oito anos
III - O segundo grau tinha a função apenas de encaminhamento para o vestibular
		
	
	A alternativa III está correta
	 
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502501577)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A respeito da A lei 5540/68, é correto afirmar que:
		
	 
	determinou que as disciplinas nas Universidades passassem a ser agrupadas por departamentos, deixando de se organizar por cursos, reforçando o caráter da fragmentação
	
	o Poder Executivo Federal desconcentrava poderes, além de ser eleito de forma direta pelo Congresso Nacional.
	
	autorizava mais vagas nas universidades públicas, com ênfase na liberdade de expressão
	
	foram anos marcados por uma intensa atividade educativa que visavam a mobilização e organização dos estudantes
	
	o governo ditatorial afirmava sua proibição ao ensino livre e passava a controlar à ação da iniciativa privada
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502322593)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Lei 5692/71 organizou o sistema de ensino em 1º e 2º graus. O primeiro grau passou a abranger os antigos primário e ginásio, atendendo as crianças de 07 a 14 anos e ampliou a escolaridade de 4 para 8 anos. Existem muitas outras características dessa lei, entre as elencadas abaixo, marque a ÚNICA informação FALSA:
		
	
	Tornou obrigatório a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus.
	 
	Criou a gestão colegiada incentivando a responsabilidade da família e da comunidade escolar como responsável por zelar pela aprendizagem e pelo patrimônio público.
	
	Para ingresso no ensino de 2º grau, exigiu-se a conclusão do ensino de 1º grau ou de estudos equivalentes
	
	Oficializou o ensino supletivo para suprir a escolarização regular para os adolescentes e adultos que não a tenham concluído o estudo na idade própria.
	
	Enfatizou o ensino profissionalizante com o objetivo atender à formação de mão-de-obrae garantir o suporte para a ampliação do parque industrial brasileiro.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502322594)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Lei de reforma do ensino do 1º e 2º graus, 5692/71 trouxe algumas contribuições para o debate pedagógico, entre elas estavam presentes:
		
	 
	Integração entre os dois graus de ensino e remuneração do magistério de acordo com a formação acadêmica.
	
	Articulação das várias áreas do conhecimento, no interior de cada série.
	
	Indicação de diretores e projeto político pedagógico.
	
	Estabelecimento de normas e critérios para a avaliação.
	
	A gestão colegiada incentivando a responsabilidade da família e da comunidade escolar como responsável por zelar pela aprendizagem e pelo patrimônio público